中華優秀傳統文化在小學語文教學中的滲透研究

姚程輝

摘要：小學階段是學生身心發展、價值觀形成的重要階段，小學語文教師在此過程中應重視中華優秀傳統文化的滲透，同時探尋基礎教學內容與中華優秀傳統文化的融合渠道，從而為我國優秀傳統文化的傳承發展開辟新途徑。據此，本文簡要論述中華優秀傳統文化在小學語文教學中滲透的重要意義，探究現階段在小學語文教學中滲透傳統文化存在的主要問題，擬定在小學語文教學中滲透傳統文化的大致思路，并從實踐應用角度提出傳統文化融入小學語文教學的具體途徑。

關鍵詞：傳統文化小學語文融合研究

新課改政策的落地，使得社會各界更加關注學生的綜合素養培育工作，而積極落實中華優秀傳統文化在小學語文教育中的滲透與融合工作，可進一步加強學生對祖國文化的認知，使其在學習過程中形成積極的人生觀與價值觀。同時借助祖國傳統文化的底蘊優勢，也可進一步增強學生的文化自信。由此可見，積極推進優秀傳統文化與義務教育的融合對培養國家優秀人才具有重要的現實意義。

一、在小學語文教學中滲透中華優秀傳統文化的意義

（一）提升學生的語文素養

傳承發展優秀傳統文化是中華民族實現偉大復興的必要條件之一。隨著義務教育階段教學改革的逐步深入，教育理念逐步從基礎理論知識的講授與應用拓展至學生核心素養的全面發展，要求學生在學習過程中不僅學習應用基礎知識，同時要對相關理論的產生、發展形成自我認知。經典古詩詞、文言文的讀寫教學也有利于增強小學生的語文綜合素養，通過引入優秀傳統文化名篇引導學生理解、發掘我國優秀的歷史文化內涵，進而與新課改等教學改革方案形成協同效應，實現小學生語文核心素養的培育與發展。

（二）幫助學生養成良好的行為習慣

小學階段是學生個性發展的關鍵時期，需要教師給予正確的引導，而在個性引導中融入中華優秀傳統文化，不僅可以提高學生的文化素養水平，也可以糾正學生在思維、行為等層面的各類錯誤。古人十分重視個人的道德修養，在言行舉止方面均有嚴格的要求，與此相關的文學作品是規范小學生言行舉止的優秀課外教材。因此，在小學語文教學中滲透中華優秀傳統文化，有助于規范學生的言行舉止，提升學生整體道德品性。

（三）促進中華優秀傳統文化的傳承

普及中華優秀傳統文化是教育工作的重要一環，推動語文教學與中華優秀傳統文化的融合，可幫助學生了解中華優秀傳統的豐富內涵，使其在學習過程中逐步形成主動探究、主動學習的意識，進而為實現中華優秀傳統文化的傳承發展奠定基礎，以此避免中華優秀傳統文化傳承的斷層。

二、小學語文教學中滲透中華優秀傳統文化的現狀

（一）教師傳統文化素養不足

就實際而言，現階段多數教師對于傳統文化知識的了解較為有限，并未在傳統文化知識普及中應用有效的教學方法。因此，在實際教學過程中，多數小學生難以了解并掌握中華優秀傳統文化的精華。雖然小學語文教材中包含了部分傳統文化內容，但現階段多數教師由于傳統文化素養的匱乏，通常難以實現對課文中傳統文化知識的融會貫通。

（二）師資力量薄弱

目前，在小學任教的多數教師年齡普遍不大，且受教育部門教師編制數量限制，部分地區整體師資力量較為薄弱，擁有豐富教學經驗的教師數量較少，年輕教師在教學過程中對于傳統文化內容的認知較為有限，導致中華優秀傳統文化與小學語文的融合教學相對困難。另外，在部分經濟欠發達地區，少數教師通常兼任多門課程教學工作，因而難有余力進行中華優秀傳統文化知識的普及。

