立足三大環(huán)節(jié)，培育計算思維

黃麗娟

摘 要：培育學生的計算思維，需要不斷向理論求索、向實踐深潛、向課堂扎根。在新課標指引之下，要致力于把程序結果的教學轉變?yōu)槌绦蜻^程的教學，以過程的夯實帶動結果的評估應用。蘇科版小學信息技術五年級Scratch模塊《克隆飛機大戰(zhàn)》一課，立足問題界定、抽象建模、調試完善三大環(huán)節(jié)，以問題解決為載體，帶領學生在提高解決問題能力的同時，培育計算思維。

關鍵詞：小學信息科技；計算思維；Scratch；《克隆飛機大戰(zhàn)》

計算思維作為信息科技課程核心素養(yǎng)之一，是指“個體運用計算機科學領域的思想方法，在問題解決過程中涉及的抽象、分解、建模、算法設計等思維活動”^［1］。培育學生的計算思維，需要不斷向理論求索、向實踐深潛、向課堂扎根。筆者認為，在新課標指引下，要致力于把程序結果的教學轉變?yōu)槌绦蜻^程的教學，以過程的夯實帶動結果的評估應用，培育學生的計算思維。在編程教學中，教師可以立足問題界定、抽象建模、調試完善三大環(huán)節(jié)，以問題解決為載體，帶領學生在提高解決問題能力的同時，培育計算思維。本文以蘇科版小學信息技術五年級Scratch模塊《克隆飛機大戰(zhàn)》一課為例，來具體說明。

一、問題界定：用自然語言描述真實情境下的項目需求

《義務教育信息科技課程標準（2022年版）》倡導真實性學習，以真實問題或項目驅動，引導學生經歷思維過程，建構知識，提升問題解決能力。^［2］一個好的項目問題，往往源于對現(xiàn)實情境中項目需求的深入挖掘。……