以讀促悟，誦讀積累，輕松學習小古文

習春娟

《義務教育課程標準（2022年版）》課程目標新增的學段要求，回應了核心語文素養語境下，語文課程倡導和弘揚中華優秀傳統文化的使命，踐行了文化自信融入語文課程的新要求，引導小學生建立并增強文化自信，其中在閱讀與鑒賞的學段，要求激發學生閱讀興趣，能閱讀簡單的童話、寓言、古詩文、文言文等。掌握基本的閱讀方法，比如朗讀、默讀、閱讀、誦讀，積累不同文體的閱讀經驗和方法，不斷拓展其閱讀視野，進而獲得多種情感的熏陶和審美體驗。

小古文是部編版語文教材的重點，是學生了解中華優秀傳統文化、培植文化自信、落實“文化的傳承與理解”這一語文核心素養的重要載體。筆者從事語文教學多年，在教學中筆者發現，大部分孩子對古文的學習興趣不高，對這部分內容的學習存在畏難、排斥的情緒。目前，小學課程安排中，從三年級開始每冊都安排了1～2篇小古文。如三年級上冊《司馬光》、三年級下冊《守株待兔》、四年級上冊《王戎不取道旁李》、四年級下冊《囊螢夜讀》《鐵杵成針》、五年級上冊《古人談讀書》、五年級下冊《自相矛盾》《楊氏之子》、六年級上冊收《伯牙學琴》《書戴嵩畫牛》、六年級下冊《學奕》《兩小兒辯日》。這些課程內容的安排都是為了更好地去實現傳統文化的育人功能，增強學生的文化自信。輕松學習小古文需要哪些秘籍成為需一線教師共同解決的主要問題。

一、以“讀”為主線，開展多種形式的讀

學習小古文，語文教師必須以朗讀這條主線串聯整節課堂活動，只有多種形式的朗讀才能讓孩子喜歡學習，自愿主動探究小古文的魅力。……