論“高考”與高中語文教學(xué)的“和諧共生”

朱朝海

高中教學(xué)繞不過“高考”這一道坎，“我個人認(rèn)為，對于21世紀(jì)中國的發(fā)展，沒有一件事情比于2001年開始的基礎(chǔ)教育課程改革更重要。她的成敗，關(guān)系到今后幾十年中國的命運。她的成敗，很大程度要取決于考試評價制度的改革”。

因此，“高考”必須改革，作為國家選拔性考試，必須保證課程標(biāo)準(zhǔn)要求的貫徹落實，有利于學(xué)生語文核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。語文課改的核心也必須根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求夯實基礎(chǔ)，促進(jìn)語言綜合運用能力的生成。

一、“高考”和語文教學(xué)互相促進(jìn)和諧共生

課程標(biāo)準(zhǔn)既是高中教學(xué)改革的依據(jù)，也是“高考”命題改革的依據(jù)?！案呖肌钡拿}要求是“普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試均應(yīng)以本課程方案、課程標(biāo)準(zhǔn)和國家相關(guān)教學(xué)文件為依據(jù)”。“高考”是對中學(xué)語文教學(xué)落實課程標(biāo)準(zhǔn)的檢驗，語文教學(xué)必須落實課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，“高考”和語文教學(xué)都統(tǒng)一于課程標(biāo)準(zhǔn)。高中語文教學(xué)必須符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，遵循語文學(xué)科教學(xué)的基本規(guī)律，認(rèn)真組織教學(xué)，切實提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)綜合運用語言的能力這個“宗”去適應(yīng)“高考”的“萬變”。

很多人認(rèn)為“高考”是當(dāng)下最公平的，哪怕還有不盡如人意之處。人們還是對“高考”癡情不改，關(guān)注度極高。那么，“高考”在落實課程標(biāo)準(zhǔn)方面究竟做得如何？我們就以2010—2014五年課標(biāo)全國卷試題為樣本進(jìn)行分析研究。

二、2010年—2014年“高考”語文課標(biāo)全國卷試題分析

（一）現(xiàn)代文閱讀試題分析

選材均為著名作家學(xué)者的社科類評論文章，兼及書畫、食品安全等方面，有濃厚的現(xiàn)代文化氣息和濃郁的語文學(xué)科特色。內(nèi)容表述平易而不艱深，在考試中能讓考生受到中國傳統(tǒng)文化的熏陶，提升審美能力。

閱讀量除2013年外都在1000左右字符。重點考查對文中信息的篩選整合或理解分析，對觀點的歸納概括能力。

需要特別說明的是：現(xiàn)代文閱讀設(shè)置為試卷的第一部分，是課標(biāo)語文“高考”試題的改革舉措之一，也是試題的亮點之一。把閱讀置于整份試題的開頭，體現(xiàn)了對閱讀的重視，改變了以往以字詞開頭的做法。就語文的學(xué)科性質(zhì)來看，當(dāng)然是工具性和人文性的統(tǒng)一，工具性是第一位的，即交流思想表達(dá)感情。

閱讀是信息的輸入，只有一定量的輸入才可能有輸出的基礎(chǔ)。在閱讀的過程中知識得到積累，情感得到陶冶和熏陶，心靈得到凈化。

（二）古代詩文閱讀試題分析

1.文言文閱讀試題分析。文言文閱讀材料2010年選自《明史·花云傳》，2011年選自《宋史·何灌傳》，2012年選自《宋史·蕭燧傳》，2013年選自《舊唐書·李揆傳》，2014年選自《明史·韓文傳》。五年均選擇史傳類記敘文體，選文的朝代分布靈活，難度適中，適合中學(xué)生閱讀。

2.古代詩歌賞析試題分析。2010年材料選自南朝江總的《雨雪曲》，2011年選自唐朝周樸《春日秦國懷古》，2012年選自宋晏幾道的《思遠(yuǎn)人》，2013年選自宋朱熹的《次韻雪后書事二首》，2014年選自唐韋莊的《含山店夢覺作》和宋郭震的《宿漁家》。所選詩詞多有景物描寫。詩詞形式多樣，律詩、絕句、詞、樂府兼顧，范圍廣，有利于教學(xué)中注重“量”的積累。

3.名句默寫試題分析。題目均出自推薦背誦篇目，題型設(shè)置上均采用傳統(tǒng)的默寫形式，促進(jìn)教學(xué)對推薦背誦篇目的深入理解和熟練掌握，為學(xué)生古詩文學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。

（三）文學(xué)類文本閱讀試題分析

試題11題和12題是選做題，是課標(biāo)“高考”試題最大亮點，考生可根據(jù)自己的優(yōu)勢和愛好進(jìn)行選擇，體現(xiàn)“個性化”的特點；是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)命制試題的成功嘗試。

