“雙減”背景下小學(xué)美術(shù)作業(yè)優(yōu)化策略探析

倪景薇

“雙減”政策反復(fù)強(qiáng)調(diào)了學(xué)生減負(fù)要求，并指明減負(fù)工作要針對(duì)作業(yè)展開(kāi)，因此義務(wù)教育階段內(nèi)所有年級(jí)、學(xué)科都要對(duì)作業(yè)進(jìn)行優(yōu)化，減輕作業(yè)給學(xué)生帶來(lái)的負(fù)擔(dān)。在此基礎(chǔ)上，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)充分分析當(dāng)前美術(shù)作業(yè)現(xiàn)狀，找出其中存在的問(wèn)題，再針對(duì)問(wèn)題采取相應(yīng)策略進(jìn)行優(yōu)化，因此有必要展開(kāi)相關(guān)研究。

一、“雙減”政策內(nèi)涵

2021年7月24日，我國(guó)中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》文件，“雙減”政策正式落地，通過(guò)對(duì)文件內(nèi)容解讀，分析出該政策主要內(nèi)涵為以下兩點(diǎn)。

其一，雖然以往教育改革中已經(jīng)減輕了一部分義務(wù)教育階段學(xué)生的負(fù)擔(dān)，但現(xiàn)狀是學(xué)生負(fù)擔(dān)依舊較大，這種現(xiàn)象對(duì)于學(xué)生的身心發(fā)育、學(xué)業(yè)發(fā)展有影響，因此需要減負(fù)。而作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的主要來(lái)源，因此也是減負(fù)的主要途徑，在政策中這一點(diǎn)被反復(fù)提及。

其二，圍繞作業(yè)減負(fù)，不僅為了讓學(xué)生身心發(fā)育、學(xué)業(yè)發(fā)展進(jìn)入良性循環(huán)，更是為了解決以往校外超前、超標(biāo)培訓(xùn)問(wèn)題，降低該方面對(duì)學(xué)生增加負(fù)擔(dān)的重要舉措，即以往校外超前、超標(biāo)培訓(xùn)問(wèn)題的很大一部分成因在于家長(zhǎng)的選擇。而家長(zhǎng)之所以會(huì)選擇讓學(xué)生頻繁接受校外培訓(xùn)，主要是因?yàn)榧议L(zhǎng)對(duì)教育成果不滿意，出于“望子成龍”心理期望做出類(lèi)似選擇。

由此，作業(yè)減負(fù)不僅僅側(cè)重于作業(yè)量，政策對(duì)此的指示是在控制作業(yè)量的同時(shí)提高作業(yè)質(zhì)量，加強(qiáng)作業(yè)教育效用，促使家長(zhǎng)對(duì)校外培訓(xùn)需求的降低。……