校園里的鳥鳴

謝雨彤

回憶起我近三年的初中生活，驚奇地發(fā)現(xiàn)，很多校園時光，居然是鳥鳴陪伴著我。（ 開門見山，直奔主題，簡潔明快）

七年級的教室樓層比較高，周圍又沒有很多樹，上課時是聽不到鳥鳴的。但是在去往食堂的路上，經(jīng)常會看到一大群鳥從道旁的林中“呼啦啦”躥上藍天，（擬聲詞的使用，形象且有畫面感）最后落到教學(xué)樓頂上，有幾只還會從上面俯沖下來，在我們面前的樹叢中一閃掠過，似是向我們炫耀：“小鬼們，肚子餓得咕咕叫吧，咱們可是吃飽喝足了呀！”誰說不是呢，早起的鳥兒有蟲吃嘛！（心理描寫細膩俏皮）

升八年級了，教室在二樓，窗外又正好有一片竹林，于是鳥雀的啁啾聲便總從玻璃窗縫里擠進來，鉆到我們的耳朵里。（竹林、鳥鳴、教室、年少的你我，這是青春最美的回憶。動詞擠和鉆尤其富有情趣）

夏天的晚自習(xí)，天還未黑透時，鳥兒就在外面開起了歌會。主唱的旋律一起頭，伴唱的和聲立馬跟上，一叢竹子，不知多少鳥在里面吵吵嚷嚷。特別是上英語課的時候，我們在教室里大聲地讀起了課文，鳥兒大概是被瑯瑯書聲嚇著了，歌聲戛然而止，窗外難得地安靜了小一會兒。接著，有幾只膽大的鳥試探性地叫了幾聲，于是歌會又緊鑼密鼓地開演了，倒是與我們的讀書聲相映成趣。（書聲、鳥鳴聲奏響了校園的和弦，校園的青春就是一首最美的合唱）

秋日里竹葉依舊青翠，但頂上總有那么幾片葉扛不住秋風(fēng)蕭瑟，撒手“人寰”，只剩下光禿禿的尖兒在風(fēng)中搖晃。但陣陣秋風(fēng)吹不落長著翅膀的鳥兒，在高高的竹梢上，總有那么十來只鳥“炫技”般地歇在上頭，在風(fēng)里搖搖晃晃，不時張開翅膀來保持平衡，如同在學(xué)海里“掙扎”的我們，有了努力的加持就能保持平穩(wěn)。

到了九年級，我們的教室又換了。窗外是一片青青的草地，上課時再也聽不到鳥鳴聲了。只在來去食堂的路上見到幾只鳥，藍背鳥總在樹林里躥來躥去，有時會在我們面前從地上抓起些什么，再閃回樹叢中，如同下課時從不安分的我們。黑鳥總是在樓頂上站著，俯視著來來往往的學(xué)生們，像極了對我們寄予厚望的老師，卻又帶著些恨鐵不成鋼的意味。（以教室的變換寫不同的場景，賦予場景不一樣的內(nèi)涵）

兩年多的時間轉(zhuǎn)瞬即逝，馬上就要中考了。這雀鳴聲早已融入我的校園生活，最后半年的時間，我只想好好珍惜這聲聲雀鳴，珍惜這鳴聲里的句句祝福，為自己鋪一條通向光明的路。

特邀名師王愛東，全國百佳語文教師、天津市特級教師、天津市高中現(xiàn)代化評估專家組成員、津南區(qū)教育學(xué)會會長。在隨筆化作文和閱讀領(lǐng)域教學(xué)成績突出。

問：記敘文如何寫得打動人心？

答：首先要情真，只有情發(fā)乎內(nèi)，先感動自己，才能感動讀者。例如，本文中，處處流露出作者對校園的熱愛，唯有熱愛，才會發(fā)現(xiàn)處處可愛，無論是鳥鳴，還是竹林、草地。其次，要有細節(jié)，本文夏天的那一段尤其突出。這段細節(jié)來自作者細膩的體味和內(nèi)心的獨特感受。橫看成嶺側(cè)成峰，以欣賞的角度感受鳥鳴，自然便呈現(xiàn)天籟之音。

本期特邀王悅微抒寫“ 校園”。王悅微，小學(xué)語文老師、知名博主。出版著作《我們的天真填滿整個宇宙》《我們1 班的作文課》《一個很好很好的小孩》《孩子，我完全相信》等多部。

問：看到這個題目，您首先想到什么？

答：每天行走在校園，春去秋來，操場上那兩排大樹的新葉從油綠到飄落，年年歲歲似乎也沒什么不同，但校園里的孩子們卻是一天天都在變化的，哭了笑了，吵了好了，瑯瑯的書聲，歡快的嬉鬧聲，每一天都不一樣，在成長，在變化。作為陪伴者和觀察者，我在他們身上看到了時間流逝的意義。