天津紅色文化資源與《中國近現(xiàn)代史綱要》課程相結合的路徑探索

【摘 要】天津紅色文化資源內(nèi)涵豐富，蘊含著寶貴的思想政治教育價值。將天津紅色文化資源與《中國近現(xiàn)代史綱要》課程進行有機的融合，既是新時代建設思政課程的需要，也是有效提升《中國近現(xiàn)代史綱要》學科教學質(zhì)量的需要。

【關鍵詞】天津紅色文化資源；中國近現(xiàn)代史綱要；課程教學

【中圖分類號】G641 【文獻標識碼】A 【文章編號】1007—4198（2023）08—173—03

紅色文化資源不僅是中國共產(chǎn)黨人紅色基因的承載，還是革命先輩在革命戰(zhàn)爭及社會主義建設時期不斷的實踐中形成的文化積淀，蘊含著中國共產(chǎn)黨人的優(yōu)秀革命傳統(tǒng)和崇高理想信念。天津作為擁有豐富的與中國近現(xiàn)代史相關的紅色文化資源的城市，見證了歷史的發(fā)展變遷。

《中國近現(xiàn)代史綱要》（以下簡稱《綱要》）課是大學本科生的必修思政課之一。它對加強學生思想政治教育、了解國史、黨史、國情發(fā)揮了重要啟迪、引導作用。《綱要》課程與其他幾門政治理論課相比，可利用的教學資源較多，其中地方的紅色文化資源是不容忽視的。本文以天津為例，對當?shù)乜衫玫募t色文化資源進行歸納梳理，并對其如何有效地融入《綱要》教學中，進行了積極有效的探索。

一、天津紅色文化資源融入《綱要》課程的教學價值

紅色文化資源擁有豐富的文化內(nèi)涵，有著非常重要而獨特的教育價值和地位。由此可見，把天津紅色文化相關資源緊密結合《綱要》課程進行教育有一定的意義和必要。“一個國家、一個民族的強盛，總是以文化興盛為支撐的。沒有文明的繼承和發(fā)展，沒有文化的弘揚和繁榮，就沒有中國夢的實現(xiàn)。”[1]由此可以看出，革命文化不斷傳承發(fā)揚是有價值和意義的。發(fā)揚紅色傳統(tǒng)，就是將紅色基因深深地植根于中華民族心中，并且融入到血脈中去。而且“合理利用紅色文化資源開展思想政治教育，具有切實的可行性”[2]。因此，把天津紅色文化有機融入《綱要》課程是切實可行的，不僅有助于弘揚紅色文化，還有助于提高《綱要》課程的教學質(zhì)量，增強學生和《綱要》課程之間的親切感。

二、天津紅色文化資源融入《綱要》課程的教學表現(xiàn)

自中國共產(chǎn)黨早期的革命活動以來，天津市始終是共產(chǎn)黨進行活動的重點區(qū)域，有著非常關鍵的地位。因此，天津市保存有非常多的紅色文化資源，無論是物質(zhì)方面還是精神層面。這些紅色文化資源能夠充分淋漓的體現(xiàn)出中國共產(chǎn)黨的優(yōu)良作風與傳統(tǒng)，訴說著革命精神的偉大，散發(fā)時代精神的蓬勃生命力。如果將這些紅色文化資源緊密、有機的和《綱要》課程進行結合，能夠最大程度上使大學生思政教育的效果和質(zhì)量得到提升。

從物質(zhì)形態(tài)上看，天津紅色文化資源極其豐富，據(jù)統(tǒng)計，天津市的紅色革命遺址為272處，天津紅色物質(zhì)文化包括遺址、紀念性場所等。如周恩來鄧穎超紀念館、覺悟社紀念館等；歷史人物張學良等人的故居；還有在近代教育中有著重要影響作用的學校，如南開大學等；還包括天津工商學院主樓舊址——學生開展教亡活動舊址；盤山抗日根據(jù)地舊址；中共中央在津秘密印刷廠舊址。當前，這些舊址在進行愛國主義教育中發(fā)揮著不可替代的作用。由此可見，天津保存的這些紅色文化資源，是開展大學生思政教育的有力保障和堅實后盾。并且，很多紅色文化遺址是分布在高校周圍的，具有一定的便利性和操作性，能夠讓學生進行參觀并相應的開展一些活動。

