探究中職學校機械制造類專業學生“工匠精神”的培育

伍慧

摘 要：制造業是國民經濟的主體，是立國之本、興國之器、強國之基。學生們在學習專業知識和技能時需要具備良好職業素質，然而當前我國中職學校中存在著一些問題，例如教師缺乏責任感、沒有樹立正確工匠精神觀念等，諸多方面影響了其對學生進行“工匠精神”培育，實現效果差是機械制造類專業人才培育工作開展不到位現象是非常普遍的主要原因之一。因此，本文主要針對中職學校機械制造類專業學生“工匠精神”培養目標的培育進行了研究，希望能夠為相關教育工作者提供參考。

關鍵詞：中職學校 工匠精神 培育

Exploration on the Cultivation of "Craftsman Spirit" for Mechanical Manufacturing Students in Secondary Vocational Schools

Wu Hui

Abstract：Manufacturing industry is the main body of the national economy， the foundation of the country， the instrument of national rejuvenation， and the foundation of a strong country. Students need to have good professional quality when learning professional knowledge and skills. But there are some problems in China's secondary vocational schools， such as teachers' lack of responsibility， failure to establish the correct concept of craftsman spirit， etc.. Many aspects affect their "craftsman spirit" cultivation of students， and poor effect is one of the main reasons why the cultivation of mechanical manufacturing professionals is not in place. Therefore， this paper mainly studies the cultivation of "craftsman spirit" training goals for mechanical manufacturing students in secondary vocational schools， hoping to provide reference for relevant educators.

Key words：secondary vocational school， craftsmanship， cultivation

1 引言

機械制造相關問題，分析和探討中職院校學生的“工匠精神”培育措施，目的為培養出具有較高專業水準、較強操作技能以及良好職業素養的創新型人才。本文對當前我國中職階段機械制造類工程教育實踐現狀進行研究并提出建議性對策：首先從學校層面加強教師隊伍建設；其次在企業方面注重技術工人素質培訓；最后從社會角度通過完善制度、規范、標準、流程等途徑促進學生“工匠精神”培育，為其提供一個和諧穩定發展環境。

2 “工匠精神”的內涵

“工匠精神”是指學生在專業學習中，以自身的意志為基礎，熱愛自己的專業，對專業執著專注，精益求精，自覺地運用自己所擁有和控制能力去完成熱愛機械制造專業，并堅守崗位。中職學校機械制造專業學生在現代學徒制教學模式中，不僅師傅要教授技術技能，更要傳遞“工匠精神”，因為“工匠精神”是我國職業教育技能型人才成長的基石，是德藝并舉的一種表現，培育“工匠精神”使中職學校制造類學生順利適應崗位能力，不會一遇到挫折就放棄。

“匠人精神”主要指在從事機械制造專業活動時，對工作內容、職責以及任務要求等方面進行合理設計。這種意識需要通過不斷創新才能實現，它包括：創造性思維，獨立思考，團隊合作，團結協作，共同工作。通過對中職院校機運行業務知識、實踐經驗以及工匠精神培養等方面進行研究分析發現：“匠人精神”培育需要從教師和管理人員兩部分來實現，其中教師要發揮主導作用以調動起教學活動中每一個參與者的積極性并將理論轉化為現實生產力，管理部門應該在日常工作開展過程中為其創造出合理的制度環境。[1]

3 中職機械制造類專業導入“工匠精神”的重大意義

3.1 學生立足社會離不開工匠精神

在機械制造專業教學中，學生的立足社會離不開工匠精神。從學校教師到企業員工都要以“工匠”為本。只有這樣才能培養他們成為一個具有創造性、創新能力以及責任心強又有擔當的人才。學生在學習過程中需要不斷地吸收新知識并將其運用起來，同時也要加強自身動手實踐和動腦思考，讓自己得到真正意義上的升華：首先是對專業理論與實際操作相結合進行研究分析，在對機械制造類方面，學生要將理論知識與實際操作相結合，同時還要注重培養自己動手實踐能力；其次是加強自身素質教育，通過專業實習、崗位鍛煉和社會應用等途徑來進行教學內容實踐和技能訓練；再次就是提高個人素養以及職業道德修養水平，從而讓學生能夠真正理解“工匠精神”并養成良好的工作習慣；最后是提升自身綜合職業素養，要以人為本、因材施教，在課堂上培養自己對機械設備操作技術的學習能力及動手能力。

3.2 學校生存發展離不開工匠精神

“工匠精神”的核心是以人為本，把人作為發展和生存動力，這種人文關懷正是教育發展所必須的，學校要在尊重學生個性、激發其潛能等方面下功夫。

重視教師職業道德建設：教師應樹立正確的是非觀念意識，要自覺遵守國家有關規定與制度并嚴格執行，不能隨波逐流地做表面文章或敷衍了事不關心實效情況和應付檢查，而是應該用長遠眼光看問題，從實際出發，實事求是，用發展的眼光看問題，才能發現真正有價值的東西。

