“雙減”背景下小學中高年級數學作業設計的優化策略

李吉乾

雙減背景下，要求教師要減輕學生的作業負擔，要將時間還給學生，幫助他們減輕心理負擔并幫助其緩解焦慮情緒，這樣才能提高學生做作業的主動性。為此，教師要深入了解小學生的身心發展情況，對他們智力發展水平、對壓力的承受能力等作全面評估，并站在學生的角度在布置作業前進行預做。這樣才能更好地因材施教，有效提高小學生做作業的積極性，夯實其數學基礎，從而不斷提高學生的數學核心素養。

一、雙減背景下小學數學作業減負的目標

《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》從科學調控作業結構、提高作業設計質量等方面提出了指導建議。因此，學校、教師、家長都要做好相關配合。教師必須改變作業形式精簡作業量、優化作業設計，另外要注重因材施教，要根據學生的實際情況設計并布置作業，而不能在忽略學生個體差異的情況下，“一刀切”式地布置作業。這樣很容易讓學生失去做作業的興趣。“減負”最重要的就是將學生從課余時間幾乎完全被作業占據的困境中解救出來，以防止他們陷入為完成作業犧牲睡眠時間的窘境。“減負”能幫助學生緩解學習壓力，提高其學習積極性。

小學中高年級的數學知識難度要高于低年級的，但這并不意味著要增加中高年級學生學習數學知識的壓力。教育者仍要注重引導學生快樂學習。小學數學雖涉及一定的抽象性知識，但整體來講其抽象程度并不高。……