“雙減”背景下小學(xué)班主任開展家校共育的策略探索

韋琳玲

一、當前學(xué)生在家校共育教學(xué)中的問題

（一）學(xué)生家長思想比較頑固

“家校共育”首先是在美國提出的，在我國還處于實踐階段，對于該政策的全面實施，還需要制定更詳細的方案。而我國國情也比較特殊，隨著近年來社會主義現(xiàn)代化的快速發(fā)展，人們無論是在思想上還是生活方式上，都跟之前大不相同。過去在教育方面，家長是完全信任老師的，并且也沒有能力給孩子進行課外指導(dǎo)，孩子的學(xué)習(xí)任務(wù)都是聽從教師的安排。而當下的學(xué)生家長認為孩子需要全面發(fā)展，所以在課余時間給孩子報了很多興趣班，導(dǎo)致學(xué)生休息時間減少，并且在學(xué)校提出的“家校共育”缺少家長的配合，很多家長認為沒有必要與學(xué)校進行溝通與合作，課上課下互不相干，自己也能教育好孩子。

（二）家校之間存在溝通問題

在“雙減”教育的推行下，小學(xué)班主任會通過“家校共育”活動來減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)，讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中，更高效學(xué)習(xí)知識。但由于當前的“家校共育”政策的不成熟，學(xué)校與家長雖然都有合作的意愿，但在實施過程中還是存在著溝通不到位、缺少互動、交流等問題。學(xué)校舉行家長會或開展親子活動的時候，很多家長都會以工作繁忙為由來拒絕參加，等到出現(xiàn)問題的時候才會試圖溝通，而家長雖然表面上支持教師的工作，實際沒有過多配合，只注重成績的好差，沒有把學(xué)生的身心健康放在首要地位。這種形式化的溝通，無法讓雙方了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也無法實現(xiàn)家校共育的真正目的，甚至?xí)尳處熍c家長之間出現(xiàn)阻力甚至沖突。

二、落實“雙減”政策，完善家校共育政策

（一）家校之間要有效溝通

教師與家長要相互配合，站在統(tǒng)一戰(zhàn)線，才能進行有效的溝通，并且把“雙減”、《家庭教育促進法》、五條法規(guī)等方面都要重視起來。要養(yǎng)成良好的共同習(xí)慣，摒棄以往的分數(shù)為主的觀念，要知道分數(shù)不能代表一個學(xué)生的全部，成績好的學(xué)生不一定在各方面都很優(yōu)秀，而成績差的學(xué)生也許能在其他方面展現(xiàn)自我，教師與家長不能單從學(xué)生的成績來評判學(xué)生的好壞。而想要形成一個良性的教學(xué)合作，需要家長與教師相互尊重、信任，這樣能夠更大程度促進學(xué)生身心健康的發(fā)展。很多時候由于家長的問題沒有得到教師的及時回復(fù)，本來只是一個小問題由于家長內(nèi)心不滿，導(dǎo)致矛盾發(fā)展越來越大，而當今信息技術(shù)的快速發(fā)展，家長與教師的溝通也越來越多樣化，除了進行傳統(tǒng)的家訪進行溝通，還可以通過手機視頻或語音通話來進行溝通，并且現(xiàn)在學(xué)校都有咨詢電話以及意見箱，家長可以更方便快捷的與學(xué)校進行溝通。

（二）建設(shè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，促進家校的進一步交流

小學(xué)班主任想要在“雙減”的背景下，發(fā)揮出家校共育的真正優(yōu)勢，需要注重網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的建設(shè)，一個良好的學(xué)習(xí)平臺，可以增進家長與教師的溝通，使雙方的溝通更加順暢，打破以往家校共育的局限性，在雙方共同配合與努力下，給學(xué)生營造一個輕松、溫馨的學(xué)習(xí)氛圍，促進學(xué)生的全面發(fā)展。在當前信息技術(shù)的快速發(fā)展的時代，教師也可以結(jié)合網(wǎng)絡(luò)平臺，制定一個更適合當下學(xué)生的教學(xué)方案，并且也可以鼓勵家長合理的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師可以建立一個班級群，邀請家長加入，把學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及在校表現(xiàn)反饋在群里，家長也要對老師的反饋做出回應(yīng)，增加雙方的溝通交流與默契；教師也可以定期分享一些有關(guān)家庭教育的文章，讓家長能夠更科學(xué)的參加學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，發(fā)揮出家校共育的最大價值。學(xué)校可以通過短信，向家長傳遞一些科學(xué)的教育方法，同時又能加強學(xué)校與家長之間的互動、交流。學(xué)校組織開展教育咨詢活動，并引導(dǎo)家長積極開展家庭教育活動，給學(xué)生構(gòu)建一個融洽的家庭教育氛圍。

（三）讓家長真正了解家校共育

很多家長聽到“雙減”政策，第一反應(yīng)就是擔(dān)心學(xué)生沒有壓力，成績會不會上不去，思想上無法接受新式教育，這就可以發(fā)揮出家校共育的優(yōu)勢，班主任可以邀請學(xué)生家長參與到課文教學(xué)活動中，讓家長親自參與到“雙減”的學(xué)習(xí)氛圍中，體會“雙減”的學(xué)習(xí)效果。教師可以引導(dǎo)學(xué)生和家長進行一些課外互動，讓家長能夠更深入的了解孩子，能站在孩子的角度思考問題，教師與家長相互配合，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成積極思考問題，主動進行學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的潛力。在這樣配合默契的家校共育的政策中，讓學(xué)生不在對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭學(xué)心理，促進學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生健全人格，讓教師提高教學(xué)質(zhì)量，家長也能與孩子更好的溝通交流。

結(jié)束語

綜上所述，教師要積極推動“雙減”政策是實施，同時教師和家長之間也要頻繁的互動溝通，教師要引導(dǎo)家長進行正確的課外輔導(dǎo)，并與家長及時溝通孩子的在校表現(xiàn)、課業(yè)成績，跟家長一起為學(xué)生量身制定一個科學(xué)的學(xué)習(xí)方案，讓學(xué)生真正體會到“雙減”的成效，使其能以最輕松的狀態(tài)進行學(xué)習(xí)，取得理想的成果，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，為將來的學(xué)校生涯奠定一個扎實的基礎(chǔ)。