加強學生工匠精神培養：教師應樹立正確觀念和職業道德觀，要在課堂上讓學生明白做任何事情都應該考慮到自己未來是否會成為對社會有用之才，而非只為自身牟利。教師要讓學生明白，做任何事是有原則的，不能為了獲取利益而去做事，老師也應該引導學生明確自己所從事職業崗位職責及工作內容，教師還應該培養他們愛崗敬業、勇于創新精神和奉獻意識等工匠精神。[2]

3.3 是弘揚優秀傳統文化的需要

在現代教育的大背景下，傳統文化是民族精神和社會意識、歷史觀念等綜合反映，也被作為一種重要的物質載體來傳承。學校通過對中職學生進行“工匠”教學培養能夠使其認識到良好品質與高尚生活，因此要將學生培養成具有優良素質、具備較高專業水平以及較強創新能力并有一定實踐經驗和技術基礎的人才就必須加強教育，讓學生的專業技能得到充分鍛煉，培養出具有較高綜合素質與能力，并且在實際工作中能夠靈活運用所學知識。

4 中職學?！肮そ尘瘛比笔У木唧w表現

4.1 學生、家長認識的不夠

目前，我國各中職學校在學生、家長方面存在著不重視，對學生的教育和管理不夠到位等問題。首先是家庭觀念比較淡薄。大部分中職院校都將教學與實際操作聯系在一起進行授課；其次就是家長認為自己家孩子學習成績不好就不讓自己的家人來照顧孩子（如：父母送子女去初中就讀）或由其他老師代為輔導，這樣一來學校就成了一個擺設、虛置和放任學生的地方，對學生在生活上造成很大影響。在這種觀念下，學生的學習成績與家庭教育聯系不緊密，而導致這些問題出現，主要是中職學校沒有重視學生對機械設備操作技能、職業道德等方面知識和能力上存在不足之處以及缺乏足夠的創新意識（如：實踐教學內容不夠豐富）；最后就是社會上一些人認為自己家孩子就應該優秀品德好、有責任心強才肯學，從而使他們在生活學習時不注重自身素質培養，造成這些問題的原因是中職學校和家長對機械設備專業學生“工匠精神”培育不夠重視。因此，中職學校和家長要高度重視學生的“工匠精神”培育。

4.2 學校、老師注重的偏頗

學校和老師在學生的學習過程中扮演著重要角色，他們是教學活動中不可或缺、不可缺少的主體。然而很多時候教師們忽視了對學生“工匠精神”培養。

首先要提高自身素質。作為教育工作者我們應該認識到自己工作本身存在問題及不足之處，不能只是單純地照本宣科；其次要有正確全面發展觀念，不僅僅重視課堂上的知識傳授與學習，更重要的是課后實踐能力和創新意識等等，要想提高自身的綜合素質，就必須要注重培養學生們積極向上、刻苦學習，不光光是課堂上的知識傳授還要重視課后實踐能力和創新精神；再次還應該樹立正確價值觀，所謂“工匠”是一種以技能為核心而又獨立存在于生活中、工作環境之中且能夠進行創造性勞動活動者；最后我們認為作為教育工作者更應將其視為一個社會人本身所具有的特殊品質之一，所以在學生們學習過程中不僅僅要培養他們的專業技術能力和職業素養，更應該培養他們的工匠精神。[3]

4.3 企業、社會人才的缺失

企業是培養機械制造專業人才的重要基地，沒有足夠的資金支持，就無法保證機械裝備行業發展，而由于中職學校與其他高校不同性質和地方特殊性決定了企業、社會人才對其需求量大。但是目前中職院校在教學過程中有很多問題：第一就是學生不能夠及時有效地了解到自己所需學習內容；第二點就是由于缺乏實踐鍛煉機會或者實習崗位有限導致沒有足夠的時間進行理論知識的研究，從而影響機械設備專業技能訓練效果；第三點就是由于缺乏實踐鍛煉機會導致學生沒有得到充分的理論知識，從而影響其專業技能水平。因此，學校應該重視對中職院校機械設備安全問題進行研究。

5 中職學校機械制造類專業教學現狀

中職學校機械設備的教學現狀，主要包括以下幾個方面：（1）學生對機械操作技術、工藝知識掌握不足。在課堂上學生學習過程中沒有形成良好的理論基礎與實踐能力，例如：有部分教師在授課時只是簡單地講授了該課程內容和相關技能技巧，還有一些老師則是將教材中所涉及到機房內常見問題進行解釋并講解給同學，這就導致了教學效果不理想或者達不到預期目標等情況出現；（2）機械設備維護專業人才缺乏。在設備維護專業人才培養中，教師是學生學習過程的重要引導者，也是對機械操作技能和方法掌握最全面、最有效地載體，但是目前我國大部分學校缺乏這樣一個專門針對該課程教學的實踐性強且具有一定創新意義與價值以及能夠指導實際工作需要具備熟練應用能力；（3）教師自身素質有待提高，在學生學習過程中，教師要不斷提高自身的專業素質，才能更好地引導學生，讓其能夠更有效、快速掌握機械設備相關知識。[4]

