新課標視域下的小學英語單元主題作業探究

孫霞

摘要：在新課標視域下，小學英語教師應積極探索小學英語單元主題教學思路，注重作業設計與教學實施的一致性。筆者依托2021年安徽省教育科學研究項目（項目編號JK21120）“互聯網+背景下小學英語單元主題教學的實踐研究”，創新工作思路，利用多種渠道，開展小學英語單元主題教學的實踐研究。本文從單元主題作業探究的意義、思路、內容、形式四個方面進行闡述，結合具體單元作業案例，對新課標視域下的小學英語單元主題作業設計與實施進行分析探究。

關鍵詞：新課標小學英語單元主題作業

2022年版《義務教育英語課程標準》指出：作業是教學活動的重要組成部分。教師應基于單元教學目標、學情、個體差異，整體設計單元作業和課時作業。在課堂教學提質增效基礎上，有效布置科學合理的作業，有助于學生發展語言能力，培育文化意識，提升思維品質，形成學習能力。

一、小學英語單元主題作業探究的意義

（一）強調整體設計

從單元整體教學出發，認真研讀課標，仔細分析教材，依據學生學情，根據單元主題整合教學內容，對各教學板塊進行規劃，引導學生探究主題意義，關注學科育人價值。實現“教材—模塊—單元—課時”的整體設計，使作業成為實現課程目標的重要途徑。

（二）注重教學一致

作業不僅是對教學內容的鞏固，更是課堂教學的有益補充，它能充分發揮場地、時間、形式等方面的優勢，彌補課堂教學對學生實踐能力、真實問題解決能力等方面培養的不足。它與課堂教學協同發揮作用，共同達成課程目標。

（三）關注學生差異

樹立正確的學生觀，以學生發展為本，科學認識學生的個體差異。根據不同層次學生群體的實際需求，設計具有針對性的分層作業和彈性作業，讓每個學生都能夠在規定時間內完成作業，獲得最佳的作業效果。

（四）加強評價反饋

作業評價做到及時、規范，恰當使用評語等其他輔助性手段。積極探索采用信息技術手段，優化作業的分析、診斷和反饋。

（五）體現育人價值

根據教材內容，結合每課時的作業設計，在每一個課時作業后面都有一個自我小結，給予笑臉評價。單元質量檢測作業后面設計了單元自我小結，笑臉評價升級為“生活勇者卡”“生活智者卡”和“生活強者卡”。升華Colorful life主題，激勵學生努力做生活中的勇者、智者、強者，培養學生積極向上的生活態度，實現珍愛自己、關愛身邊人、熱愛美好生活的育人目標。

二、小學英語單元主題作業探究的思路

筆者以滬教版小學英語教材五年級上冊Module ?2 Relationships的復習單元Revision 2為例，談一談單元主題作業的設計思路。依據2022年版《義務教育英語課程標準》，本復習單元屬于人與自我主題?！吧詈蛯W習”“做人與做事”兩個主題群下設9項子主題。本單元及本模塊涉及的子主題內容有：學習和生活的自我管理；健康、文明的行為習慣與生活方式。本單元的復習中，通過創設與Colorful life主題意義密切相關的語境，幫助學生鞏固完善本模塊的知識結構，深化對該主題的理解和認識，同時嘗試運用所學語言創造性地表達個人觀點，運用各種策略提高學習效果。引導學生基于主題意義的探究，逐步建構和生成圍繞單元主題的深層認知、態度和價值判斷，促進其核心素養的提升。

本單元為本冊書Module 2的復習單元。本模塊的主題是Relationships，教材中本模塊包括三個新授單元、Revision 2和Project 2。新授單元主題分別為Grandparents， Friends和Family life。根據模塊主題和單元主題，確立復習單元Revision 2的主題為Colorful life。

從單元整體教學出發，根據模塊主題和單元話題內容對教學板塊進行統整、組合，精心創設符合學生認知水平、使學生能快樂參與的有意義的情境Colorful life，引導學生對話題進行深入復習，開展主題意義探究。統整和組合后的板塊為：

因為本單元Revision 2是復習單元，教材中沒有教學文本，因此我們結合本模塊的第4、5、6三個單元內容自編了文本語篇。依據教學目標和五年級學生的學情，結合自編文本語篇，我們設計了聽、說、讀、寫不同層次的作業，作業內容大多為原創。每一項作業都設計了相應的評價方式，并形成個性化表格，具體量化，顏色鮮明，突出主題Colorful。

以單元為作業設計的基本單位，厘清思路，規范設計。基于單元教學目標和作業目標，各課時之間的作業具有關聯性和遞進性，體現作業設計的全面性和層次性，提高作業設計的有效性。利用多種評價方式，激發學生學習動機與作業興趣，以培養學生核心素養為目標，關注設計、布置、指導、反饋的全過程。

初次設計作業之后，我們在一個班級進行抽樣，結果發現部分作業存在一些問題和不足，于是作業設計團隊的老師立刻進行反思研討、調整優化，形成最終作業設計。在學生完成作業之后我們又通過統計圖表對作業完成情況及評價進行量化分析。

三、小學英語單元主題作業探究的內容

作業內容和訓練應基于單元教學目標和課時目標，難度和容量適中，不過分加重學生負擔，可分為基礎性作業、提升性作業、拓展性作業、實踐性作業等。作業的內容應符合學生認知規律，便于作業實施和評改。同時作業內容要求明確具體，示范到位。

以滬教版五年級上冊Module 2 Revision 2第一課時為例，作業1的內容為：我們的好朋友Kitty非常想念住在鄉下的爺爺奶奶，于是寫了一封電子郵件給他們，郵件的內容是什么呢？讓我們一起來讀一讀吧。

自編文本語篇：KittysEmail

Kitty lives far from her grandparents home.She misses them very much.So she writes an email to them.

