我見青山多嫵媚

耿素素

鄭州市金水區文化路第三小學副校長。河南省名師，河南省學術技術帶頭人，鄭州市名師工作室主持人，金水區領航教育名家。曾獲得河南省基礎教育教學成果一等獎、河南省基礎教育精品課例一等獎、河南省信息技術融合優質課一等獎、鄭州市優質課一等獎。

回顧自己的成長之路，一路跌跌撞撞，迂迂回回，但我依然堅守著夢想與初心。我試著以三句古詩梳理自己的成長之路，以期給青年教師些許思考與啟示。

第一句：問渠那得清如許？為有源頭活水來

閱讀，是促使我職業覺醒的重要方式，也是推動我專業成長的重要途徑。

第一階段是在閱讀中積累。2001年，從鄭州師范高等專科學校畢業后，20歲的我走上三尺講臺。年少貪玩、愛游歷、喜交友的我，一開始對讀書、上課、改作業并不感冒，課堂工作也是平平淡淡。直到10年后，我讀到了朱永新教授的《新教育》，從“相信種子、相信歲月”到“過一種幸福而又完整的教育生活”，書中的每個章節、每段文字都引發了我對教育、對課堂、對學生的重新審視與反思，閱讀成了我的生活常態。為了豐富自己的知識儲備，拓展教育視野，我為自己訂閱了教師教育相關報刊，制定年度閱讀書單，定期購買專業書籍。

除了讀，我還寫。大量的閱讀讓我對習以為常的教育現象和教學行為有了更多的思考和認識。一篇篇讀書感悟、教學反思、教育時評就在筆端自然流淌。在不斷的反思、梳理、思考、提煉中，我的教學智慧得以形成，并不斷完善。

第二階段是學然后知不足。2015年10月，我帶著自己的研究成果去北京師范大學參加了全國首屆教育創新博覽會，發現教育的舞臺原來可以如此廣闊。2017年10月，我又參加了一個關于教育評價的學術研討會，很受啟發。在回來的當天晚上，我告訴丈夫：我想去考個研究生。他想都沒想就說：“年齡那么大，考啥？”雖然當時我已經36歲，但還是報考了全國碩士研究生統一考試。可想而知，我失敗了。那年我距離初試分數線還差30多分，英語連國家線都不到。但是我看到了希望，于是開始二戰。

在做好日常工作的前提下，我擠出一切時間來記單詞、背范文、學英語。經過初試、復試，2019年4月，我以同專業第3名的成績被河南師范大學教育學部教育管理專業錄取。2019年7月，我開始了我的研究生學習生涯。2022年6月，碩士研究生如期畢業。2022年年底，我開始申請南京師范大學和華東師范大學的教育博士，2023年5月被南京師范大學教育科學學院學校課程與教學專業錄取。

第二句：紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行

理論和實踐的距離究竟有多遠，不同的人會給出不同的答案。作為一名小學教師，我的“一畝三分地”就在教室，我的高光時刻就在課堂。

一、學而時習，扎根課堂

盡管一直擔任行政職務，但是我從不放棄課堂教學的實踐，多年一直堅持主動帶班上課，也經常和同行一起觀課、評課、議課、磨課，定期開展校本教研、同課異構、一課多磨課例研討活動。在深入課堂實踐過程中，我提煉出“1-2-3-4-5沉浸式校本教研新樣態”，并在“生命課堂”的基礎上，梳理出“精彩課堂”的要義及內涵。2016年，我執教的課例《搭配中的學問》榮獲鄭州市優質課一等獎;2019年，作為金水區首批種子教師，我參與了金水區第十四屆希望杯暨第五屆金碩杯課堂教學展評活動，捧得金碩杯;2019年7月和2022年7月，我入圍鄭州市第六屆、第七屆名師;2021年10月，我參與全省基礎教育精品課遴選工作，執教的課例《解決問題》榮獲省優質課一等獎……

