基于云教育的古詩(shī)詞“翻轉(zhuǎn)”教學(xué)策略研究

張麗平

云教育平臺(tái)改變了以往的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)模式，同時(shí)也為學(xué)生打造了互動(dòng)式學(xué)習(xí)空間，以便于學(xué)生進(jìn)行交流，有利于加強(qiáng)師生、生生互動(dòng)效果。云教育平臺(tái)能夠輔助學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，便于學(xué)生深入理解古詩(shī)詞，為學(xué)生構(gòu)建更為完善的知識(shí)體系。

一、借助云教育平臺(tái)推送資料，提升自主學(xué)習(xí)能力

古詩(shī)詞涉及的內(nèi)容比較多，不僅要求學(xué)生理解古詩(shī)詞的意象，而且也要掌握古詩(shī)詞鑒賞方法，如了解古詩(shī)詞的典故、修辭手法等。借助云教育這一平臺(tái)，為學(xué)生分享學(xué)習(xí)資料，能夠輔助學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

以《黃鶴樓》為例，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)為學(xué)生感受作者對(duì)物是人非的感慨之情，感受詩(shī)人懷舊之情。為進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，首先，教師可借助云平臺(tái)推送黃鶴樓的相關(guān)資料：湖北武昌的黃鶴樓、江西南昌的滕王閣、湖南岳陽(yáng)的岳陽(yáng)樓并稱(chēng)為江南三大名樓。其次，借助云教育平臺(tái)推送基礎(chǔ)知識(shí)，以此幫助學(xué)生掃除語(yǔ)句理解困境。此外，還可以推送他人的評(píng)價(jià)，如沈德潛在《唐詩(shī)別裁集》中對(duì)《黃鶴樓》作出了評(píng)價(jià)：“意得象先，神行語(yǔ)外，縱筆寫(xiě)去，遂擅千古之奇。”以此感受黃鶴樓的氣勢(shì)恢宏。最后，教師也可借助云教育平臺(tái)引入《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這一作品，與崔顥筆下的《黃鶴樓》進(jìn)行對(duì)比，使學(xué)生獲得更多的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，進(jìn)而深入把握作者的思想感情。當(dāng)然，學(xué)生也可借助云教育平臺(tái)搜索更多的學(xué)習(xí)資源，掌握更多的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)課堂的翻轉(zhuǎn)。

二、借助云教育平臺(tái)鏈接生活，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)視野

我國(guó)著名教育家陶行知先生曾提出“生活即教育”這一理念，主張教育要鏈接生活，從實(shí)際生活入手，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，逐步拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。古詩(shī)詞教學(xué)中，教師可借助云教育平臺(tái)整合教學(xué)資源，鏈接生活，推動(dòng)古詩(shī)詞翻轉(zhuǎn)課堂的構(gòu)建。

以《錢(qián)塘湖春行》為例，這首詩(shī)詞著重描繪了西湖早春的明媚風(fēng)光，抒發(fā)了作者早春游湖時(shí)的喜悅心情和對(duì)西湖美景的喜愛(ài)之情。基于此，教師可借助云教育平臺(tái)鏈接生活，給學(xué)生播放早春的相關(guān)圖片，喚醒學(xué)生對(duì)春天景物的喜愛(ài)之情。緊接著，教師還可借助云教育平臺(tái)引入多個(gè)詩(shī)句，讓學(xué)生思考描繪的是哪個(gè)季節(jié)的景色，如“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”“晴空一鶴排云上，便引詩(shī)情到碧霄”等，逐步拓展學(xué)生的視野，使學(xué)生聯(lián)想生活中的畫(huà)面，深化對(duì)詩(shī)詞內(nèi)容的理解。

三、借助云教育平臺(tái)布置教學(xué)任務(wù)，明確學(xué)習(xí)方向

現(xiàn)階段部分初中生沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，習(xí)慣跟隨教師的步伐學(xué)習(xí)，不利于強(qiáng)化學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，也容易陷入古詩(shī)詞學(xué)習(xí)困境。針對(duì)這一問(wèn)題，教師可充分發(fā)揮云教育平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，借助云教育平臺(tái)為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，為學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞指明方向，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)課堂的翻轉(zhuǎn)。通過(guò)上述方式也能了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。

以《茅屋為秋風(fēng)所破歌》為例，為感受詩(shī)人憂國(guó)憂民的情懷，教師可借助云教育平臺(tái)布置教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向，進(jìn)而深入理解作者的思想感情。【任務(wù)一】閱讀文章內(nèi)容，闡述作者的心境。【任務(wù)二】詩(shī)人的心境經(jīng)歷了什么變化？是如何從“自經(jīng)喪亂少睡眠，長(zhǎng)夜沾濕何由徹”轉(zhuǎn)化到“安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏”的？【任務(wù)三】從哪些語(yǔ)句可以看出作者的憂國(guó)憂民之情？

借助云平臺(tái)布置教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生按照特定的思維軌跡深入解析作者的思想感情，把握學(xué)習(xí)方向，與作者獲得情感的共鳴。

