閱己、越己、悅己：心理教師專業成長的方向與路徑

夏春娣

兒童青少年心理健康工作是健康中國建設的重要內容，關系到國家和民族未來。心理教師作為學校心理健康教育的實踐者、青少年心理健康的守護者，其專業化發展程度直接關系到學校心理健康教育工作的質量和效果，也深刻影響學生心理素質的培養和優化。因此，心理教師專業成長須成為心理教師的自覺目標，專業成長非一日之功，須點滴匯聚、經年錘煉，心理教師要向內激活成長動力，向外創造成長條件，成為自我專業發展的實踐者和開拓者。

第一，閱己，堅定專業成長的信念。人民教育家于漪先生的至理名言“一輩子做老師，一輩子學做老師”，深刻地詮釋了教師專業發展的內在特性：“一輩子做老師”是為師的堅定信念，“一輩子學做老師”是基于信念的終身學習。作為一名心理教師，要躬身自問：我準備好當一名心理教師了嗎？我愿意當一名心理教師嗎？我怎樣才能當好一名心理教師呢？作為心理教師，首先要了解自己，“閱己”是個人職業生涯規劃、自我專業成長的第一大因素，也是一個人畢生需要修煉的功課。不斷地覺察自己、看清自己，看到自己作為一名心理教師的目標，看到自己作為一名心理教師的優勢，看到自己作為一名心理教師的成長空間。

第二，越己，找準專業成長的方向。目前，心理教師的專業化發展面臨著一些困境，尤其中小學的心理教師因為人數少，在專業支持系統和教研氛圍方面顯得薄弱，因此更需要教師激發內在的成長動力，找準專業成長的方向，把握自身的個性、特長，不斷提升理論修養、業務素養，逐漸形成個人的教育教學風格。在心理健康輔導課上，心理教師要不斷增強自己的親和力、感染力、表達力、組織力、應變力，做一個學生成長的制造者、支持者、陪伴者、引領者。在個體心理輔導方面，心理教師要不斷學習以提升自己的咨詢技術，學會傾聽、情感反應、共情等，發現學生的成長優勢和內在資源，幫助學生解決問題，獲得成長。教師專業化發展本質上是教師個體成長的歷程，是自我實現、自我成長的歷程。

第三，悅己，感受專業成長的幸福。心理教師是用心理專業助人自助之人，是幫助學生適應學習生活、感受生命幸福的人。法國作家羅曼·羅蘭說過：“要給別人心中播灑陽光，先得自己心中充滿陽光。”因此，心理教師先要體驗工作生活的幸福，經營好自己的人生，獲得心流體驗，自己充滿幸福和陽光，才能去感染學生、幫助學生，與學生形成一種獨特的師生關系，相互滋養，共同成長。這就需要心理教師愛自己，愛他人，愛世界，不斷提升自己的覺察力、感受力和愛的能力，讓專業成長變成一種生命自覺，讓專業成長引領自己和學生不斷走向幸福人生！