二、思學篤行，提煉主張

2018年參與鄭州市金水區教體局與福建師范大學合作開展的教師培訓研修項目，是我教學生涯的一個轉折點。余文森教授關于“教學主張”的思考、實踐與探索，以及以“教學主張”為統領，引領帶動一批教師成長、蛻變、綻放的鮮活案例，引發了我對教學實踐的追問與反思。我認為教學主張是教師基于自己的教學思考與實踐，對于學科教學的個性化認知與表達，是教師個體的教育思想、學科理念與教學追求的集中體現。

福州學習培訓歸來，我撰寫了一篇題為《對數學教育的思考與感悟》的培訓總結，提出了“數學教育是一個學習數學知識、掌握數學技能、形成數學思維、發展數學思想的過程”。

“學習數學知識、掌握數學技能”是數學教育的基礎性目標，“形成數學思維”是發展性目標，“發展數學思想”是終極性目標。其中“數學思維”居于中間地位，起到下接知識技能、上承數學思想的重要作用，是數學教育的靈魂與核心，最能凸顯學科屬性與學科價值。基于此，我提煉出“思維數學”的教學主張，梳理出“問—思—做—議—達”五步教學流程，并借助課題研究進行反復論證、深度推進。

三、課題研究，教學相長

課題研究是我從一名“教書匠”向研究型教師轉變的重要橋梁。最開始，我多是采用“小課題”“微研究”的形式，聚焦某一節課例或某一專題領域，開展課堂教學實踐。在自己研究的同時，我廣泛查閱與本課題相關的文獻資料，看看別人是怎么研究的，采用的是什么方法，得出了哪些可行的措施和經驗等，然后我再來研究可以從哪些角度切入，采用哪些新的辦法和途徑。

結合學校常年開展的“一人一節課、一組一課題”研究活動，我以“課例研究”為載體，提煉出“五步驟六環節”的研究策略。步驟一：基于真實問題，確定研究主題。步驟二：基于研究主題，收集文獻資料。步驟三：基于目標內容，選取典型課例。步驟四：基于實證調查，開展課例研究（六環節）。步驟五：基于課例研究，撰寫研究報告。

近5年，學校成功申報鄭州市課題的數量呈現出直線上升的趨勢。從2017年僅有的1項市級課題，到2021年1項省級課題、9項市級課題、2項區級課題，越來越多的教師加入教育研究的隊伍，實現了教與學、教與研的互促共升。我自己也有多項省市課題結項通過，10多篇教學論文在各類CN刊物上發表，并榮獲省市區各類成果獎項。

第三句：苔花如米小，也學牡丹開

作為一名小學教師，我的職業平凡而普通，但只要我走進課堂，看到孩子們高高舉起的小手、渴望發言的眼神，聽到孩子們大膽自信的表達、質疑爭辯的討論，我都會從內心深處涌現出無限的幸福感和成就感。我小心呵護一顆顆幼小的心靈，用自己的專業和愛心，為孩子的展翅高飛積蓄力量。

在關注學生成長的同時，對于活力四射、朝氣蓬勃的青年教師，我也真心羨慕、滿心歡喜。但當看到他們備課時的無助、上課時的緊張、研討時的迷茫時，我想為他們解決專業成長中的困惑，帶領他們一起成長。近年，我輔導的多名青年教師在省市區不同的課堂教學和基本功比賽中屢獲佳績。苔花雖小，卻努力綻放，希望這朵小小的苔花可以引來百花齊放春滿園。

時光如水、匆匆而過。隨著年齡的增長，我發現自己對教育的熱愛和執著、對生命的尊重與渴望反而變得愈加醇厚，也許正應了辛棄疾的那句古詩——“我見青山多嫵媚，料青山見我應如是”。雖過不惑之年，但唯有孜孜不倦的努力、拼搏、奮斗，才無愧于這閃光的年華，無愧于這美好的時代。

寄語青年教師：

人生看似漫長，但屬于自己的時間極其珍貴。與其毫無方向、隨波逐流，不如設定目標、修煉自己。唯有不斷的閱讀和學習才能讓自己的生命更有質量。記住：成功的道路并不擁擠，因為堅持的人不多。

（本欄責編 韓玉兵 侯心雨）