作業2的內容為：同學們，你們讀了Kitty的電子郵件，對她的日常生活已經有所了解，相信你們一定能完成下面的填空。

1.Kitty always ______（do/does） her homework.

2.Kitty and her brother often_____（play sport/plays sport）.

3.She_____（usually/sometimes） plays table tennis.

4.She never_____（watch/watches） TV.

5.She _____（like/likes） reading books.

作業3的內容為：同學們，我們已經知道了Kitty?的多彩生活，你們是否也想了解你們的好朋友的生活是什么樣子的呢？嘗試完成以下任務。

任務一：Do a survey.（調查并完成表格）

任務二：Give a report.（根據表格內容和大家分享一下他/她的多彩生活）

一個課時的三項作業內容根據單元主題而呈現，整個第一課時的作業，從朗讀到閱讀再到寫作，由易到難，體現高年級閱讀教學的層次性，同時體現出單課時和課時之間的遞進性和關聯性。

四、小學英語單元主題作業探究的形式

單調的作業形式會引起學生的厭煩，直接影響學習效率。在優化聽讀、書寫等傳統類型作業的基礎上，根據課程內容和學生特點，創新作業內容與形式，達成作業方式的多樣化，讓更多實際的、有趣的、拓展性的學習活動成為作業的主要形式。

2022年版《義務教育英語課程標準》提出了踐行學思結合、用創為本的英語學習活動觀，秉持在體驗中學習、在實踐中運用、在遷移中創新的學習理念，倡導學生圍繞真實情境和真實問題，激活已知，參與到指向主題意義探究的一系列相互關聯、循環遞進的語言學習和運用活動中。

課標強調：要充分使用現代化教學手段，促進英語教學與現代信息技術深度融合，為學生搭建自主學習平臺。

為此，在滬教版五年級上冊Module 2 Revision 2第二課時，我們設計了這樣一項作業：Kitty用照片記錄生活中的精彩瞬間，同學們一定也有自己喜歡的照片，請選一張最喜歡的照片在小組群里和大家分享吧。

這項作業學生很感興趣，他們利用手機、平板等現代化信息工具，現場拍攝，情境真實。比如有學生介紹照片中的自己正在洗碗：I am washing the ?dishes?.I help a lot at home。有學生介紹照片中的爸爸正在吸煙：Dad is smoking.It is bad for health。有學生介紹照片中的自己在輪滑：I am rollerblading.Playing sport is fun。

這些發在小組群里的照片有一個共同點，那就是：都圍繞著colorful life的主題，體現出having fun。學生在自己的小組群里，不僅展現了使用英語、用英語做事情的能力，還感受到自信，體驗到成功的喜悅。

在滬教版五年級上冊Module 2 Revision 2單元質量檢測中，我們設計了形式多樣的作業。首先根據單元主題確定活動主題：Colourful Life Park（多彩生活樂園）?；顒佑小翱谌魬液印蔽枧_show、“順風耳”大比拼、繽紛“萬花筒”等。

任務A：一天晚上，Peter一家人正在家中忙著各自的事情，這時好朋友Kitty發來微信消息，詢問Peter及家人正在干什么，請同學們完成他們的聊天對話。

Kitty and Peter are talking about something on We Chat.

任務B：

Kitty和Peter的生活豐富多彩，同學們，相信你們的日常生活也是如此，請仔細觀察思維導圖并寫出其他頻率副詞及自己相應的日常?活動?。

任務C：

請同學們根據思維導圖，給你們的朋友寫一封電子郵件，分享你們的多彩生活吧！感興趣的同學可以將自己寫的電子郵件拍成小視頻喲?。ㄕ埾刃蕾p一名同學的作品）

單元質量檢測指向綜合運用，其中分為任務A、B、C三項內容。任務A設計的微信聊天，任務C設計的寫email并拍成小視頻，都非常符合信息時代的發展特征，充分利用現代信息技術，拓寬學習和運用英語的渠道。這種充滿探究性、實踐性的個性化作業豐富了學生的語言學習機會和使用機會，促進了教學理念、教學方式的改變，為學生提供個性化的學習資源，搭建自主學習的平臺。任務B要求學生完成思維導圖，引導學生獲取和梳理信息，整合零碎的信息和新舊知識，建立整理和提煉單元主題的知識結構思維。該項作業較好地培養了學生的語言能力、思維品質和學習能力等多方面核心素養。A、B、C三項任務內容既具有層次性，又具有一定的遞進性和拓展性。學生通過自主、合作等學習方式，進行多元思維，表達觀點和情感態度，實現深度學習，促進能力向素養的轉化。

結語

新課標視域下，教師應依據教材內容和學生學情，對每個單元中的內容結構進行系統化和整體化的設計，把每一個教學單元中最核心的主要詞匯、句型、語篇內容有機整合，統一主題。在主題語境中，單元內容螺旋上升，層層遞進。在課堂實踐中，教師要有效運用多種渠道設計作業內容，采用多種評價方式，針對學生作業中的問題進行分析研究，通過不斷地研討反思，進一步優化作業、提煉策略，強化學科育人導向，著力發展學生核心素養。

責任編輯：丁蔚