6 中職院校機械制造類專業學生“工匠精神”的培育途徑

6.1 更新師生理念，培育學生“工匠精神”的前提

教師是學生的榜樣，在課堂上，老師們要有一顆“愛屋及烏”的心，熱愛自己所學專業、喜歡從事教學工作和學習中職教育事業，對自己所教學科感興趣時也應積極地給予幫助與鼓勵，對那些不愿意參加學校組織的活動而又不想去完成任務或做無用功之事者，需提供一定支持之手以提高學生參與意識并培養其成為一名技術匠需要具備的品質，這就是所謂“愛”。

6.2 融入思政課程和就業指導課程培育“工匠精神”

學?？梢酝ㄟ^開展思想政治教育課程，使學生認識到“工匠精神”的重要性，并在實際工作中養成良好的習慣和行為。要想實現這一目標就需要對其進行一定程度上、長期性地滲透，教師可根據教學內容安排相應形式與任務來培養學生樹立正確價值觀、人生觀及世界觀，通過開展思想政治教育課程，使學生了解“工匠精神”在整個過程中的重要性和必要性，并引導學生樹立正確的人生觀、價值觀。

6.3 推進“1+X”證書，使“實訓與崗位”有機銜接中植入“工匠精神”

健全我國職業教育人才培養體系，推進“1+X”證書。通過考證使學生更全面了解制造業企業的實際用人要求，及時了解企業對從業者必備能力提出的新要求。首先，在課堂上老師要引導學生認識到自己所學習過或遇到過什么樣技術技巧；其次就是教師需要加強對機械設備相關知識以及技能掌握情況等方面內容進行系統化、規范性地培訓與講解；再次就是通過專業課老師來讓學生了解一些機械設計原理及使用方法，從而使其養成良好的操作習慣和職業道德品質；最后是在課堂上，老師在課堂上要引導學生了解到機械設備的工作原理，并通過自身對機器的熟悉，來提高自己對于機械設計以及相關知識點掌握程度。[5]

6.4 開發校本教材，通過專業實訓培育學生“工匠精神”

開發適合學校發展的校本教材，教師在教學中要注重學生的專業知識和實踐技能，通過實訓來培養學生“工匠精神”。首先，教師可以根據每一個階段、每個學期或班級安排有針對性地進行實操訓練。例如：對于操作能力強但是學習基礎較好的同學讓他們去參加一些技術培訓班或者是以講座形式組織全班同學開展理論課等活動；而對沒有到專業崗位鍛煉的人來說，要讓他們自己去到專業崗位鍛煉；其次，教師要以身作則，加強自身的職業道德修養，在課堂教學中可以通過講課、情景表演等方式來提高學生對機械設備操作能力；最后就是學校應該建立一套完善的教育體系和培養機制來引導學生進行工匠精神培育與養成。

6.5 通過深入“產教融合，校企合作”培育學生的“工匠精神”

中職機械制造專業學生想要走實走深走久，產教融合，校企結合是基礎，也是關鍵著力點。產教融合、校企合作是職業教育區別于普通教育的本質特征，職業教育以就業為導向，只有產教融合、校企合作真正到位，培養出來的人才才能更快更好的服務企業，才能達到職業教育的目的。現代學徒制教學模式中要互派教師，為教師定制合適的頂崗培訓，更新教學的內容，及時了解企業發展、企業文化、工匠精神等。只有將深化產教融合、校企合作才能使“工匠精神”落實更全面更深入，培養出一大批德技并修的復合型技術技能人才，而現代學徒制是兩者之間的橋梁。

7 總結

通過對機械制造類專業學生進行了調查研究，發現其存在著“工匠精神”缺乏、技術水平不高、職業素養較低等問題。針對這些情況提出一些相應措施：（1）學校要加強教師培訓力度在教學過程中不斷完善和提高課堂實效性，通過定期開展教師技能競賽活動來培養學生的團隊合作意識及創新能力，同時也可以利用網絡平臺進行知識共享，讓同學們相互學習與交流并及時反饋自己所學到專業課的內容、方法等方面知識點，也讓老師能夠更多的了解學生對專業課知識點掌握情況，以便在教學過程中及時調整與改進；（2）要加強學生的團隊意識和協作精神，培養其合作能力，使他們在學習中不斷提高自身綜合素質；（3）學校要加強對學生的引導與管理，提高其專業技能水平。

本文系廣西教育教學改革課題《中職智能設備運行與維護專業學生“工匠精神”培育的研究與實踐》（項目編號：GXZZJG2021B144）的階段性成果。

參考文獻：

[1]孫耀勝，劉明明.中職學校學生工匠精神培育的問題及對策[J].職業，2022（08）：58-60.

[2]徐玲.中職學校學生工匠精神培育研究[J].現代職業教育，2019（11）：140-141.

[3]田忠亮，李釗全 & 徐平.（2022）.高職機械類專業學生工匠精神培育研究. 教書育人（高教論壇）（18），53-55.

[4]張婷 & 郭中萬.（2020）.職業院校機械專業學生工匠精神培育之我見. 就業與保障（10），128-129.

[5]管延菊，楊卓娟.中職學校機械學生“工匠精神”培育的重要性[J].內燃機與配件，2019（09）：240-241.