小升初學(xué)生快速適應(yīng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的對策分析

王秀梅

摘要：小升初的孩子們在初中開始后，會面臨一個學(xué)習(xí)適應(yīng)期，也就是一個過渡期。孩子們會對初中的數(shù)學(xué)有一個全新的認(rèn)識和體驗(yàn)。初中數(shù)學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法和內(nèi)容上有很大的不同，學(xué)生要從小學(xué)的思維模式過渡到初中的思維模式。從小學(xué)的“會做題”過渡到初中“會做題”。孩子們在小學(xué)時，可能沒有掌握好學(xué)習(xí)方法，只關(guān)注結(jié)果，對過程和方法不重視。到了初中，成績不好的同學(xué)可能會出現(xiàn)厭學(xué)情緒，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生畏懼心理。因此，要重視孩子小學(xué)數(shù)學(xué)成績不好的原因，了解孩子數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的不足之處，幫助孩子快速適應(yīng)初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：小升初；數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)；教學(xué)

引言：孩子們升入初中，在學(xué)習(xí)上往往會遇到很多困難。為了讓孩子們能夠盡快適應(yīng)初中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，教師首先要讓他們對初中數(shù)學(xué)有個大概的了解。初中數(shù)學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)有著很大的區(qū)別，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)內(nèi)容很少，而初中的數(shù)學(xué)知識就會多了很多。如果沒有對初中數(shù)學(xué)有個了解，學(xué)生就會感覺到學(xué)習(xí)難度大，跟不上老師講課的節(jié)奏。因此，教師一定要讓孩子們盡快了解初中數(shù)學(xué)內(nèi)容，掌握好學(xué)習(xí)方法，從而更好地適應(yīng)初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。 學(xué)生剛進(jìn)入初中階段后，由于對初中數(shù)學(xué)不熟悉，往往會產(chǎn)生這樣的心理：不適應(yīng)、想放棄。所以在教學(xué)過程中教師要采用一些方法讓學(xué)生盡快適應(yīng)初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。我覺得可以從以下幾方面進(jìn)行：

1.引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

從小學(xué)升入初中，學(xué)生將面對一個全新的學(xué)習(xí)環(huán)境，如何適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境是一個至關(guān)重要的問題。因此，在新學(xué)期開始時，教師就要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在這一過程中，教師要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，幫助學(xué)生制定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)和計劃。初中數(shù)學(xué)比小學(xué)數(shù)學(xué)有更多的內(nèi)容和知識難度。所以，教師在幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)計劃時，要根據(jù)學(xué)生自身的情況，制定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)和計劃。這樣可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師還要引導(dǎo)學(xué)生在制定計劃時，要注重從簡單到困難。例如：在上數(shù)學(xué)課時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生先進(jìn)行預(yù)習(xí)，將教材中不懂的內(nèi)容做好標(biāo)記，課上認(rèn)真聽老師講解；同時還要針對初中數(shù)學(xué)教材中出現(xiàn)的概念、公式、法則等知識進(jìn)行梳理和總結(jié)。這樣既可以讓學(xué)生提前了解初中數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)，又可以在老師講解時及時理解和吸收新知識。

2.鼓勵學(xué)生自主探究，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和掌握一般都是比較直觀的，升入初中后教師在教學(xué)過程中要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識。讓學(xué)生多動手、多動腦，在自主探究和合作交流中體會數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生過程，感悟數(shù)學(xué)思想方法，提高學(xué)生解決問題的能力。例如，在“平行線的性質(zhì)定理”（兩條平行線被第三條直線所截，同位角相等）的教學(xué)中，教師可先要求學(xué)生畫出“兩條平行線被第三條直線所截”的圖形，找到一對同位角，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生對問題進(jìn)行分析，用不同的多種做法判斷這一對同位角的大小關(guān)系，接下來在進(jìn)行證明。這樣不僅使學(xué)生對所學(xué)知識有感性的理解和認(rèn)識，也培養(yǎng)了學(xué)生探究精神和嚴(yán)密的思維，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，同時還可以提高他們運(yùn)用所學(xué)知識分析問題、解決問題的能力。

3.引導(dǎo)學(xué)生及時歸納整理知識

在學(xué)生掌握了基礎(chǔ)知識和基本技能之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生及時總結(jié)整理自己的知識，以便于學(xué)生在復(fù)習(xí)中可以隨時拿出自己的筆記進(jìn)行查閱，對自己以前所學(xué)過的知識進(jìn)行回顧，并可以找到自己掌握不夠牢固的地方，這樣對學(xué)生后期的學(xué)習(xí)也是很有幫助的。另外在幫助學(xué)生整理知識的過程中，教師要及時表揚(yáng)那些整理得好的學(xué)生，對那些整理得不好的學(xué)生要給予引導(dǎo)和幫助，讓他們下次整理時也能達(dá)到更好。另外教師要幫助學(xué)生及時總結(jié)歸納做題經(jīng)驗(yàn)，以便于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠做到舉一反三。例如在學(xué)習(xí)完一元一次方程之后，教師要讓學(xué)生總結(jié)一下做題時是怎樣利用已知條件求未知量的；在學(xué)習(xí)完二元一次方程之后，教師可以讓學(xué)生總結(jié)一下有哪些常用的解題方法等。通過這些總結(jié)和歸納，可以讓學(xué)生更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識，而且還能幫助學(xué)生建立起數(shù)學(xué)思維和解題能力。

4.培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成濃厚的學(xué)習(xí)興趣

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，注意及時鼓勵和表揚(yáng)學(xué)生，對他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中取得的點(diǎn)滴進(jìn)步給予肯定和表揚(yáng)。如在教學(xué)“周長”時，如果發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在計算周長時都是口算出結(jié)果，這樣容易出錯。我就讓他們試著自己先用筆算一遍，然后再計算。有些同學(xué)擔(dān)心自己會算錯，不敢動筆算。我就鼓勵他們：“你做得很好，比老師想得周到、全面。”這樣做既培養(yǎng)了學(xué)生的自信心和良好的心理素質(zhì)又提高了課堂效率。

結(jié)語：小學(xué)數(shù)學(xué)是初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，良好的基礎(chǔ)對初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用，作為初中數(shù)學(xué)教師要想讓自己的教學(xué)成績更上一個臺階，就應(yīng)該在小學(xué)階段就打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 汪照瑞.小升初數(shù)學(xué)銜接教學(xué)探索與學(xué)習(xí)策略[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2022（07）：44-46.