四、借助云教育平臺(tái)展示教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

云教育平臺(tái)能夠生動(dòng)形象地展示教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)資源，便于學(xué)生在課前學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的相關(guān)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)課堂的翻轉(zhuǎn)。古詩(shī)詞教學(xué)中，教師可發(fā)揮云教育平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)錄制微課，為學(xué)生呈現(xiàn)古詩(shī)詞學(xué)習(xí)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生積極參與到古詩(shī)詞學(xué)習(xí)中。

以《江城子·密州出獵》的教學(xué)為例，重在引導(dǎo)學(xué)生感受蘇軾豪放派的寫(xiě)作風(fēng)格，感受詩(shī)人雖處逆境，但仍渴望為國(guó)建功的壯志豪情。教學(xué)過(guò)程中，教師可借助云教育平臺(tái)展示不同風(fēng)格與主題的古詩(shī)詞作品，如柳永的《蝶戀花》、晏殊的《浣溪沙》、李之儀的《卜算子》、李清照的《如夢(mèng)令》，讓學(xué)生總結(jié)這些詞的語(yǔ)言風(fēng)格和表現(xiàn)主題的共性。緊接著，教師也可借助云教育平臺(tái)使用動(dòng)畫(huà)格式的生字卡引入生字詞，如老夫、聊、狂、黃、蒼等詞，并引入相關(guān)的注釋?zhuān)缋戏颍鹤髡咦苑Q(chēng)；聊：姑且，暫且；狂：豪情；黃：黃犬；蒼：蒼鷹等，幫助學(xué)生掃除理解困境。然后，教師可借助云教育平臺(tái)引入聲像資源，給學(xué)生播放相關(guān)的朗讀視頻，讓學(xué)生探究作者的“狂”體現(xiàn)在哪些方面。同時(shí)，也可借助影片資料給學(xué)生普及“遣馮唐”“射天狼”歷史典故，并讓學(xué)生探究從中體會(huì)了什么樣的思想感情。通過(guò)上述方式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

五、借助云教育平臺(tái)活化學(xué)習(xí)資料，指導(dǎo)深度認(rèn)知

云教育平臺(tái)不僅有資源整合優(yōu)勢(shì)，而且也能活化學(xué)習(xí)資源，為翻轉(zhuǎn)教學(xué)開(kāi)展提供了源源不斷的資源，同時(shí)也能增強(qiáng)古詩(shī)詞內(nèi)容的吸引力，深化學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知。

以《觀滄海》為例，教師可在云教育平臺(tái)中引入多個(gè)模塊的資源，如生字卡片、幻燈片課件、情景課文、影像資料等。學(xué)生閱讀詩(shī)詞后，選擇自己感興趣的模塊學(xué)習(xí)。例如，打開(kāi)生字卡片，學(xué)習(xí)“碣石”“澹澹”“竦峙”“蕭瑟”等，了解生字詞的讀法和含義。也可打開(kāi)幻燈片課件，圍繞三個(gè)重要問(wèn)題展開(kāi)介紹：第一，闡述全詩(shī)開(kāi)頭兩行寫(xiě)景的作用；第二，說(shuō)出哪幾行寫(xiě)的是實(shí)景，哪些是虛景；第三，賞析詩(shī)詞中有動(dòng)有靜的寫(xiě)景方法，并說(shuō)明好處。從幻燈片課件中學(xué)習(xí)上述內(nèi)容，逐步突破古詩(shī)詞理解難關(guān)。再如，打開(kāi)情境課文這一模塊，引入相關(guān)的朗誦視頻，更進(jìn)一步感受作者的思想感情。最后，打開(kāi)影像資料，例如曹操在赤壁之戰(zhàn)中的戰(zhàn)略意識(shí)與實(shí)際成果，并思考“天下三分”局面的形成原因，指導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度賞析詩(shī)詞內(nèi)容，進(jìn)而獲得良好的情感體驗(yàn)，促成翻轉(zhuǎn)課堂構(gòu)建。

綜上所述，基于云教育的古詩(shī)詞“翻轉(zhuǎn)”教學(xué)要從多個(gè)角度入手，如借助云教育平臺(tái)為學(xué)生推送學(xué)習(xí)資料，輔助學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；借助云教育平臺(tái)鏈接生活，搭建生活化學(xué)習(xí)橋梁，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野；借助云教育平臺(tái)布置教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；借助云教育平臺(tái)展示教學(xué)內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；借助云教育平臺(tái)活化學(xué)習(xí)資料，助力翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)工作的開(kāi)展，深化學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞內(nèi)容的認(rèn)知。多措并舉，全力為學(xué)生打造“翻轉(zhuǎn)”課堂，恢復(fù)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，逐步突破古詩(shī)詞學(xué)習(xí)難關(guān)，提高學(xué)生的古詩(shī)詞賞析水平，逐步促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

作者簡(jiǎn)介：江蘇省啟東折桂中學(xué)語(yǔ)文教師。