初中物理實驗教學提質增效的策略研究

蔡國棟

物理是初中階段的一門重要學科，初中階段的學習是學生對物理知識進行深刻認識和掌握的重要環節。而物理實驗作為物理學科的基礎，其重要性不言而喻。物理實驗既要有硬件支撐，又要有思想觀念的統一。在物理實驗中，教師要正確處理抽象知識與實際操作之間的關系，確保硬件設備的完好，分配好每一名學生的任務，使學生順利進行實驗。

一、初中物理實驗教學的重要性

一是能夠增強學生的觀察能力。物理教學和實際生活有很大的關系，例如摩擦生電、水變水汽等。引入日常生活中的各種物理現象來進行實驗，不僅能幫助學生理解物理知識，還能引導學生主動觀察生活現象，拓展思維空間，增強觀察能力。

二是可以提高學生的探究能力。實驗教學不僅是教師演示實驗操作的一個過程，也是學生參與的過程。特別是在某些物理定律、概念等方面，采用實驗教學法可以減輕學生的學習困難，提高學生的學習興趣和探究能力。

二、初中物理實驗教學存在的問題

（一）教學觀念落后

在傳統教學中，多數教師是以傳統教學為主，忽視了學生的主體性。這樣的教學思想也許可以使學生獲得更多的知識，但是不能發展學生的學習興趣、習慣和思維模式。長期以來，學生的思想活動受限，阻礙了學生對所學習的內容的理解與獨立探究能力。

（二）缺乏對實驗的探究

實驗能將互動、探究和思考相結合，讓學生在實踐中發現問題、分析問題、解決問題，從而極大地促進邏輯思維和應用能力的養成。然而，當前的物理教學大都是由教師來主導，沒有給學生足夠的時間進行實驗，久而久之容易使學生喪失探究興趣。

三、初中物理實驗教學提質增效的策略

（一）制訂科學的實驗計劃，促使實驗教學提質增效

初中物理的教學時間很短，在物理實驗課上的每個環節都是有價值的。因此，教師要提高初中物理實驗的教學質量，提高教學材料的利用率，制訂科學、合理的教學方案和教學程序。目前的初中物理實驗是教師先提問，然后引導學生回答，再根據教材所述的操作程序進行實驗，并就實驗的具體操作過程和結果進行探討。物理實驗是一項嚴謹的活動，要求學生嚴格遵守實驗程序，切實掌握有關的物理知識，并能準確了解實驗設備的操作方法、操作流程和實驗目標，從而減少實驗操作的失誤，使實驗教學提質增效。

（二）構建直觀性的實驗情境

對初中階段的學生而言，物理學科的教學內容比較抽象、復雜，他們在學習和理解上會遇到一些困難。為使學生充分理解實驗所需的基本元素，明確具體的實驗過程，教師可以在教學中運用情境教學法，使學生身處一個直觀的實驗情境中。教師運用情境演示的方法，有效展現了基本的實驗元素和操作流程，使學生在觀看中思考，積累相關經驗。例如，在“凸透鏡成像規律”教學中，教師可以利用多媒體制作實驗課件，把凸鏡成像實驗中用到的設備和放置的具體位置等進行展現，并以圖片或視頻的形式向學生講解具體過程，引導學生思考和分析。

（三）教師轉變教學理念，提高初中物理實驗教學質量

很多教師都以為初中物理實驗只需要給學生講解物理知識就行了。雖然這些做法有助于學生快速了解物理基礎知識，但事實上會影響學生的邏輯思維能力和實驗技能發展。長此以往，學生將會缺乏學習的積極性，進而影響實驗的質量與成效。因此，在教學實踐中，教師要積極引導學生進行物理實驗。例如，在進行“測量小石塊、蠟燭塊和鹽水的密度”實驗時，教師運用科學實驗的方式，讓學生認識小石頭、蠟燭塊、鹽水的質地、體積，進而利用密度公式算出它們的總密度，提高教學效果。

（四）以小組合作方式探索實驗教學模式

在物理實驗教學中，教師要積極探索多種高效的教學方式，而小組合作就是其中一種。采取有效的小組合作學習，不僅可以使物理實驗順利進行，還可以提高學生的合作精神。例如，在“探究電阻的大小與什么因素有關”時，在學生掌握了實驗原理后，教師可以安排學生進行實驗探究，以改變導體長度、截面積，并觀察小燈泡的亮度。在做完這個實驗后，教師又提問：“電壓和電阻之間的關系是什么？”這種探究方法可以有效提高學生的探究和合作精神，使學生切實掌握實驗知識。

（五）引入生活問題

物理起源于生活，表征現象亦來自生活。因此，教學中教師應主動運用生活問題，充分提高物理實驗教學的趣味性，以滿足學生獲取相應知識的需求，促進學生的核心素養發展。物理教師應注意觀察周圍的事物，注意實際生活中出現的各種現象、細節，將生活中的知識融入物理實驗中，引導學生從實際生活中分析和思考，以達到提高實驗教學質量的目的。同時，教師還要不斷激勵學生，培養學生對生活中物理現象的觀察能力，大膽發問，主動地去探究自己所提出的問題。

（六）合理應用信息技術，培養學生自主學習能力

隨著科技的進步，信息技術被越來越多地應用到教學中。教師可以利用多媒體課件提高課堂教學質量。例如，在開展“測滑輪組的機械效率”實驗教學中，教師可指導學生在實驗前利用微課等教學平臺，初步了解實驗的原理、方法、儀器和目標等，讓學生對實驗要點有一個基本認識，從而為教師節約大量的講解時間。另外，微課等教學平臺不受時空限制，對于在課堂上沒有領悟到的知識，學生可以通過反復播放來逐步掌握。

總而言之，在物理教學中，實驗模塊所體現出來的教學價值是非常顯著的。它不僅可以培養學生的科學思想，增強學生的求知欲，還能使學生意識到物理學科的科學性。因此，在實驗教學中，教師應注重對實驗的優化設計，針對目前的教學實驗中出現的問題進行分析，積極探討科學的改進方法，培養學生的實驗意識，在實驗的過程中掌握實驗規則，從而提高學生的綜合素養。

（責編 韓玉兵 侯心雨）