獻身教育,用愛澆灌,靜待花開

趙從芝

2019年金秋時節，在初中摸爬滾打了半輩子的我調到了唐河縣第一小學，從此開啟了教育之路上的嶄新篇章——做一名小學一年級數學老師。

第一篇：紛繁的花朵

我終于做了一名“孩子王”！我的花園里有各種各樣的花朵：調皮的、安靜的、機靈的、踏實的……看看這個孩子的蝴蝶結，摸摸那個孩子的長辮子，聽他們用稚嫩的聲音有模有樣地回答問題，我心里感到特別滿足。

快樂的生活總是短暫的，很快就出現了“一地雞毛”的局面。課堂上千姿百態：聊天的、自娛自樂的、爭吵告狀的……一節課下來，我口干舌燥、七竅生煙。課余生活也出現了一些糟心事：有個孩子數次放學后回到班里拿別人的錢和學習用品，有些學生偷拿家長的大額現金并帶到班級炫耀……

這些令人發愁的現象，顛覆了我的“小學教育觀”。在我以往的認知中，幼兒就是“可愛”“美好”“純潔”的代名詞。不管學習上還是生活中，我的教育風格是以高調表揚為主，遇到不太好的現象則敷衍了事，批評教育也是一帶而過，總不忍心傷害孩子們幼小的心靈。現在看來，對孩子們一味進行愛的教育是錯誤的，教師不應該溺愛學生。“樹不修不直”，孩子們需要教育，重視班級管理勢在必行。

第二篇：規矩的奇效

有經驗的老師告訴我，相對于學習成績，低年級的孩子們更重要的是培養良好的學習習慣。經過不斷的揣摩，我制定了班級管理公約，為班級的良性發展提供了依據。

班規推行了一段時間以后，班級面貌煥然一新：課堂安靜下來了，作業上交及時了，地面干凈整潔了，遲到的學生少了，“五星班集體”的小紅旗在我們班掛的次數多了……

漸漸地，我感到一種莫名的失落。下課圍在講臺邊嘰嘰喳喳的“小燕子”少了，給我分享生活日常的“小伙伴”少了，再沒有人要為我跳一支舞了，再沒有人會給我帶一顆汗津津的小橘子了……

一天放學，最后走出教室的是一名小男生。他向我道別之后，猶豫了一會兒，說：“趙老師，你現在的聲音長大了，臉上的笑容長小了。”送走孩子以后，我陷入了沉思：班級管理規范了，我與孩子們卻疏遠了，這是我想要的結果嗎？這是不是違背了我的教育初衷？我以后該怎么做？

第三篇：愛心的魔力

班級不能再做花果山，這一點是肯定的。班級紀律和師生之情真的是魚與熊掌不可兼得嗎？我認為，二者并不是水火不容、互相矛盾的關系，出現這樣的局面應該是因為前段時間我有點兒急功近利，對兩者的處理厚此薄彼了。魚，我所欲也;熊掌，亦我所欲也。思來想去，我覺得可以在“得到”的方式上下功夫，要用心與“花朵”們交流，用愛去澆灌。

于是，我購買了一套印章和表揚信，只要有機會，就把一封封表揚信發下去，把一張張寫著“你真棒”的卡片遞到孩子們手中。后續來了：一張張笑臉揚起來了，一雙雙眼睛看過來了，一顆顆“立美向善”的心比起來了，老師的聲音又溫柔了起來。

上學遲到的學生不再站講臺了，換成給同學們唱支歌;沒有打掃衛生的學生不再罰掃一星期教室了，換成給同學們說一段相聲。課堂上學生情緒不太高的時候，我索性停下來給他們表演一段魔術，講一段勵志故事。師生和諧，其樂融融。

在學習、生活中，我也注意對孩子們的思想道德教育，培養孩子們正確的世界觀、人生觀和價值觀，幫助孩子們扣好人生第一粒扣子。這些做法使班級更有凝聚力和向心力，推動著我們向更高更遠的目標高歌猛進。

活到老，學到老。我在與小家伙們的相處中受益匪淺，豐富了教育教學知識，改變了教育教學觀念，不斷成長，也讓我更加熱愛教育事業，更加愛我的學生。