從精神形態(tài)上看，天津的紅色精神文化資源同樣非常豐富，例如在平津戰(zhàn)役中人民解放軍司令部發(fā)布的約法八章，極大保障了城市運行和廣大人民的生命和財產(chǎn)安全，成為當時解放和接管城市的重要理論依據(jù)。此外，文藝界和傳媒領域以天津紅色文化資源為基礎，創(chuàng)作和拍攝了大量的作品，例如電視劇《血濺津門》《借槍》《潛伏》以及電影《大決戰(zhàn)之平津戰(zhàn)役》等這些作品，極大程度上豐富了學生的精神文化生活。這些精神形態(tài)的紅色文化資源，具有超越時空、撼人心魄、發(fā)人深省、催人奮進的巨大力量。

三、天津紅色文化資源融入《綱要》課程的實施路徑

當前科技發(fā)展迅速，網(wǎng)絡時代下媒體的傳播速度很快，并且信息良莠不齊，很容易給學生傳達消極的思想與觀念，再加上受到一些媒體的宣傳，部分學生開始一味貪圖享樂，尋找各種捷徑。為了改變這種現(xiàn)狀，引導學生樹立正確的三觀，挖掘紅色文化資源中的積極因素，并將其與教學相銜接已成為完善思政課程教學的必要手段。

教師可通過多種方法去尋找紅色文化與《綱要》教學的連接點，如思想、內(nèi)容和形式等方面，盡可能的為學生營造出文化氛圍。當前，《綱要》課程中包含著大量的紅色文化相關知識與內(nèi)容，如非常具有代表性的紅色人物和紅色故事，傳達著紅色精神。這些內(nèi)容能夠在《綱要》課程的推動和實踐下，給學生以思想、行動上的教育。在理論教育和實踐活動的配合下，中國共產(chǎn)黨人的自強不息、敢于開創(chuàng)和勇于奉獻的精神信念，會在潛移默化中給大學生積極的影響，有利于大學生正確理想與信念的形成與樹立。

（一）融天津紅色文化資源于《綱要》課堂教學之中

紅色文化非常清晰明確的展示了我國近現(xiàn)代歷史文化的發(fā)展過程，具有深遠的教育意義。對紅色文化所蘊含的價值和內(nèi)涵進行深入的探索與挖掘，并且和《綱要》課程有機的融入到一起，不斷摸索其形成的路徑和方向，能夠更好的增加教學深度，并且擴大其范圍。

當代的大學生由于成長在一個物質(zhì)豐富、思想包容度高的社會環(huán)境中，無法感受到革命前輩的辛苦與不易。同時，在當代大學生的成長發(fā)展中，很少有機會深入了解和體會紅色文化的意義。全球化進程中的社會不斷接受各種文化的沖擊與碰撞，人們更加追求物質(zhì)和享受，這些因素都有可能使大學生形成錯誤的觀念和意識。而在《綱要》課程的教育下，大學生能夠認識更多的先進人物榜樣，并且受到感染和號召，在正確的指引下成長、成才。紅色文化是中國共產(chǎn)黨人心血的凝聚，是革命先輩們奮斗歷程的體現(xiàn)。將紅色文化融入《綱要》課程之中，一方面，能夠讓大學生感受到當今和平、幸福的生活來之不易，另一方面能夠讓大學生牢記使命，努力進取，充滿著積極向上的能量。其中，教師需要結合在革命中真實發(fā)生的感人事跡去激起學生的熱情，幫助學生從理論上升到實踐，積極用行動表示決心。當前學生獲取信息的途徑非常廣泛，不光只是通過紙質(zhì)資料，還可以在網(wǎng)絡上快速搜到各類信息，在此基礎上，教師應當著重思考怎樣能夠更加合理的利用海量資源，以幫助學生增強認同感。