（三）教學模式單一

受傳統教育理念的限制，多數教師在教學過程中始終圍繞教學大綱開展教學，且整體教學模式單一，多數學生在學習過程中難以獲得良好的學習體驗。此外，部分教師對于學生學情的分析存在偏差，難以結合學生的認知特點制訂科學有效的教學方案，進而導致整體教學難度進一步加大，不利于中華優秀傳統文化內容的滲透。

三、小學語文教學中滲透中華優秀傳統文化的基本思路

（一）加強小學語文教師在傳統文化方面的培訓

中華優秀傳統文化是我國數千年歷史發展的重要成果，積極落實優秀傳統文化與現代教育的融合對于促進新時代學生核心素養的發展具有重要的意義。因此，教育部門應結合現階段基層教師傳統文化知識匱乏等問題，在教師培訓方面積極融入傳統文化內容，為基層教師普及相關傳統文化知識，同時使語文教師認識到開展優秀傳統文化教育的重要性。此外，教師也應注重培養學生自主學習優秀傳統文化知識的習慣，引導激發學生參與到優秀傳統文化學習中去。

（二）提升語文教師的文化素養

教師良好的文化素養是落實小學語文教學與中華優秀傳統文化融合發展的先決條件之一。首先，定期組織開展優秀傳統文化內容宣傳會與探討會，積極交流優秀傳統文化內容的教學經驗，同時邀請部分傳統文化學者到校進行答疑解惑，以此提高基層教師的文化素養。其次，適當舉辦實踐活動，讓教師與學生在溝通交流中共同提升文化素養水平，以此實現中華優秀傳統文化的傳承。

（三）加強多元教學方法的應用

要實現優秀傳統文化與小學語文的融合教學，需在基礎教學中探索多樣化的教學方法。首先，語文教材的內容規模相對有限，語文教師在教學中應結合學情進行分析，并以此為基礎對教學內容進行適當拓展。其次，小學生個性相對活躍，因此應圍繞小學生的個性特點選擇合適的教學方法，使得課堂教學活動多樣化，避免固定、單一的教學模式影響學生的學習積極性。最后，教師應注重與學生溝通交流，并在此過程中融入一定的中華優秀傳統文化知識，或根據單一主題，要求學生在一定范圍內進行自我探索與分析，從而進一步增強學生的學習熱情，提升學習的趣味性。

（四）激發學生的學習興趣

傳統文化與現代教育的融合不應局限于教師個人，在此過程中學生也需要發揮自身的學習主體作用，積極參與。為進一步提高學生的學習興趣，教師應積極營造良好的學習氛圍，為學生提供生動、開闊、和諧的學習探究環境，盡可能發掘學生的智慧和潛能，使其感受到學習的樂趣。?（五）善于利用傳統節日

就實際而言，多數中華優秀傳統文化與特定節日密切相關，因此教師可將傳統節日引入教學過程中，借助特殊的節日打開基礎教育與傳統文化之間的通路，以此實現教學思路的創新。通過傳統節日與傳統文化的關聯性教學，可幫助學生切身體會到傳統文化的豐富內涵，幫助學生進一步深化對傳統文化的理解與認知。同時，教師也可以結合傳統節日的服飾、禮節，和學生一起研究和探討傳統?文化?。

四、小學語文教學中滲透中華優秀傳統文化的具體途徑

（一）開發趣味教學模式

隨著新課改政策的逐步落實，小學語文教學重心由基礎知識教學轉向語文核心素養培育，其整體要求更加復雜化與多樣化。由于多數小學生年齡較小，在學習過程中難以長時間集中精力，此外傳統的教學手段過于單調，多數學生難以融入教學過程中。針對此類問題，教師需結合學生的個性特征及興趣愛好創新教學模式，通過趣味引導激發學生的學習興趣。例如，筆者在教學《牛郎織女》這篇課文時，在課前準備階段搜集了相關題材的動畫作品，在教學過程中借助多媒體向小學生展示。此外，筆者在教學活動中引入了角色扮演，要求小學生扮演《牛郎織女》中的兩位角色，通過情境還原、情節演繹等方式引導學生參與課堂教學，從而進一步提高學生的學習興趣。多媒體課件展示、角色扮演等趣味性較強的教學形式，可進一步提高整體教學的趣味性，實現學生自主學習。

