高中數學“主題單元教學設計”策略的實踐

謝愛霞?李衛阮

新高考背景下《普通高中數學課程標準2017版2020修訂版》（以下簡稱《新課標》）中指出：“優化課程結構、突出主線、凸顯數學的內在邏輯和思想方法。”并且在實施建議中明確提出：“不僅關注每一節課的教學目標，更要關注主題單元的教學目標，明晰這些目標對實現數學學科核心素養發展的貢獻。”主題單元是“撬動課堂轉型的支點”，基于核心素養的主題單元教學設計是一線教師必須直面的重要課題。

主題單元教學設計以新課標為中心，運用系統的方法，有機整合單元所涉及的課程資源，整體制定課時目標，注重單元內部及單元間的聯系，設計教學方法，樹立整體教學觀。學生在學習知識和技能的同時，思考知識與技能所蘊含的數學本質及數學思想，幫助學生實現深度學習，最終實現發展學生數學學科核心素養的目標。本文以三角函數主題單元教學為例，研究高中數學主題單元教學設計策略。

一、主題單元教學設計的意義

（一）主題單元教學設計有助于激發學生的數學學習內驅力

依據新課標教學理念，課堂應該著眼于所有學生的發展。學習是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程，課堂中應給學生足夠的時間和空間經歷觀察、猜測、推理、驗證等活動過程。通過主題單元教學設計的分解，學生在數學學習過程中實現了一個個小模塊的探究突破，進而激發學生的數學學習熱情，活躍課堂氣氛，使學生主動學好數學，真正愛上數學。……