《物流工程》課程“課程思政”建設與探索

摘 要：課程思政建設是高校落實立德樹人根本任務的具體體現，文章研究《物流工程》課程“課程思政”建設問題，從《物流工程》課程“課程思政”建設的必要性、“課程思政”教學目標、“課程思政”元素的凝練、“課程思政”教學方法等4個維度進行探索；文章以立德樹人為根本任務，結合物流專業的特點，深度挖掘《物流工程》課程中的思政元素，并通過適當的教學方式融入教學過程中，在知識傳授與能力培養的同時，實現價值塑造的目的。

關鍵詞：課程思政；物流工程；思政元素

中圖分類號：F250-4；G641 文獻標志碼：A DOI：10.13714/j.cnki.1002-3100.2023.02.048

Abstract： Curriculum for ideological and political education construction is the concrete embodiment of the fundamental task to promote morality education in colleges and universities. This paper studies the construction of“curriculum for ideological and political education”in the course of Logistics Engineering， and explores from four dimensions， which are the necessity， the teaching objective， the condensed elements and the teaching method of the construction of“curriculum for ideological and political education”. Taking morality education as the basic task， the ideological and political elements of Logistics Engineering are deeply explored and integrated into the classroom teaching process through appropriate teaching methods， combined with the characteristics of logistics major. It can realize the purpose of knowledge imparting， ability cultivation and value shaping.

Key words： courses on the ideological and political dimension; Logistics Engineering; ideological and political element

0? ? 引? ? 言

國家對教育工作做出統籌與部署，為高等教育的高質量發展、改革創新提供了政策機遇，同時對高等教育提出了更高要求，高等教育是培養人才的搖籃，應圍繞立德樹人根本任務，為黨育人、為國育才。課程思政在立德樹人、提升人才培養質量方面起了關鍵作用。目前，課程思政建設是課程建設和課程教學改革研究的重點和熱點，劉鶴等從課程思政建設的內涵進行了論述，指出課程思政建設有利于培養“德智體美勞”全面發展的社會主義建設者和接班人[1]；趙繼偉系統闡述了課程思政的建設原則、目標和方法[2]；周松等對課程思政建設問題進行了探討，并提出了相應對策[3-4]；王小云等從專業課程角度對專業課程的“課程思政”建設進行了相關研究[5-7]；針對物流類專業課程的課程思政建設的研究較多，針對高職院校專業課程的“課程思政”研究較多，例如，王寧對高職院校《物流信息技術與應用》課程的“課程思政”建設進行了探索[8]；張蒙蒙對《運輸管理》課程的“課程思政”建設與實踐進行了研究[9]；本科院校針對物流專業課程的“課程思政”建設較少，例如，龔英等對高校物流類專業課程的思政體系進行了研究[10]；紀靜娜等對《物流運籌學》課程思政建設進行了研究[11]。針對《物流工程》課程“課程思政”建設的研究很少，因此，本文針對本科《物流工程》專業課程進行課程思政建設研究，為《物流工程》課程開展課程思政建設提供一定借鑒。

1? ? 《物流工程》課程“課程思政”建設的必要性

1.1? ? 了解我國物流發展歷史，增強學生的民族自信心和自豪感

我國物流業雖然起步較晚，但是隨著經濟發展，我國物流業發展十分迅猛，國內一些物流企業部分物流環節的水平甚至超過國際物流企業，但相對于一些發達國家，我國物流產業的整體水平和一些發達國家的物流產業還有一定差距，“十三五”期間，我國社會物流總額保持平穩增長，社會物流成本持續穩定降低，2020年社會物流總費用與GDP比值為14.7%，和2015年的16%相比，下降1.3%，《“十四五”現代物流發展規劃》提出，到2025年，我國社會物流總費用與GDP的比值和2020年相比，下降2%左右。一些發達國家的社會物流總費用與GDP比值約為8%左右，雖然我國物流業和一些發達國家的物流業存在一定的差距，但是差距在不斷縮小，這主要得益于我國經濟的快速發展。當代大學生思想觀念較為開放，但是思辨能力有所欠缺，并且閱歷尚淺，因此大學生容易受到外界觀念的干擾，對我國物流行業的認識有所欠缺。通過了解我國物流產業的發展歷史、發展現狀和發展趨勢，讓學生看到我國物流業的飛速發展、物流業中所涉及的一些先進技術等，增強學生的民族自信心和自豪感，同時看到物流業發展的希望，對未來的職業發展充滿希望。