（二）利用古詩詞進行教學

中國文化底蘊深厚，文體形式種類繁多，對于現代教育具有良好的指導與借鑒作用。在我國眾多傳統文化中，經典的古詩詞是流傳較為廣泛的一種文體形式。在小學語文教材中不乏《靜夜思》《望廬山瀑布》《贈汪倫》等含意深遠的古詩。《靜夜思》中的“舉頭望明月，低頭思故鄉”，將作者對家鄉的思念之情展現得淋漓盡致。因此，在落實傳統文化與現代教育融合的過程中，教師可借助古詩詞實現預期的教學目標。教師可將古詩詞中的傳統文化內容與學生的日常生活進行關聯，如根據《贈汪倫》中對友情的描述，教師可要求學生講述生活中相關的日常經歷。通過古詩詞與生活的聯系，幫助小學生進一步理解我國優秀傳統文化，使得學生在學習過程中形成自主探究傳統文化的意識。

（三）結合中華傳統節日進行教學

教師可以利用中華傳統節日探索現代教育與優秀傳統文化的融合之道。針對春節、中秋節、端午節等重大傳統節日，教師可以要求學生自行收集與節日相關的資料，如節日習俗、節日起源及相關典故等，同時對這些資料進行分析與整理，并在課堂上進行分享。在分享過程中，教師可以要求學生進行有效的討論與交流，對搜集的資料進行深度挖掘，也可以要求學生進行仿寫，以此進一步加深學生對傳統文化的理解與認知。

（四）利用優質的課外資源

教師應對教材中的相關傳統文化內容進行適當的補充與拓展，確保學生能理解中華優秀傳統文化的內涵。教師在教學過程中可借助多媒體設備，通過互聯網進一步拓展資源內容，豐富中華優秀傳統文化的資源庫。網絡平臺的便捷性及即時性，使得學生在學習過程中更加得心應手，使得傳統文化經過網絡媒介的轉化融入學生的學習和生活中。需要注意的是，在利用網絡資源時，教師應引導學生學會識別有害信息，從而打造一條健康綠色的傳統文化課外資源通道，輔助學生深入汲取傳統文化的精華。通過多樣化的課外資源利用渠道，可進一步擴大優秀傳統文化知識學習的覆蓋面，對于推進義務教育階段小學生核心素養的培育具有顯著作用。

積極推進中華優秀傳統文化的傳承與發展，并將其融入教育體系與目前倡導的核心素養培育不謀而合。在實際教學過程中，教師應重視教學理念的革新與優化，深入研究中華優秀傳統文化對于現代教育體系的積極作用，結合實際教育需求合理引入中華優秀傳統文化內容，以此實現傳統文化與現代教育的整合發展。為此，必須重視基層教師的傳統文化素養培育工作，使其了解傳統文化知識普及的重要性，在教學方法層面積極融入創新理念，圍繞學生的學習興趣，為學生創設良好的傳統文化學習氛圍，同時在傳統文化素材方面積極拓展，打開教師的教學思路，拓展學生的學習渠道，實現中華優秀傳統文化知識與現代教育的有效融合。

參考文獻：

[1]黃明芳.增強文化自信——淺談中華優秀傳統文化在小學語文教學中的融入[J].教育界，2021（2）：37-38.

[2]周秀琴.在小學語文課堂教學中滲透中華優秀傳統文化的探究[J].家長，2020（30）：89-90.

[3]張奎.在小學語文課堂教學中滲透中華優秀傳統文化的探究[J].基礎教育論壇，2020（7）：43-44.

[4]甘永艷.淺議中華優秀傳統文化在小學語文教學中的滲透[J].新課程研究，2019（10）：98-99.

責任編輯：唐丹丹