高中數學課堂教學中的師生協作互動教學策略

陳富貴

摘要：隨著教育改革的穩步推進，師生協作互動越來越受重視。在課堂教學中，互動對于學生理解知識有著至關重要的作用，可以顯著提高課堂效率。但是，目前在高中數學教學中，師生互動仍然存在缺乏針對性、教師認識不足以及過于形式化等問題。教師必須從課堂實際入手，調整目前的互動形式。本文首先闡述師生協作互動的意義，然后對現存的問題進行分析，最后提出具有針對性的教學策略。

關鍵詞：高中數學課堂教學；師生協作互動；教學策略

協作互動課堂教學是指教師在教學中以學生為中心，根據教學內容引導學生主動思考，增進和學生的溝通交流，協作完成教學目標。高中數學的邏輯性較強，學生在學習上存在一定困難。教師想讓學生真正地掌握數學知識，就應該讓學生主動思考，而不是被動接收。因此，協作互動模式在高中數學教學中的應用具有重要意義。教師應該結合班級學情，在課堂教學中有效地利用師生協作互動教學方式，促進學生發展。

1 ? 師生協作互動的意義

在高中數學教學中，師生協作互動具有重要意義。第一，有助于學生學習主動性的提升。在傳統的教學模式中，教師習慣于將大量的知識灌輸給學生，這在很大程度上讓學生失去了主動學習的意識，這種教學模式下，學生掌握知識的形式也較為機械，題目稍有變形，學生就極有可能做錯。協作互動可以激發學生主動思考，讓學生能夠真正地理解相應的知識，促進學生主動學習。第二，有助于增進師生之間的感情。協作互動會增加師生之間的交流，讓學生和教師之間能夠深入地了解彼此，可以顯著地拉近師生之間的距離。第三，有助于豐富和創新高中數學的教學模式。目前高中數學教師在課堂中多采用板書式教學模式，這種教學方式較為枯燥，難以激發學生興趣。在新課程改革背景下，只有豐富的教學形式才能滿足學生的學習需求。

2 ? 師生協作互動現狀

2.1對協作互動缺乏清晰認知

在新課程改革背景下，教師應該重視教學中和學生的交流互動，通過交流顯著提高教學質量，促進學生主動學習。但是，目前很多高中教師對于協作互動缺乏清晰的認知，沒有意識到協作互動的重要性。教師雖然能夠在課堂教學中和學生進行互動，但是每節課互動的次數屈指可數，這嚴重影響了協作互動效果的發揮。久而久之，教師看不到互動教學的效果，就會更加認定協作互動教學沒有作用，只是浪費時間，從而繼續采取傳統的灌輸式教學模式，限制了學生的發展。

2.2協作互動過于形式化

高中數學知識繁多而且難度大，很多教師為了趕教學進度，在和學生進行協作互動時存在形式化傾向。學校對于教師的互動教學有一定的要求，教師為了完成相關要求，在互動教學中使用的互動問題過于形式化，基本上每節課的互動問題都是同種類型的，比如，讓學生讀題、讓學生根據給出的式子進行計算等。這些問題都較為簡單，對于學生的邏輯思維訓練幫助不大。協作互動的本意是讓教師引導學生進行思考，提升學生分析探索的能力。但是這種簡單形式化的問題難以起到相應的作用。

3 ? 師生協作互動的有效策略

3.1教師應該轉變觀念

針對教師對于協作互動缺乏清晰認知的問題，需要教師轉變傳統的教學觀念，理解協作互動教學的重要意義。學?？梢越o教師提供培訓學習的機會，在培訓中讓教師了解協作互動教學的重要性，對相關協作教學的案例進行分析，不斷地提高教師的思想認識，使其具備現代化的教學理念和方式，從而應用到自身的教學中。教師應該努力進行自我提升，深入研究新課程教育改革的要求，并有效地落實。教師可以通過網絡等途徑學習有效的協作互動的教學方法，根據學生實際學情進行優化，并應用到實際教學中。同時，教師應該認識到集思廣益的作用，可以和其他教師進行集體教研，共同探討有效的協作互動方法，設計教學方案。教師之間也可以利用課余時間開展示范課，由一名教師示范授課，其他教師進行配課，發現教學中的不足，進行改進和優化。此外，教師之間還可以相互聽課，取長補短，不斷地提升?？傊處熃虒W觀念的轉變是有效開展教學活動的前提，教師應該加以重視。

3.2豐富協作互動的方式

傳統的教學方式存在單一陳舊的問題，所以新課程改革才強調互動教學的重要性，希望可以通過協作互動來豐富和創新教學形式。但是，目前很多教師和學生的互動方式過于形式化，沒有從根本上解決傳統教學方式中存在的問題，難以達到理想的教學效果。所以，教師應認真思考，對協作互動的方式進行創新。教師可以利用任務法、游戲法、情境法等和學生進行協作互動。

3.2.1任務教學法

教師通過設計學習任務，給學生指明自主學習的方向，讓學生對相應的知識進行探究，加深學生對數學知識的理解。教師可以給學生設計任務清單，讓學生自主完成，然后和學生進行交流。任務清單主要包括四部分：第一部分是舊知識回顧，這部分涉及的內容應為學生學習過且與新課內容相關的知識，幫助學生進行學習新知識前的熱身；第二部分是新課的學習任務。教師應合理設計問題，引導學生完成學習任務；第三部分是習題練習，是對學生第一和第二部分任務的完成情況進行檢測；第四部分是學習方法的表達，需要學生說出自己完成任務使用的方法。這種設計任務清單的方式，既可以引導學生主動學習，又能夠加強師生間的交流。教師給學生設計了任務清單并規定時間讓學生自主完成，然后將清單收回，以了解學生任務完成的情況。再根據實際情況對學生進行提問，比如，對于概念性問題，教師可以隨機提問，以鞏固學生自主學習的知識。

3.2.2游戲教學法

協作互動教學最重要的環節是學生能夠積極主動地參與互動，教師再進行合理的引導。這可以促進協作互動教學效果的提升。所以，教師采用的教學方法必須符合學生的興趣，讓學生樂于主動參與到數學知識的學習中來。高中學生非常喜愛游戲，教師可以利用游戲教學法和學生進行協作互動。

綜上所述，隨著教育改革的深入，師生協作互動教學愈發受到重視。所以，本文分析了目前教師應用協作互動教學的現狀，提出了合理的教學方法。教師在互動教學中要轉變自身的觀念，以促進協作互動教學的深入開展。

參考文獻：

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