生命意義視角下的小學生心理健康教育

張苗

過去的2022年是不平凡的一年，殘酷的烏克蘭戰事爆發、國內東航MU5735航班失事，飛機于八千米的高空垂直墜毀，給社會帶來了極大的震驚，許多人在傷心的同時心理上也受到了波及。加上新冠疫情變種傳播迅速，全國多點散開，很多人處于長期反復的居家隔離生活中……如此種種，給人們帶來了心理上的沖擊，小學生身在這個社會環境中，由于生活經驗和知識水平的限制，又可能會產生心理障礙和強烈的不安全感，這無疑對青少年的成長是百害而無一利的。因此，小學生及時掃除心理障礙，恢復良好的正常心理狀態很有必要。現在我們就來探討一下在這些重大突發公共安全事件發生時，小學生會出現那些心理問題，又如何針對這些問題進行小學生的心理健康教育。

一、重大突發公共安全事件對小學生的心理影響

為了研究重大突發公共安全事件對小學生心理帶來的影響，我們隨機對某校三年級2班51名學生發放問卷調查，收回有效問卷調查50份。這些學生中22%心里產生了焦慮、抑郁、驚恐、擔憂的情緒，有9%小學生表現為平時上課表現膽小自卑，注意力不集中，晚上失眠多夢。甚至有2%學生因為心理波動太大，所以對家人產生敵對情緒，針對以上小學生在重大突發公共安全事件發生后出現的負面心理問題，我們將從以下幾個方面討論如何進行有效的干預，讓小學生的心理保持健康狀態。

二、對策與建議

針對小學生心理問題，我們建議從以下幾個方面對小學生的心理健康進行干預：

（一） 加強家校合作

加強家校合作，可以有助于班主任及時掌握小學生由于疫情原因在家中的情況以及面對突發公共事件時的心理的真實狀態。班主任可以通過向家長發放各種角度的心理問卷調查，全方位了解學生的心理狀態，對有負面心情情緒的學生加強心理疏導，必要時可以安排學校心理輔導員進行一對一輔導，及時讓小學生擺脫負面情緒的困擾。

（二）指定心理輔導方案

針對以上通過各方面渠道了解情況，班主任可以和學生聯合制定心理輔導方案，并且在制定輔導方案時需要結合實際，針對學生普遍存在的心理問題重點教育，要有側重性。且針對公共重大事件的發展的實際情況，可以在班級對學生通過主題班會等各種形式來進行教育。

（三）及時反饋重大突發事件中正能量的事件

班主任在日常工作之余，可以實時留意時事政治的發展，及時宣傳及推送突發事件中的正能量的事件，比如白衣天使在對抗疫情的過程奮不顧身，舍小家為大家的感人事件，這樣往往可以讓小學生的心靈上產生巨大的震感，幫助小學生塑造積極的正面的人生觀，這樣有助于小學生心理上的正常發展，建立其強大的心理防線，不容易被日常的惡劣事件打擊造成心理防線崩潰。通過對正面事件的宣傳，還能激發小學生心理的正能量，從而讓小學生能夠將心比心，更加體諒他人的艱辛，還能夠設身處地的為他人著想，樹立遠大的人生理想，長大后服務社會，報效祖國。

（四）適當布置作業任務

適當布置作業可以觀察小學生的反饋和接受的心理健康教育的結果，及時調整心理輔導方案，使之更加適應小學生的心理健康發展。布置作業建議側重于可以操作性的作業，能夠讓家長共同參與進來，可以和家長共同解決任務。這樣可以豐富和充實小學生的課余生活，也可以培養家庭情感，增強親情鏈接[5]。教師通過批改作業可以了解學生的心理狀態，從而有針對性和學生進行交流，幫助學生解決實際問題。家長、學生、教師三方面的融洽交流可以給小學生心理帶來正面的積極的影響，促進小學生心理的全面健康發展。

心理健康教育任重而道遠，可以根據學生生理心理發展的規律，運用心理學的教育方法，培養學生良好的心理素質。因此，提前做好小學生學習心理變化方面的研究，做好長期進行小學生學習心理的調適等，也是學校和教師責無旁貸的事情，需要引起重視，積極應對。