（四）實用文本閱讀試題分析

實用文本閱讀試題材料2010年選自莊志霞《袁隆平傳》，2011年選自吳晶《畫之大者——黃賓虹傳》，2012年選自王增藩《謝希德傳》，2013年選自劉重來《一個不能忘記的人》，2014年選自沈其益《中國真菌學(xué)先驅(qū)——鄧叔群院士》。

注重對文本信息的篩選整合、分析綜合能力和探究能力的考查，題型穩(wěn)定，閱讀量除2011年外變化不大。

（五）語言文字應(yīng)用試題分析

第13題考查成語的使用，第14題考查辨析語病，第15題考查語言連貫表達(dá)，第18題考查新材料作文。第17題2010年—2012年要求仿寫句子，2013年考查語言表達(dá)綜合應(yīng)用，2014年則要求圖文轉(zhuǎn)換。試題穩(wěn)中有變，體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)“正確、熟練、有效地運用語言文字”的總要求。

（六）寫作試題分析

2010年，人才、成才規(guī)律話題，關(guān)注自我成長，關(guān)注成才環(huán)境。2011年，中國崛起的特點，直擊現(xiàn)實熱點，要求學(xué)生關(guān)注國家民族發(fā)展。2012年，細(xì)節(jié)決定成敗，做力所能及的事，腳踏實地。2013年，同學(xué)之間相處，如何與人相處，個人成長需要自己的努力，也離不開別人的幫助。2014年，生存能力，做自食其力的勞動者。五年均為新材料作文，材料不回避現(xiàn)實熱點、焦點問題，與學(xué)生生活聯(lián)系緊密，有話可寫，有利于作文水平的展現(xiàn)。

課程標(biāo)準(zhǔn)頒布實施以來，“高考”命題已經(jīng)發(fā)生了很大的變化。這是時代對人才培養(yǎng)的迫切需要。一線教師應(yīng)該對一些教育重大問題深入思考。

三、兩點思考

（一）高中語文課改的思考

1.正確對待教育傳統(tǒng)，不走極端。高中語文教師要在吃透標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，正確對待中西教育傳統(tǒng)。繼承中國古代教育優(yōu)良傳統(tǒng)的基礎(chǔ)，汲取西方教育的有益成分，根據(jù)新時代的要求，堅持課改努力探索。

2.科學(xué)選用教學(xué)方法。“教無定法，貴在得法?！泵恳环N教學(xué)方法都有優(yōu)點，關(guān)鍵在于如何選用。方法只是手段，效果才是目的。課堂教學(xué)一定要實實在在，“假”“空”害人又害己。

3.深入研究“高考”試題?！案呖肌弊鳛閲疫x拔考試，有特別要求。日常訓(xùn)練全部套用“高考”試題是不可取的?！案呖肌痹囶}沒有覆蓋的內(nèi)容，而對學(xué)生語文素養(yǎng)不可缺的內(nèi)容，比如朗讀、演講、生活語文等，一定不能忽視，要著眼于學(xué)生整體素養(yǎng)的提高扎扎實實開展教學(xué)。其實，只要學(xué)生的整體實力上去了，“高考”成績也會優(yōu)秀。

（二）語文“高考”命題的思考

1.開展考試科學(xué)研究。作為國家選拔考試，應(yīng)當(dāng)有科學(xué)的理論指導(dǎo)。總結(jié)我國科舉考試及國外考試的經(jīng)驗，形成具有我國特色的考試?yán)碚摚笇?dǎo)“高考”實踐。

2.“高考”應(yīng)當(dāng)堅持公平原則不動搖。作為國家考試，必須堅持公平的原則。教育公平是社會公平的基礎(chǔ)，維護(hù)教育公平意義重大。

3.作文試題可選擇。寫作是語文“素質(zhì)”的綜合體現(xiàn)，學(xué)習(xí)語文的目的是什么？主要是為了交流。恰當(dāng)?shù)亟涣魉枷耄磉_(dá)感情。“高考”作文要讓學(xué)生有話可寫。在閱讀中設(shè)置選做題，就是一個成功的亮點。建議在寫作部分也設(shè)置選寫題，一個是議論文，一個是記敘文，讓學(xué)生選寫。

總之，“高考”是對語文教學(xué)落實課程標(biāo)準(zhǔn)的檢測，保證課程標(biāo)準(zhǔn)落地生效。中學(xué)語文教學(xué)必須體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，扎扎實實組織教學(xué)，夯實語言基礎(chǔ)知識，注重語言讀寫能力的培養(yǎng)。“高考”與高中語文教學(xué)互相促進(jìn)，和諧共生。

作者簡介：云南省紅河州屏邊縣第一中學(xué)語文教師。