家園共育視角下培育幼兒學習品質的策略研究

□上海市寶山區太陽花幼兒園 陳彩霞

家園共育是構建家庭教育、幼兒園教育的重要途徑，也是提高幼兒教育質量的核心保障，家園共育質量會影響到幼兒的學習品質、身心健康成長。因此，在幼兒教育事業發展過程中，幼兒園管理者、教師要意識到家園共育的重要價值，積極探索、策劃家園共育方案，鼓勵家長積極參與幼兒教育活動，基于家園共育視角培育幼兒良好的學習品質，從而幫助幼兒積累一定的社會經驗、學習經驗，為之后投入學習活動和社會實踐做好足充分的準備工作，促使幼兒個性化成長和發展。本文是對家園共育視角下幼兒學習品質培養策略展開全方位的剖析，對于幼兒教育改革、培育幼兒家長積極家庭教育觀念提供一定的參考。

一、幼兒學習品質的內涵

學習品質主要是指學習者的綜合素質、學習能力、學習習慣、學習方式、學習態度等，幼兒和中小幼兒存在一定的區別，幼兒正處于身心成長、樹立價值觀的初級階段，教師并不需要培育幼兒較強的邏輯思維、記憶能力，而是需要重點培育幼兒良好的生活習慣、品質，這樣幼兒才能夠在之后的學習和成長過程中嚴于律己不斷進步。《幼兒指導綱要》中明確提出：“幼兒園要樹立新的教育目標，重視素質人才的培育”，因此，在幼兒園教育工作中，教師要圍繞“學習品質、綜合素養提升”來開展教育活動，增強幼兒的活動參與意識，并形成良好的學習習慣。

二、家園共育在培育幼兒良好學習品質中的重要作用

家長才是幼兒成長道路中的第一任教師，家長的行為、言語都能夠對幼兒的習慣和思想產生較大的影響。在幼兒教育工作中，很多教師都意識到培育幼兒良好學習品質的重要價值和意義，但是幼兒在園內能夠養成優良的習慣、學習品質，在家庭生活中如果家長不加以監督、以身作則，幼兒的習慣、學習品質根本無法長久維持下去。由此可見，只有通過家園共育的方式，才能夠真正培養幼兒優良學習品質。在家園共育活動中，家長能夠嚴格監督幼兒的行為、習慣、品質，并且做到以身作則，積極配合教師開展教育活動，在協同努力、合作下，激發幼兒良好的學習意識，形成良好的行為品質、學習品質，從而有效提升幼兒的綜合發展水平。

三、家園共育視角下培育幼兒學習品質的策略

（一）教師要重視和幼兒家長的雙向互動、溝通

在家園共育活動中，要想培育幼兒良好的學習品質，就要求教師應重視和幼兒家長間的雙向互動、溝通，以此來傳遞一些積極、正向的教育理念和技巧，增強幼兒家長的教育意識，使家長能夠積極配合教師開展幼兒教育工作，進而取得理想化的教育成果。

1.利用網絡技術和家長進行溝通。

當前很多幼兒家長的工作較為繁忙，教師和家長之間面談的機會較少，但是家校互動、溝通是開展家園共育的重要基礎，教師可以利用網絡技術和家長進行溝通，以此來獲得家長的支持和理解，雙方構建良好的合作伙伴關系，展示出家園共育的價值和作用。教師可以建立班級微信群，定期在微信群里分享一些育兒資料，讓家長在家庭教育過程中變得更加有耐心，改變打壓式的教育方式，多給予幼兒鼓勵、表揚，讓幼兒樹立表現自我的自信心，這樣才能使幼兒形成良好的學習品質。

同時，教師要利用網絡技術及時向家長匯報幼兒的在園情況，展示幼兒園近期的教育工作計劃、方案等，鼓勵家長積極提出意見、想法，在雙方的合作下，制定出最符合幼兒身心發展的教育方式。教師可以利用網絡技術分享幼兒在園生活表現，讓家長關注自己孩子的優點、缺點，在日常家庭教育中加以正確的引導和糾正，讓幼兒形成優良的生活習慣、品質。另外，家長有家庭教育困惑、問題的時候，也可以通過網絡平臺來和教師進行溝通、互動，從而提高家庭教育質量，為幼兒營造優良成長環境。

2.通過家園互動來拓展教育資源。

基于家園共育視角下，在幼兒園教育工作中，教師要通過家園互動的方式拓展教育資源，為幼兒打造一個優良的學習環境、成長環境。家庭教育對幼兒成長有著積極的促進作用，家長最了解自己孩子的長處、短處、成長情況、學習品質等，教師只有和家長定期溝通和交流，才能夠全面了解幼兒的成長需求，促使幼兒更好的成長。

