家訪的秘訣

王旭

筆者擔任班主任多年，總結的班級管理經驗中，一大要點就是要高度關注“特需生”。遇到了難以管理的“特需生”，班主任的第一項工作應該是走訪了解孩子的家庭情況，盡力爭取家長的教育配合。而在走訪這些家庭的過程中，需要重點注意以下幾個問題。

關于家訪的場地選取。家訪場所不一定要在學生家里，有的家長會有保護隱私的想法，有些孩子也不希望老師看到他的學習居住環境；有些家庭則是因為有其他方面的顧慮，不方便讓老師到訪。因此，從更人性化的角度出發，家訪場所可以更靈活一些，如把家長請到辦公室，或約到學校附近的場所，或與家長孩子來杯茶飲，讓“家訪”氛圍更輕松。

關于家訪的價值思考。一次短暫的到訪，當然不可能立竿見影地解決家庭教育、學生學習習慣等具體問題。事實上，筆者認為首次家訪不應以解決問題為導向，而是要按照既定計劃獲取盡可能多的信息，方便教師對學生制訂“信息對稱”且“有的放矢”的個性化教育計劃。家庭教育如何改進、家校合作如何具體開展，應該是在教師經過深入思考之后的行動。

關于家訪的溝通策略。要做到見機表達，學會傾聽，與家長的交流重在信息交換，因此在家長分享孩子的信息時，教師要學會尊重與聆聽，不急著表達自己的觀點。溝通進行到一定程度，對學生家庭成員的性格等情況有了了解之后，再判斷此次到訪是否適合直白地討論孩子的教育策略。如果因為教師的到來，后繼引發了更多家庭矛盾，家訪就完全失敗了。同時，需做到因材施教，家校護航。每個孩子特點不同，要多看孩子的閃光點，避免僅僅圍繞分數和學習來評價和討論；更注重孩子的能力和天賦、品格與素養，才能更客觀和全面地評價孩子。經過一段時間的交往，與家長建立了情感聯系后，教師可與家長探討更適合學生個體特征的成長計劃，甚至生涯規劃。到了這一步，家校共育就會順暢起來。