新課改環境下中學英語教學模式創新研究

李婭婭

摘要：新課標是機遇，更是挑戰。怎樣在英語教學實踐中培養、提升學生的創新意識和創新能力，是新時期素質教育面臨的首要問題。鑒于此，筆者結合自身多年的教學實踐總結了本文。

關鍵詞：教學目標;因材施教：培養興趣

隨著時代的發展，注重培養學生的綜合素質是現代教學的主要目的和基本任務，其中，提高學生的創新能力是一個重要要求，特別是在中學英語教學中，要求教師要改變傳統的教學模式，大膽創新。

一.對新課改的認識

（一）增強自主學習能力

在我國，教育已經有很長的歷史，不僅如此，我國對教育事業也是十分的重視，但是，現代社會對于人才的要求已經不再是單單對課本知識的掌握。在傳統的教育模式當中，教育是單向的，往往就只是老師教，學生學，學生沒有一點的自主能力。但是這種單一-的教育模式對學生的成長是缺乏意義的。我們的教育不僅僅就只是讓學生學習課本知識，更主要的是要學會運用這些知識，學會如何在未來的生活中用這些知識去做我們想做的事情。近兩年來，我國開展了英語新課改活動，試圖對英語傳統教育模式的教學方式進行改革，我認為，一種語言的學習最主要的是要去運用它，學的再好不會運用也就只是紙上談兵，沒有任何用處。而英語新課改最主要的目的就是要培養學生對英語的靈活運用，讓學生學會自主學習，養成學生自主學習的習慣，改變以往教育以老師講授為主的模式，變成以學生為主，讓學生成為教育的主人。

（二）培養學習興趣

在英語學習中，興趣永遠都是最好的老師。傳統的英語教學是相當乏味的，教師只是單純的把書本上的知識傳授給學生，而學生也是被動的學習。因此，教師在備課過程中要注意到培養學生學習英語的興趣。新課改的教育模式要改變的不僅僅是對學生的要求，而更多的是對于教師備課和教學提出了具體的要求。

（三）提高創新能力

在傳統英語學習過程中，英語的教學是非常枯燥乏味的，學生在整個過程中沒有任何的參與感，就只是老師在自導自演，而學生就只是漫無目的的坐著，這種教學模式對學生的學習沒有任何的激勵作用，反而會使學生增加厭惡感。新課改英語教育模式要求老師注重學生在整個課程中的參與度，改變以往只由老師講的模式，讓學生在英語課堂上感受到自身的參與，提高創新能力，增加學生學習英語的樂趣，讓學生由老師逼著學習英語轉變為自己主動學習英語。因此我們要明確，新課改英語不只是改變學生上課學習的狀態，更要注重對學生創新能力的培養。

二、新課改環境下中學英語教學模式創新研究

（一）更新教學理念，明確教學目標

課堂學習是學生學習知識最主要的方式。在枯燥乏味的課堂教學中，再優秀的學生也不會熱愛學習，相反在充滿樂趣的課堂教學中，再不愛學習的學生也會從中能夠感受到學習的樂趣。為此我們可知課堂的教學模式是非常重要的，新課改英語要求老師要主要對教學進行創新，多設計 一些有關于學習英語的小游戲，提高學生對英語學習的興趣，例如，設計一個“你說我猜”的游戲，讓學生在玩中學習單詞。

（二）優化教學模式，強調因材施教

我們要找出新課改英語教學模式與傳統的英語教學模式的有什么不同之處，然后在傳統教學模式的基礎上進行修改，我們不是 完全否決它，而是要懂得優化教學，因材施教。在教學過程中要以學生為主體，增加學生的參與度，提高學生的全面發展。

（三）多樣教學方法，注重能力培養

我們可以將不同小組的學生合并為一個小組的同時，通過同學之間英文提問的方式進行口語練習。這樣教學方法能夠提升同學們的口語表達能力。不僅如此，通過多媒體技術將生活實際情景呈現在課堂中，能夠讓學生將課本中的英語口語帶入到從在中學英語課堂 上培養、提升學生創新能力的實際情況來看，相關的教學模式要積極轉變，教學理念要積極創新，課本中的創新素材教師們要多鼓勵學生去主動探索。這些措施的實施，都將有助于學生創新意識的培養和提升和多樣化教學情景的創造。

參考文獻：

（1]廖兆慧，中學英語教學中的任務型教學設計（D].華中師范大學，2016

（[2]褚軍平，中學英語教學中的合作學習組織研究（DI.天津師范大學，2015