首先，在日常幼兒園教育工作中，教師可以邀請幼兒家長參與教育活動，在親子活動中擔任表演者、主持嘉賓，通過和幼兒互動，提高幼兒參與活動的自主性，養成專注、認真的學習品質。其次，家長可以是幼兒教育過程中的“客座教師”，有的家長的職業是警察、醫生，可以在幼兒繪本閱讀活動中，讓這些家長為幼兒講述自己的職業經歷、職業特征，讓幼兒從小便對這些職業有一定的認知，樹立遠大的理想和抱負。最后，教師還可以讓家長共同參與幼兒區域活動，如提供區域活動道具，通過和幼兒協同合作，共同來制作一些區域活動裝飾品，這樣既能訓練幼兒的動手操作能力，還能夠營造良好的家庭氛圍、教育氛圍，這些都能夠作為幼兒教育資源，讓幼兒獲得更好的成長、發展。

3.教師和家長相互反饋教育信息。

在家園共育活動中，教師和家長要相互反饋教育信息，共同優化、調整幼兒教育目標和方案，提高幼兒教育質量，培育幼兒良好的學習品質。首先，家長可以定期向教師匯報幼兒的家庭成長情況，讓教師了解幼兒的優缺點，以此作為調整幼兒教育工作的核心依據。其次，教師也可以定期向家長收集教育意見、想法，通過網絡問卷的方式，讓家長發表一些家園共育、幼兒教育工作中存在的不足、偏差，通過家長的點撥、提示，幼兒園及時對幼兒教育工作進行糾正和調整，展示出家園共育的重要功能和價值，提高幼兒教育教學質量。最后，教師要定期進行家訪，了解幼兒的日常行為習慣、基本情況、衛生習慣等，幫助幼兒更快、更好地適應集體生活，和家長共同策劃教育方案，本著“心往一處想，勁往一處使”的理念，共同為做好幼兒教育工作做出努力。

（二）在教育活動中踐行家園共育

隨著經濟的發展、社會的進步，人們的生活水平、物質水平得到提升，同樣，人與人之間的“內卷”問題也日益嚴重，很多家長都本著“望子成龍”的理念來教導幼兒，會用打壓式教育方式來教導幼兒，這樣既不利于培育幼兒良好學習品質，還會讓幼兒形成自卑、焦慮的心理，無法促進幼兒身心健康成長。因此，在幼兒教育工作中，教師要善于在教育活動中踐行家園共育，讓家長形成積極、正確的家庭教育理念。

1.通過教學參觀，開展家園共育活動。

在幼兒教育工作中，教師要定期開展教育研學活動，為開展家園共育活動提供平臺。當前很多家長的工作較為繁忙，很少關注幼兒的在園表現情況、學習情況，缺乏對幼兒的了解，這是錯誤的家庭教育理念。因此，教師要讓家長意識到幼兒成長需要陪伴，通過教學參觀的方式，讓家長對幼兒的在園表現有全面化的了解，建立良好的親子關系。在教學參觀活動中，教師可以讓家長去參觀幼兒們的作品，了解幼兒的成長情況。同時，家長通過教學參觀，能夠了解幼兒的不足以及存在的問題，如有的幼兒在參與活動時比較自私、蠻橫，不喜歡分享玩具，還有的幼兒比較內向，不善于和其他幼兒互動。針對這些問題，家長要耐心教導、開導幼兒，幫助幼兒糾正自身的不足，養成良好的學習品質、道德素養。

2.開展親子活動，實現共同成長。

在幼兒教育工作時，經常會碰到如下情況：幼兒父母的工作較為繁忙，幼兒通常跟隨爺爺奶奶生活，但是爺爺奶奶會過度溺愛孩子，這種“隔輩親”不僅不利于幼兒形成良好的品質、品格，還會讓親子關系變得疏遠、陌生。因此，教師要定期開展親子活動，促進家長、幼兒的共同成長，在家校共同努力下，培育幼兒養成良好的學習習慣。教師可以在開放日邀請家長進入校園，讓家長了解幼兒校園生活中的真實表現，如有的家長觀察到孩子不會獨立吃飯、穿衣服，并且很容易發脾氣，經過教師的分析了解到這是由于幼兒長期受到“隔輩親”的溺愛所導致的，讓家長意識到幼兒缺乏父母教育、陪伴的危害，在之后的家庭教育中，父母會花費更多時間來陪伴孩子，及時糾正幼兒的不良習慣，培育幼兒良好的行為習慣和學習品質。

另外，在幼兒園親子活動中，教師可以通過游戲活動的方式，讓家長和幼兒之間進行合作，在家長的鼓勵、言語支持下，能夠讓幼兒獲得參與集體活動的自信心，家長關注幼兒的點滴成長、進步，讓親子關系更為融洽，促進幼兒心理健康成長，形成優良的學習品質。另外，在幼兒園親子活動中，教師、家長面對幼兒的閃光點、優點要給予肯定，如“你真的太棒了！媽媽為你開心、驕傲！”簡單的語言能夠溫暖幼兒的內心，讓幼兒在輕松、積極的氛圍中快樂成長，從而在成長過程中嚴于律己，成為更好的自己。

