基于語(yǔ)文核心素養(yǎng)的“語(yǔ)言文字積累與梳理”學(xué)習(xí)任務(wù)群設(shè)計(jì)

陳曉燕

“語(yǔ)言文字積累與梳理”學(xué)習(xí)任務(wù)群作為六大任務(wù)群之首，在語(yǔ)文核心素養(yǎng)培養(yǎng)中具有重要的價(jià)值和意義。本任務(wù)群，從對(duì)象上包含兩個(gè)方面：一個(gè)是文字，一個(gè)是語(yǔ)言，語(yǔ)言包括口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言，語(yǔ)言與文字相統(tǒng)一。操作層面也包含了兩個(gè)，積累和梳理，積累與梳理相結(jié)合。梳理的過(guò)程亦是積累的過(guò)程，積累需要梳理的加持才能將消極的語(yǔ)言積累轉(zhuǎn)化為積極的語(yǔ)言運(yùn)用。它們是相輔相成、不可割裂的兩個(gè)維度。學(xué)生通過(guò)對(duì)語(yǔ)言材料和語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)的積累，對(duì)漢字構(gòu)字組詞規(guī)律的探究，能夠養(yǎng)成良好的語(yǔ)感，掌握語(yǔ)言文字運(yùn)用的規(guī)范，感受漢字文化的內(nèi)涵，從而奠定良好的語(yǔ)文基礎(chǔ)。

一、聚焦核心素養(yǎng)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

“語(yǔ)言文字積累與梳理”學(xué)習(xí)任務(wù)群在第一學(xué)段的學(xué)習(xí)內(nèi)容中對(duì)“主動(dòng)識(shí)字”“獨(dú)立識(shí)字”“分類(lèi)整理”“誦讀、記錄”等的要求，充分體現(xiàn)了本學(xué)習(xí)任務(wù)群的重要性，及以學(xué)生為主體、語(yǔ)用為目標(biāo)的積累與梳理理念。

二年級(jí)上冊(cè)第六單元核心大概念是“借助關(guān)鍵詞句體會(huì)革命先輩的崇高品質(zhì)”，4篇課文《八角樓上》《朱德的扁擔(dān)》《難忘的潑水節(jié)》《劉胡蘭》講述的都是革命領(lǐng)袖和革命先烈的事跡，滲透了革命傳統(tǒng)教育。其中第17課《難忘的潑水節(jié)》在年代與基調(diào)上與另外三篇課文有所疏離。基于此，可在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行單元統(tǒng)整，打亂教材原有順序，將革命年代的3篇課文《八角樓上》《朱德的扁擔(dān)》《劉胡蘭》先進(jìn)行教學(xué)，最后教學(xué)《難忘的潑水節(jié)》，以使學(xué)生對(duì)“革命年代”故事有較為集中的感受和理解。根據(jù)教材特點(diǎn)，結(jié)合二年級(jí)學(xué)生的學(xué)情，本單元“語(yǔ)言文字積累與梳理”學(xué)習(xí)任務(wù)群可于完成4篇課文的學(xué)習(xí)之后聯(lián)系語(yǔ)文園地六的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)施。學(xué)習(xí)目標(biāo)制定如下。

1.主動(dòng)識(shí)字，探索形聲字的構(gòu)字規(guī)律，利用形旁表義的規(guī)律識(shí)記語(yǔ)文園地六“識(shí)字加油站”10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的交通工具并了解用途。發(fā)現(xiàn)形聲字“聲旁表音”的特點(diǎn)，能結(jié)合字形來(lái)猜字音并會(huì)查字典驗(yàn)證。讀準(zhǔn)多音字。

2.通過(guò)思維導(dǎo)圖、知識(shí)樹(shù)、表格等多種方式，從多種角度積累梳理革命故事里的詞語(yǔ)。進(jìn)一步積累梳理動(dòng)詞和名詞搭配的短語(yǔ)，初步體會(huì)其表現(xiàn)人物的作用，強(qiáng)化方法習(xí)得。能用上積累的詞語(yǔ)簡(jiǎn)單講講學(xué)過(guò)的革命故事。

3.運(yùn)用積累的革命詞語(yǔ)，練習(xí)講好簡(jiǎn)短的革命故事，傳承革命文化，樹(shù)立文化自信。

二、創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，統(tǒng)整學(xué)習(xí)任務(wù)

課標(biāo)中指出：“誦讀、積累與梳理，重在培養(yǎng)興趣、語(yǔ)感和習(xí)慣。”因此，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，統(tǒng)整單元學(xué)習(xí)內(nèi)容，更有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（一）情境設(shè)置

“在第六單元，我們認(rèn)識(shí)了很多革命先輩，雖然他們已經(jīng)離我們遠(yuǎn)去，但他們的故事今天講來(lái)依然讓我們感動(dòng)。校園電視臺(tái)推出了《‘革命故事我來(lái)講》欄目，你有信心講好革命故事嗎？請(qǐng)查收屬于你的邀請(qǐng)函，認(rèn)真準(zhǔn)備吧！要求：發(fā)音準(zhǔn)確，流利完整，富有感情。”

在真實(shí)的任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，開(kāi)啟整個(gè)單元的語(yǔ)言文字積累與梳理學(xué)習(xí)。同時(shí)，在情境任務(wù)中已經(jīng)提示了評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，“教——學(xué)——評(píng)”相一致。