因此，在授課過程中，教師應當更加深入把握《綱要》的教學內(nèi)容，并且結合具體的要點，把天津的紅色文化資源巧妙的貫穿到教學過程中，并有針對性的作出講解。首先，要熟練掌握天津紅色文化資源的相關資料，選擇典型的歷史資料，以及有代表性的人物，以課程內(nèi)容為基礎，有理有據(jù)的進行講授。例如，解放戰(zhàn)爭時期，天津戰(zhàn)役作為平津戰(zhàn)役的一部分，發(fā)揮著非常重要的作用，平津戰(zhàn)役紀念館等，都是見證著歷史的紅色文化資源。可以看出，天津有著得天獨厚的紅色文化基礎，并且能夠發(fā)揮出很大的功能，舉出很多的真實案例，幫助學生在實踐中去更好的樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，進一步培養(yǎng)學生高尚的道德情操和愛國主義情懷。

其次，教師還應積極引導并鼓勵學生發(fā)揮自身的能動性，通過素材，向?qū)W生潛移默化的傳達紅色文化精神和內(nèi)涵，以幫助學生學會主動學習，動靜結合。《綱要》課作為一門“大班課”，教師會面對不同專業(yè)的學生，教師可以根據(jù)學生的專業(yè)優(yōu)勢，讓學生應用專業(yè)知識進行“主動學習”。例如讓動畫專業(yè)的學生去繪畫設計《綱要》課程中的相關場景。可以讓課本中的文字在學生的筆下去展現(xiàn)出一幅幅畫卷，學生通過這種形式，可以深入、真實的感受到中國在近現(xiàn)代發(fā)展中的艱辛歷程以及廣大人民的拼搏精神。

最后，教師可以考慮借助于多媒體，選取合適的影視作品、歌曲和真實視頻等，在課堂上播放給學生，調(diào)動學生積極性，加深學生的印象，最大程度上提高教學效果。例如，講到平津戰(zhàn)役時教師可以在課堂上播放《大決戰(zhàn)之平津戰(zhàn)役》電影中的相關片段，先引導學生了解并營造出一個較為貼切的場景環(huán)境，啟發(fā)學生感受解放戰(zhàn)爭時期先輩們不怕犧牲，為祖國和人民奮斗終身的偉大精神。

（二）融天津紅色文化資源于專題教學之中

天津紅色文化資源分布很多，而且相關歷史資料非常豐富，教師可以根據(jù)教材中的某一點進行專題教學，并將天津紅色文化資源運用其中，使講解內(nèi)容比較接地氣，拉近學生與當?shù)氐男睦砭嚯x。例如教師可以就“天津人民抗戰(zhàn)”展開專題教學。教師可以從文藝界的抗戰(zhàn)、新聞界的抗戰(zhàn)、工商界的抗戰(zhàn)、教育界的抗戰(zhàn)、愛國學生的抗戰(zhàn)、普通民眾的抗戰(zhàn)等這幾個方面展開教學。專題教學目的在于增強教學的針對性和實效性，教師也可以通過學校邀請一些相關的黨員勞模和學者，組織一些活動或者開展講座，和學生進行面對面的交流。由于這些人員更加熟悉紅色文化相關的歷史故事和偉大事跡，并且有著更加深刻的理解和更加真實的體會，對于學生來說比較權威、可信，能夠最大程度上去打動學生、感染學生。