1.2? ? 新時期增強物流人的責任和擔當

特殊時期期間，艱難險阻，始終堅守一線，保障民生物資順暢流通，展現了物流人的責任與擔當。《物流工程》課程涉及物流設施的規劃布局，通過應急物流相關內容融入課程思政元素，讓學生明白物流專業在民生保障中的重要性，作為物流管理專業的學生了解物流人的責任與擔當，樹立學生愛崗敬業的職業素養。

1.3? ? 經濟社會的高質量發展需要高素質物流人才

《“十四五”現代物流發展規劃》指出，現代物流在構建現代流通體系、推動經濟高質量發展中發揮著先導性、基礎性、戰略性作用。社會的高質量發展需要物流人才的支持，因此，以立德樹人為根本任務培養高素質物流人才是專業建設的重點。《物流工程》是物流管理專業的必修課，課程內容涵蓋物流工程的基本理論與方法，物流在生產和消費中起著連接作用，涉及經濟生活的各方面，其中蘊含的課程思政元素非常豐富，學生通過物流行業的相關政策來了解國家的政策方針，讓學生更加關注物流行業的發展和國家的發展，增強學生的民族自信心和自豪感，對培養社會高質量發展所需的高素質物流人才具有重要意義。

2? ? 《物流工程》課程“課程思政”的教學目標

《物流工程》作為物流管理專業的必修課，其課程思政的教學目標應基于物流管理專業人才的培養目標而確定，以保證物流管理專業人才培養目標的達成。教育部高等學校教學指導委員會發布的《普通高等學校本科專業教學質量國家標準》中《物流管理與工程類教學質量國家標準》（以下簡稱物流國標）對物流管理與工程類本科專業的培養目標提出了要求。首先，《物流國標》包括知識要求、能力要求和素質要求。《物流國標》培養目標中首先對物流人才的素質方面提出了要求，要求物流管理專業學生要樹立社會主義價值觀、具有良好的科學文化素養、具有高度的社會主義責任感和使命感以及國際視野等。其次，《物流國標》對知識方面提出了要求，要求物流管理專業學生能夠比較系統地掌握物流專業理論與方法。最后，《物流國標》對物流人才的能力提出了要求，要求學生具備較強的創新精神和創業意識，并且具備一定創新、創業能力。因此，《物流工程》課程應該根據物流管理專業的人才培養目標制定《物流工程》課程“課程思政”教學目標，《物流工程》課程可分為以下三大目標。

2.1? ? 知識目標

《物流國標》要求學生能夠比較系統地掌握物流專業理論與方法，《物流工程》主要以物流系統為對象，研究物流系統的選址、設施設備選型、設施布置與設計、物料搬運系統設計等問題。因此，《物流工程》的知識目標主要包括掌握物流系統的基本理論、掌握物流系統選址的基本理論與方法、掌握設施設備的基本理論、掌握設施布置與設計的基本理論與方法、掌握物流搬運系統設計的基本理論與方法等。

2.2? ? 能力目標

《物流國標》要求物流管理專業學生具備創新精神和創業意識，并且具備一定創新能力、創業能力。《物流工程》課程在要求學生掌握物流工程的基本知識和方法的基礎上，要求學生能夠運用所學的方法結合現代物流的發展方向解決物流實踐中的問題，培養學生思考問題和解決問題的能力；同時，通過物流系統的規劃與設計培養學生的創新能力；通過運用物流系統最優的相關理論與方法培養學生綜合運用跨學科知識的能力，培養學生的創新精神。

2.3? ? 素質目標

《物流國標》首先要求物流管理專業學生樹立社會主義價值觀，并且具備高度的社會主義責任感和使命感。通過拓展學生對物流的理解，讓學生了解我國物流產業的發展歷史、發展現狀、發展趨勢、《“十四五”現代物流發展規劃》等，樹立物流管理專業學生的社會主義價值觀，同時讓學生明白物流人的責任感和使命感。其次要求物流管理專業學生具有良好的科學文化素養，《物流工程》課程屬于偏工科課程，通過讓學生了解科學技術在物流領域中的應用等，培養學生的科學文化素養和創新思維。最后要求物流管理專業學生具備一定的國際視野，通過“雙循環”、物流網絡與選址規劃等問題，來培養學生的國際視野。