（二）任務(wù)設(shè)置

任務(wù)一：主動(dòng)識(shí)字，探究方法，掃清讀故事的障礙。

學(xué)習(xí)活動(dòng)1：學(xué)習(xí)語(yǔ)文園地六“我的發(fā)現(xiàn)”，探索形聲字“聲旁表音”的特點(diǎn)。在閱讀中遇到不認(rèn)識(shí)的字，可以判斷其是否是形聲字，“讀半邊”有可能讀對(duì)音，要懂得利用工具書(shū)驗(yàn)證自己的猜想。

學(xué)習(xí)活動(dòng)2：學(xué)習(xí)語(yǔ)文園地六“識(shí)字加油站”，習(xí)得“歸類(lèi)識(shí)字”的好方法，在生活中識(shí)字，將識(shí)字學(xué)詞與認(rèn)識(shí)事物有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

學(xué)習(xí)活動(dòng)3：學(xué)習(xí)語(yǔ)文園地六“字詞句運(yùn)用”，根據(jù)詞語(yǔ)的意思來(lái)判斷多音字的讀音，進(jìn)而讀準(zhǔn)字音。

任務(wù)一既是對(duì)語(yǔ)文園地六的學(xué)習(xí)，又是對(duì)識(shí)字方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生明白主動(dòng)識(shí)字，注意歸類(lèi)、積累，就能認(rèn)識(shí)更多的字，就為讀故事掃清了障礙，進(jìn)而為講好故事做好了鋪墊。

任務(wù)二：巧妙梳理，積累革命年代詞語(yǔ)，簡(jiǎn)單復(fù)述故事。

學(xué)習(xí)活動(dòng)1：用自己喜歡的方式積累本單元革命年代故事里印象深刻的詞語(yǔ)。這是本任務(wù)的前置學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生在課前自主完成。

學(xué)習(xí)活動(dòng)2：交流學(xué)習(xí)成果，總結(jié)積累與梳理方法。學(xué)生完成學(xué)習(xí)活動(dòng)1后，先在小組內(nèi)交流分享，然后全班進(jìn)行交流。教師總結(jié)呈現(xiàn)信息的方法如思維導(dǎo)圖、列表格、知識(shí)樹(shù)、魚(yú)骨圖等都是非常有效的梳理方法，清晰明了。針對(duì)其中的歸類(lèi)角度，進(jìn)行引導(dǎo)，比如可以按照一課一課的順序整理，整理的范圍可不包括17課，因?yàn)槠涔适虏粚儆诟锩甏豢梢园凑諘r(shí)間、地點(diǎn)、人物、富有年代感的事物等角度進(jìn)行歸類(lèi)。進(jìn)一步進(jìn)行動(dòng)詞和名詞搭配的指導(dǎo)，比如“穿著草鞋，戴著斗笠，挑著糧食”，可以讓學(xué)生當(dāng)堂翻一翻課本，再找一找課文中的類(lèi)似搭配，訓(xùn)練學(xué)生提取信息的能力，也是對(duì)單元大概念的進(jìn)一步回顧復(fù)習(xí)。

學(xué)習(xí)活動(dòng)3：用上積累的革命年代詞語(yǔ)，簡(jiǎn)單講講學(xué)過(guò)的革命故事。教師指導(dǎo)學(xué)生可按照“什么時(shí)間什么人在什么地方干了什么”的順序來(lái)進(jìn)行表達(dá)，立足課內(nèi)，進(jìn)行簡(jiǎn)單復(fù)述訓(xùn)練。為講好課外故事做準(zhǔn)備。

本單元主題鮮明，同時(shí)距離學(xué)生的生活比較遙遠(yuǎn)，積累革命年代的詞語(yǔ)，既鍛煉了學(xué)生梳理能力，又培養(yǎng)了他們的思維能力和語(yǔ)用能力，既是對(duì)核心素養(yǎng)的落實(shí)，也距完成情境任務(wù)又近了一步。

任務(wù)三：紅色故事會(huì)，革命故事我來(lái)講。

學(xué)習(xí)活動(dòng)1：我講故事大家評(píng)。學(xué)生用自己的方式講述自己課外搜集的革命故事，并依據(jù)情境任務(wù)出示的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)選出最打動(dòng)人心的故事。基于二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，可將評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)盡量制定得簡(jiǎn)單明了，以便于學(xué)生明確評(píng)價(jià)要求。講故事的過(guò)程即復(fù)述的過(guò)程，復(fù)述實(shí)則也是一種梳理方法。同時(shí)，表情、動(dòng)作的加入，蘊(yùn)含了學(xué)生本人的審美創(chuàng)造。理解、記憶、表達(dá)、審美等多方面能力的呈現(xiàn)正是對(duì)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的體現(xiàn)。

學(xué)習(xí)活動(dòng)2：校園電視臺(tái)進(jìn)行“革命故事”演講推介，校園視頻號(hào)播放。將紅色的種子種進(jìn)學(xué)生心里，弘揚(yáng)和傳播中國(guó)革命文化，厚植愛(ài)國(guó)情懷，樹(shù)立文化自信。

以上任務(wù)設(shè)計(jì)，整合課內(nèi)資源，融通課外資源，緊緊圍繞語(yǔ)文核心素養(yǎng)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)，層層深入，螺旋上升。注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生探究的欲望，同時(shí)教給學(xué)生積累與梳理的方法，并運(yùn)用于實(shí)踐生活。這正是對(duì)新課標(biāo)指出的“引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)語(yǔ)言積累和梳理的意識(shí)，教給學(xué)生語(yǔ)言積累和梳理的方法，注重積累、梳理與運(yùn)用相結(jié)合”理念的落實(shí)。

作者簡(jiǎn)介：山東省青島市嶗山區(qū)育才學(xué)校語(yǔ)文教師。