創設音樂情境 感受音樂之美

徐苗苗

歌唱教學，作為中小學音樂課堂十分普遍的課程類型，在很多人的觀念里還是在重復著老方法。常態的音樂歌唱課，先通過比較淺顯易懂的手段引入歌曲，聆聽完歌曲初步感受，重復教唱直到學生唱會，再加入簡單的樂器或者律動拓展。

音樂教育家柯達伊認為："有了歌唱的基礎，更高層次的音樂教育就能得以發展。只有人聲——這個人們生而有之的而且是最優美的樂器，才是使音樂文化屬于每個人的沃土。

一、在情境中感受美----以美激趣

（一）通過生動語言創設情境

對于小學生而言，對音樂老師在語言表達方面的要求則是能隨情境的需要變換語調，生動地展現故事內容和情境的色彩，這樣才能達到更快把學生的情感投入到音樂中的目的。

（二）通過圖畫形象創設情境

在教學過程中，利用制作精美、畫面顏色豐富的貼畫，一方面能使學生的學習興趣被調動起來，另一方面又能使歌曲的內容更立體地呈現在學生面前，使他們更快感受音樂情緒、理解音樂形象。

（三）通過音樂渲染、律動表演體現情境

音樂渲染和律動表演是直觀的、視覺型的，通過直觀感受傳達信息，激發學生感受音樂的情緒，使他們對音樂產生濃厚的興趣，有利于學生在音樂作品中的情感表現。

二、在教學中孕育美----以美潤心

（一）教學設計流程清晰——邏輯“美”

新課標思想是我們課堂教學的指揮棒，為課堂教學指明了方向。所有的教學活動都應該以課標理念為參考。所以我們音樂教師首先要認真研究課標理念，要做到爛熟于心，這是上好課的根本。

（二）課堂組織教學有效——組織“美”

相比其他學科，音樂課堂的呈現是有許多的可能性。在此過程中，很多的過程需要學生積極主動地參加，但是組織好學生紀律就是活動的前提。組織教學即課堂管理，它影響著課堂效率的高低。

（三）教師語言神態親和——教態“美”

除了我們的直接語言闡述、板書外，用面部表情、眼神和身體各部位動作的有機組合，所展現出來的良好的教學氛圍，即——教態。老師的教態在音樂教學過程發揮著非常重要的作用。