（三）開展家庭種植，培育幼兒良好習慣、品質

在幼兒教育工作中，教師要引入陳鶴琴先生提出的“活教育”理論，把社會、大自然作為一種教育素材，讓幼兒在社會、大自然中親自體驗和感知，從中來獲得更多的經驗、知識，培育幼兒良好的習慣、學習品質。同樣，在家園共育活動中，教師也要圍繞“活教育”來開展教育工作，通過家庭種植的方式，鼓勵家長積極參與教育活動，給予幼兒更多的支持和幫助，助力幼兒身心健康成長。

1.創設良好的家庭種植環境。

在家園共育活動中，教師要讓家長意識到“活教育”的重要性，在日常生活中多和幼兒互動、溝通，了解幼兒真實的能力水平、成長需求，成為幼兒成長道路中的“良師益友”，這樣才能夠讓幼兒擁有一個健康的心理，培育幼兒良好的學習品質。教師要定期開展種植活動，不僅要在幼兒園種植區為幼兒提供植物、種植工具，讓幼兒掌握種植的技巧、方法，還需要鼓勵家長為幼兒創設良好的家庭種植環境，讓幼兒真正和大自然親密接觸，激發幼兒熱愛大自然、動植物的情感。

首先，在家庭種植過程中，教師要鼓勵家長、幼兒共同合作開展種植活動，讓幼兒詳細、認真觀察植物的成長過程。在此期間，家長還可以滲透一些其他積極的理念、思想。如，用奶粉罐來改造成種植的工具，把小青菜、小蘿卜放進改造的工具中種植，以此來激發幼兒的環保意識。同時，家長在有條件的情況下，還可以為幼兒開辟一片菜園地，讓幼兒可以自由地去種植、學習，從中學習播種技巧、澆水方法等，培育幼兒良好的動手習慣、學習習慣。

2.教師要對家長開展教育指導工作。

在幼兒教育工作中，只有通過家園合作、共育的方式，才能夠豐富教育資源、拓展教育形式，為幼兒創設良好的成長環境和學習環境，培育幼兒良好的學習品質。在家園共育工作中，家庭種植是一種重要的教育方式，教師要對家長開展教育指導工作，轉變家長老式教育理念。很多家長認為幼兒學習品質、習慣的培育是教師的職責，在家庭生活中絲毫不關注幼兒的言行舉止，是不利于幼兒身心健康成長的。

因此，教師要糾正家長這種錯誤的教育思想，讓家長也積極參與到教育活動中。同時，教師要讓家長認識到讓幼兒接觸大自然、社會的意義，鼓勵家長為幼兒提供良好的種植環境和條件，讓幼兒意識到“一分耕耘，一分收獲”。在家庭種植活動中，教師可以利用班級微信群、視頻號等平臺，為家長推送一些有關種植的技巧、方法，讓家長參與到幼兒的種植活動中去，以此來建立良好的親子關系，讓種植活動順利開展下去，培育幼兒良好的學習品質、勞動習慣。

3.通過開展種植活動塑造幼兒良好品質。

種植活動中蘊含著較多的人生道理，教師、家長都要對幼兒開展教育指導，讓幼兒感知到人和大自然和諧相處的重要性，讓幼兒在種植活動中不怕困難，養成勤勞、好學的良好學習品質。

首先，在種植活動中，家長、教師要培養幼兒不怕困難、認真專注的良好習慣，幼兒需要在種植過程中掌握種植以及照顧植物的技巧、方法，通過嘗試失敗、成功，在種植過程中獲得成就感。同時，在種植活動中，家長要引導幼兒勇于大膽嘗試、探究，如在種植小白菜的時候，幼兒發現小白菜們都“擠”在了一起，家長、教師要給予提示，讓幼兒學會移栽、分苗，養成勤勞、獨立的良好品質。其次，在種植活動中，要培育幼兒善于思考、勤于觀察的良好學習品質，幼兒在種植期間發現有植物枯萎，教師要和幼兒共同分析植物枯萎的原因，最終發現植物的健康成長和泥土水分、泥土養分、光照有著較大的關聯，要想讓植物更好成長，一定要多澆水、多施肥，讓幼兒多觀察、多動手，從而養成較強的探究意識，養成良好的學習品質，這對于幼兒未來成長有著很大的幫助。

四、結語

基于家園共育視角下，幼兒教師要優化、改革幼兒教育方案，給予家長更多參與幼兒教育實踐活動的時間，讓家長認識到親子陪伴的重要性，樹立積極、正確的家庭教育觀，更加積極、用心配合教師開展幼兒教育活動，在家園共育模式下，培育幼兒良好的學習品質，提升幼兒的綜合素質，促使幼兒教育視野的更好、更全面化發展。同時，在家園共育活動中，教師和家長之間要多溝通、相互學習，傳遞積極的教育思想和理念，讓家長認識到親子陪伴的重要性，而家長也能夠為幼兒教師提供更好的教學建議，在相互合作和努力之下，為幼兒營造最佳的成長、教育環境，共同培育幼兒良好的學習品質。