小學數(shù)學教學中的心理健康教育

雷葉夢

健康的心理是小學生健康成長的重要因素。以學生的發(fā)展為本，育人育心，對學生進行健康的心理品質的教育，幫助學生化解學習心理困擾，調節(jié)和優(yōu)化學習的心理狀態(tài)，從而全面提高學生的素質，是每位教師的責任。作為小學數(shù)學教師，同樣也擔負著培養(yǎng)學生良好的心理品質的責任。心理專家認為：心理健康教育應滲透在各門學科的教學中。那么作為一名小學數(shù)學教師，如何在數(shù)學教學中進行心理健康教育呢？下面結合自己的教學實踐經(jīng)驗，略談幾點粗淺的認識與體會。

一、營造適合學生身心發(fā)展的學習環(huán)境

學生的情感對其身心健康影響非常大。保持積極向上，樂觀愉快的學習情緒是心理健康的重要標志。數(shù)學學科中具有較多抽象的概念、生硬的法則、一成不變的定理、乏味的數(shù)的運算等，相對于語文等學科來說比較枯燥。因此，教師有必要選取富有兒童情趣的學習素材和活動內(nèi)容，創(chuàng)設生動、有趣的情境來激發(fā)學生的學習興趣，促進學生更積極主動地投入數(shù)學學習，使學生在數(shù)學活動中做數(shù)學，體驗快樂。首先，教師可以以生動有趣，詼諧幽默的語言講授數(shù)學知識，可以活躍課堂教學氣氛，讓學生感受到學習的樂趣，讓數(shù)學課堂變成愉悅的環(huán)境。其次，教師可以精心設置懸念并運用到新課的導入，教學設計精煉恰當，講授精煉高效，留足時間，讓學生自己動手動腦解決問題，主動權要交給學生。充分調動學生的積極性，發(fā)揮學生在教學中的主體作用，促使學生自主學習并掌握學習知識的技能。再次，需要教師準確掌握學生的思維狀況，改進教學方法，實施分層教學，引導學生自覺消除學習數(shù)學的心理障礙，使他們真正成為學習數(shù)學的主人。

二、組織合作學習，培養(yǎng)學生的群體意識

合作教學是一種以小組為基本組織形式，在教師的指導下，為達到共同的學習目標，學生通過同伴之間的合作交流所展開的學習活動。影響學生合作學習成功進行的因素有積極互賴、個體責任、人際交往技能等。教師要根據(jù)這些因素，促進學生的合作學習。學生進行合作學習的過程有助于培養(yǎng)其群體意識。平時不愛動腦筋的、極少動手活動的學生，也會在合作學習中產(chǎn)生一種責任感，從而積極參與，奉獻自己的一份力。

三、搭建表現(xiàn)的舞臺，鼓勵學生展現(xiàn)自己的風采

未來的社會，良好的競爭氛圍、勇于推銷自己、有獨當一面的能力與魄力……這些都是必不可少的。新課程標準也提出“動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式”，結合新課標標準，我們將心理健康教育的滲透也建立在了這樣一種新型的學習方式上，讓教師為學生服務，搭建一個展現(xiàn)學生各方面能力與才華的舞臺，讓學生來唱數(shù)學這部“大戲”的主角。例如，在數(shù)學課堂上，教師可以多創(chuàng)造機會讓學生進行辯論。辯論是相互公平競爭，激烈角逐的唇槍舌劍的口舌運動，它能培養(yǎng)人一種臨場發(fā)揮的能力，應激能力，敏捷的反應力，縝密的邏輯思維能力，嚴密的語言組織能力等等多方面的能力，可以說，辯論是一種思維的高級運動。小學生盡管還沒有那么嚴密的邏輯，那么鋒利的語言，那么詳實的材料能證明自己的觀點的正確性，但通過互相指出對方的紕漏之處，能更有效地幫助學生掌握一些知識，在掌握知識的同時，也鍛煉了學生各種不同的能力，可謂是“一舉多得”。

總之，在數(shù)學學科教學中滲透心理健康內(nèi)容，雖然對于其他學科而言有一定的局限性，但只要我們認真鉆研，精心挖掘，用心去做，也一定能從公式、定理、性質、規(guī)律、概念、例題等抽象的、枯燥無味的數(shù)學知識中“挖掘”出我們所需要的心里滲透的材料來。為促進小學生個性和諧發(fā)展和健全的人格打下務實的心理基礎，迎接各種挑戰(zhàn)。