（三）融天津紅色文化資源于課程實踐之中

首先，教師要有效的借助于紅色文化教育基地和紅色文化專題的紀念館，讓學生在參觀的過程中受到教育，這樣能夠使學生印象更加深刻，感觸更加真實。天津紅色文化資源豐富，擁有白草洼戰(zhàn)斗遺址、中共天津歷史紀念館、盤山烈士陵園等非常多的紅色教育基地。組織學生對這些場所進行參觀有著非常積極的影響作用，一方面，學生能夠從這些物質(zhì)遺產(chǎn)中受到啟發(fā)，得到教育；另一方面，通過場所提供的真實資料和影像等，讓學生身臨其境，仿佛真實置身于當時的環(huán)境之中，能夠發(fā)自內(nèi)心的對先輩產(chǎn)生尊敬和熱愛之情。同時，紅色的理想信念和犧牲自我為國為民的精神，會為學生指明前進的道路和奮斗的目標，讓學生有正確的觀念。其次，教師除了在進行理論教育之外，還要注重學生實踐能力的培養(yǎng)與鍛煉。比如，在仔細研究天津紅色資源后，根據(jù)地理位置和課程內(nèi)容，有針對性的布置相關的作業(yè)，讓學生在課余時間去親自調(diào)查天津的紅色文化資源，提高學生的交流能力和探究能力，從而鍛煉其意志。在開展實地調(diào)查前，教師還應明確調(diào)研的目的、重點等細節(jié)，強調(diào)資料的收集與梳理。利用這種方法，學生才能夠通過自己的實踐，加深對于紅色資源的認識和感受，理解先輩并繼承先輩的精神，珍惜當前的生活，并為光明的未來努力奮斗。

（四）融天津紅色文化資源于豐富多彩的課堂活動之中

教師應當根據(jù)學生的具體情況，并且聯(lián)系時政要聞和歷史事件、紀念日等，引導學生展開思考與討論，并且付諸到實踐中去，開展一系列活動。首先，教師可以根據(jù)一些重要的歷史節(jié)點以及學生專業(yè)的特殊性，組織學生在班內(nèi)或校內(nèi)開展相關知識競賽、繪畫比賽、微視頻比賽等。其次，以學生為主體，讓其自主閱讀和紅色文化相關的作品和資料，并且寫下心得體會或者讀書筆記。可以將閱讀范圍放大至天津地區(qū)所有相關的紅色文化，一方面讓學生開拓視野，另一方面讓學生積累豐富的文化知識。教師可以考慮增加討論環(huán)節(jié)，讓學生不只獨立閱讀思考，還可以交換想法，互相學習。最后，依據(jù)《綱要》課程內(nèi)容，組織學生欣賞紅色影視作品。影視作品因其直觀、感性、生動形象等特性，具有天然的教育功能。與閱讀作品并寫下心得體會一樣，在看過相關影視和視頻之后，應當由學生自主探討，交流感想并寫下影評，在寫作過程中加深印象，感觸更加深刻，真正做到將紅色精神內(nèi)化于心。將天津紅色文化資源融入《綱要》課程具有必要性和重要價值，其鮮活生動的素材、真實可信的案例，對大學生具有強大的引領作用。

四、結語

“歷史是最好的教科書。學習黨史、國史，是堅持和發(fā)展中國特色社會主義、把黨和國家各項事業(yè)繼續(xù)推向前進的必修課。”[3]《綱要》課程作為最能體現(xiàn)紅色文化的課程之一，教師要讓學生通過學習能夠更直觀、深刻地體認歷史，感受今日生活來之不易，努力奮斗，使紅色文化資源更好地與教學活動相結合，促進學生的健康發(fā)展。

參考文獻：

[1]中共中央宣傳部.習近平總書記系列重要講話讀本[M].北京：人民出版社，2014.

[2]沈為英.紅色文化資源運用于思政課實踐教學的思考——以江蘇高校為例[J].吉林廣播電視大學學報，2019（5）.

[3]中共中央黨史研究室.歷史是最好的教科書：學習習近平同志關于黨的歷史的重要論述[M].北京：中共黨史出版社，2014.

基金項目：本文系天津天獅學院校級科學研究基金項目《天津紅色文化資源與“中國近現(xiàn)代史綱要”課程相結合的路徑探索》（項目編號：J21005）。

作者簡介：劉晶晶（1993—），女，漢族，山西晉中人，碩士研究生，天津天獅學院思想政治教育教學部，助教，研究方向為思想政治教育。