新課標背景下初中語文課外閱讀現狀及對策

袁方

鑒于初中課外閱讀教學的重要性，筆者對新課標背景下初中語文課外閱讀現狀進行了調查、分析，提出了初中語文課外閱讀教學對策。

一、初中語文課外閱讀現狀

（一）學生閱讀時間少，閱讀量小

語文課標對初中生閱讀能力的培養有明確規定：“能較熟練地運用略讀和瀏覽的方法，擴大閱讀范圍”“誦讀古代詩詞，閱讀淺易文言文……背誦優秀詩文80篇（段）”“每學年閱讀兩三部名著，探索個性化的閱讀方法……建構閱讀整本書的經驗”“廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字”。但是，升入初中以后，隨著課業量增加，學生能夠進行課外閱讀的時間少之又少，課外閱讀量遠遠低于語文課標要求。

（二）閱讀教學方式落后，方法單一

教師在進行閱讀教學時，大多是利用“名著導讀”板塊引導學生，或是要求學生閱讀跟考試相關的一些名著資料。“名著導讀”板塊雖然推薦有文學名著，但數量較少，種類不夠豐富。而教師直接硬性要求學生閱讀跟考試相關的名著資料，難以吸引學生的閱讀興趣。

（三）圖書資源不能滿足學生的閱讀需求

一般學校的圖書館藏書數量有限，更新不及時，管理不到位，無法滿足學生的課外閱讀需要。雖然每個班級設有圖書角，但同樣存在圖書種類不多、數量有限等問題，且圖書質量參差不齊，不利于學生閱讀興趣的培養。

（四）學生未能養成良好的閱讀習慣

經過調查發現，初中生在進行課外閱讀時，幾乎沒有寫讀書筆記和讀后感的習慣。在閱讀過程中，他們大多只專注于自己感興趣的內容，追求故事情節的新奇，而忽視文本的深層內涵，走馬觀花一般，既不記憶其中的要點，也不做閱讀筆記。這種閱讀習慣和閱讀方式，顯然無法使閱讀內容深入學生內心，無法收到預期的閱讀效果。

二、初中語文課外閱讀教學對策

（一）營造良好的閱讀氛圍

良好的閱讀氛圍包括社會氛圍、校園氛圍和家庭氛圍。駐馬店市圖書館是由市政府和黃淮學院合建的。這種運營模式存在很大的優勢：既有其他城市圖書館的規模，又具備黃淮學院圖書館的豐富資源。前幾年建成的全民共享圖書室——天中書苑，為學生提供了更優良的閱讀環境、更便捷的閱讀方式，方便學生就近進行閱讀。學生大部分的活動時間都是在校園內，校園應該是學生讀書的最佳場地。學校為學生提供了在教師指導下的閱讀空間，校園圖書館、圖書角等硬件設施越完善，書籍種類越豐富，管理措施越科學，越容易形成良好的閱讀氛圍。家庭，則是社會和校園無法取代的重要部分，要大力提倡親子共讀。家長要提高自身認識，在家庭中為學生創造相對安靜適宜的讀書環境，選擇足夠的好書，陪伴孩子閱讀，交流閱讀感受。

（二）發揮教師的引領作用

教師讀書是指導學生讀書的前提。因此，要給教師充分的空間和時間，使其能夠以從容的心態，帶著研究和提升的目的，從各類書籍中汲取更多教書育人的智慧和力量，在閱讀中提升教學能力，帶領學生參與到閱讀中來，充分發揮引領作用。教師還要勇于沖破考試的藩籬，和學生進行充分的閱讀探討，教學相長，不斷提升自己的能力，培養學生的人格和品質。

（三）將學生擺在閱讀的主體地位

教師要從課堂的主導者轉變為引導者，充分發揮學生的主觀能動性，引導學生做課堂的主人，從而激發學生的學習積極性。閱讀教學也應從學生出發，關注學生的身心特點，注重學生的個體感悟。在閱讀教學中，教師應鼓勵學生多讀、多寫、多練。這要求我們在教學過程中更加注重學生的體驗，引導學生自己去理解、去感悟，多點評學生的寫作，使學生能夠將閱讀成果轉化為自身的知識和能力。

（四）保證課外閱讀時間

我校每周專門開設一節閱讀課，讓學生讀文學名著、文摘、報刊等。同時，學校開設閱讀展示課，以一周或一個月為周期，給學生設計一個閱讀任務，在學生完成本次閱讀任務后進行展示，互相分享閱讀心得。在分享方式上，鼓勵學生采用思維樹、手抄報等形式在班級內展示，盡情分享自己的閱讀感受，一起體會閱讀的快樂，在思維碰撞中產生新的思考和感悟。閱讀展示課的形式多樣化，如詩歌朗誦、課本短劇、人物獨白、經典誦讀等。豐富的閱讀形式，引領學生從閱讀到“悅讀”，進而提升學生對課外閱讀的興趣。

（五）加強課外閱讀指導

教師應給學生推薦有益的書籍，根據學生的認知水平、心理特征等，結合本年級的教學內容，對書籍進行分類，讓學生可以自由選擇。當前，初中生在學習過程中較常閱讀的報刊有《讀者》《格言》《語文世界》等。這些報刊既貼近生活，又形式多樣，能夠使學生多角度、多方面地了解生活知識，豐富知識儲備。同時，教師要教給學生閱讀的方法和技巧，如邊閱讀邊圈點批注，精讀、略讀和跳讀，摘抄好詞好句，寫讀后感和讀書筆記。

（六）教師要更新教學觀念，加強方法指導

教師要不斷更新教學觀念，積極探索新的教學方法，采取多種形式對學生進行課外閱讀指導。教師可以對學生的讀書筆記、閱讀心得進行點評，并在學生閱讀過程中對其加以指引。為了輔助學生閱讀，教師可適當為學生提供相關資料，如寫作背景、作者經歷等，加深學生對閱讀內容的認識。教師還可以將學生的碎片化時間利用起來，引導學生閱讀一些短篇或者詩歌，使學生持續不斷地體會文學之美。

新課標背景下，初中語文教師要按照新課程改革的要求，以多樣化、個性化的教學方法，針對現階段初中生閱讀存在的問題進行有效教學，充分利用現有的資源，結合學生的特點，激發學生的閱讀興趣，使學生養成良好的閱讀習慣。家校攜手共進，為學生提供適宜的課外閱讀環境，使學生感受閱讀之美，讓閱讀如春雨般滋潤學生的心田。

（責編 馬孟賢）