設(shè)計(jì)習(xí)作修改單,助力學(xué)生習(xí)作修改

崔麗霞

在小學(xué)第三學(xué)段，學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改，做到語(yǔ)句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整潔。根據(jù)表達(dá)需要，正確使用常見的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

我在無(wú)數(shù)次的習(xí)作教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，如果教師對(duì)于學(xué)生修改習(xí)作缺乏具體的指導(dǎo)，讓學(xué)生漫無(wú)目的地修改，那么最終修改好的習(xí)作無(wú)論是謀篇布局還是遣詞造句，都不會(huì)有質(zhì)的提升。怎樣指導(dǎo)學(xué)生修改習(xí)作呢？我在統(tǒng)編小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)第三單元的習(xí)作教學(xué)中嘗試設(shè)計(jì)習(xí)作修改單，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)習(xí)作進(jìn)行具體的修改，收到了意想不到的效果。

緊扣課標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行初步修改

在學(xué)生完成習(xí)作草稿后，我先按照課標(biāo)中對(duì)于習(xí)作修改的基本要求指導(dǎo)學(xué)生修改習(xí)作的語(yǔ)句、行款、書寫和標(biāo)點(diǎn)，再按照習(xí)作體裁的最基本要求讓學(xué)生對(duì)習(xí)作進(jìn)行修改。

統(tǒng)編六年級(jí)下冊(cè)第三單元習(xí)作的主題是“讓真情自然流露”。這次習(xí)作內(nèi)容為“選擇一種你印象最深的感受，先回顧事情的經(jīng)過(guò)，回憶當(dāng)時(shí)的心情，然后厘清思路寫下來(lái)”，要求“把印象深刻的內(nèi)容寫具體，把感情真實(shí)自然地表達(dá)出來(lái)。如果在事情發(fā)展的過(guò)程中，情感有所變化，要把情感的變化寫清楚”。

本次習(xí)作的體裁應(yīng)是記敘文，而記敘文最基本的要求是要把事情記敘完整，所以我指導(dǎo)學(xué)生先做基本修改。具體做法：首先用橫線畫出習(xí)作中表示時(shí)間、地點(diǎn)、人物的詞語(yǔ)，然后以“║”為記號(hào)，按照事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果厘清習(xí)作的思路，最后把習(xí)作讀給其他同學(xué)聽。同學(xué)聽后講講事情的經(jīng)過(guò)，能講明白則說(shuō)明寫清楚了，反之則沒(méi)寫清楚。這一環(huán)節(jié)主要是驗(yàn)證學(xué)生的習(xí)作能否把事情發(fā)展的具體情況展現(xiàn)給讀者，因?yàn)樵谑虑榈钠鹨颉⒔?jīng)過(guò)和結(jié)果這三大要素中，事情的經(jīng)過(guò)才是習(xí)作的重點(diǎn)，要寫詳細(xì)。之后學(xué)生根據(jù)具體情況修改習(xí)作，使事情的經(jīng)過(guò)變得更加詳細(xì)。至此，習(xí)作的初步修改便完成了。

圍繞要求，借助修改單指導(dǎo)學(xué)生做針對(duì)性修改

所謂針對(duì)性修改，就是根據(jù)本次習(xí)作訓(xùn)練的具體要求，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)習(xí)作做重點(diǎn)修改。本單元習(xí)作要素為“選擇合適的內(nèi)容寫出真情實(shí)感”，此次習(xí)作是對(duì)習(xí)作要素的一次實(shí)踐性落實(shí)。習(xí)作訓(xùn)練要求可以解讀為兩點(diǎn)：一是“把印象深刻的內(nèi)容寫具體，把感情真實(shí)自然地表達(dá)出來(lái)”;二是“如果在事情發(fā)展的過(guò)程中，情感有所變化，要把情感的變化寫清楚”。在本單元課文、習(xí)作例文的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)對(duì)名家名篇的閱讀，感受到了文章表達(dá)的真情實(shí)感，領(lǐng)會(huì)到文章情感抒發(fā)的精妙之處，又通過(guò)“交流平臺(tái)”對(duì)抒情方法進(jìn)行梳理，習(xí)得了幾種抒發(fā)情感的方法，即融情于人、融情于事、融情于景、直接抒情等。

綜合以上情況，我設(shè)計(jì)習(xí)作修改單。學(xué)生依照修改單自己修改習(xí)作，然后同學(xué)結(jié)對(duì)互助修改，互提建議。經(jīng)過(guò)多人思維的碰撞，習(xí)作中的錯(cuò)誤與問(wèn)題變得清晰，在此基礎(chǔ)上學(xué)生趁熱打鐵，進(jìn)一步修改習(xí)作。

多讀多改，修改潤(rùn)色謄寫

習(xí)作修改的最后一步，是讓學(xué)生通讀修改后的習(xí)作，做最后的修改潤(rùn)色，把敘述性語(yǔ)言改為具體的描寫，盡量使用修辭手法，使語(yǔ)句更加優(yōu)美，內(nèi)容更加生動(dòng)具體，情感表達(dá)更加充分。文章不厭百回改，多讀幾遍，多修改幾遍，直到自己滿意為止，最終把自己滿意的習(xí)作謄寫在作文本上。

這樣，學(xué)生親歷了習(xí)作修改的過(guò)程，目睹了修改后習(xí)作的精彩，在提高修改技巧的同時(shí)，無(wú)形中把握了習(xí)作審題的要點(diǎn)。學(xué)生通過(guò)互助評(píng)價(jià)，不僅鍛煉了評(píng)價(jià)技能，還在此過(guò)程中互相學(xué)習(xí)、互相借鑒，習(xí)作水平也得以提高，可謂一舉兩得。

（責(zé)編 桑 濤）