3? ? 《物流工程》課程“課程思政”元素的凝練

《物流工程》課程主要包括物流系統的選址、設施設備的選型、設施的布置與設計、物料搬運系統的設計等內容，結合《物流國標》對物流管理專業人才的培養要求、《高等學校課程思政建設指導綱要》對管理類學科的思政要求，《物流工程》課程從家國情懷、科學文化素養、創新精神、社會責任、可持續發展等方面深度挖掘，提煉《物流工程》課程體系中所蘊含的課程思政元素。

3.1? ? 家國情懷

將《“十四五”現代物流發展規劃》的主要目標思政元素與物流工程概論章節中我國物流業的發展趨勢知識點進行結合講授，堅定學生對我國未來的發展以及對物流產業發展的信心，增強學生的民族自信心，將古人的物流智慧融入物流工程概論章節中物流的起源知識點進行講授，讓學生了解中華民族文化的博大精深，讓學生明白文化是一個民族、一個國家的靈魂，堅定學生的文化自信，提升學生的民族自豪感和文化自信心。

3.2? ? 科學文化素養

將人工智能、大數據、物聯網等信息技術在物流各場景中的應用，融入物流工程設施設備的布置與設計、物流搬運系統設計、倉庫與配送中心規劃與設計等章節知識點進行結合講授，這一過程讓學生了解現代新興科學技術如何在物流領域中應用、如何解決物流各場景中的問題、如何提高物流的效率和效益等，培養學生的科學文化素養。

3.3? ? 創新精神

將京東5G+智能物流應用場景、菜鳥網絡的智能供應鏈等，融入設施布置與設計、布置技術、倉庫與配送中心的規劃與設計和物流搬運系統的設計等章節知識點進行結合講授，這一過程讓學生明白技術創新對企業發展的重要意義，同時創新也可以推動國家不斷發展、民族不斷進步，從而培養學生的創新精神。

3.4? ? 社會責任

將特殊時期為保障民生物資和醫療物資的流通，物流人不畏艱難險阻，始終堅守一線，保障物資的順暢流通融入物流工程概論等章節知識點進行結合講授，這一過程讓學生明白在國家需要的時候，要勇于承擔社會責任，遵守職業道德，體現了物流人的責任與擔當。

3.5? ? 可持續發展

將“碳達峰、碳中和”的目標思政元素融入物流工程設施設備布置與設計、設施選址等章節知識點進行結合講授；這一過程讓學生明白在實現“碳達峰、碳中和”目標的過程中，物流業發揮著重要作用，物流工程的設備選用的時候要選擇對環境影響較少的設施設備，同時在進行設施選址時要考慮環保因素，樹立學生綠色環保意識和可持續發展的意識。

4? ? 《物流工程》課程“課程思政”教學方法探索

課堂教學是課程思政實施的主要途徑，課程思政融入的同時促進了教學方法的改革，在《物流工程》課程教學過程中，教師應基于教學目標和課程思政目標選擇不同教學方法，使課程思政達到“潤物細無聲”效果。教師在開展課程思政教學過程中可以采用如下方法。

4.1? ? 案例教學法

案例教學法主要以教學目標為目的，通過讓學生對案例進行分析和討論，提高學生的分析問題與解決問題能力。選擇的教學案例不僅要涉及物流專業知識，還能將課程思政問題融入其中，讓學生在分析和討論案例時，不僅掌握了物流專業知識，還能達到價值引領目的。例如，將“京東5G+智能物流應用場景”案例應用到倉庫與配送中心的規劃與設計章節知識點中，讓學生了解現在的倉庫和配送中心與傳統的倉儲和配送中心相比，發生了翻天覆地的變化，現在很多新型技術應用到倉庫和配送中心等物流各場景，提高了物流效率和降低了物流成本，這主要得益于科技的創新，以培養學生的創新精神。

4.2? ? 翻轉課堂教學法

翻轉課堂教學法是指課前學生通過慕課視頻、練習等進行自主學習，在課堂中，教師不再利用課堂時間講授所有知識點，而是讓學生之間、學生和老師之間通過互動方式探討教學中的重點和難點，充分調動了學生的學習主動性，提高了學生的學習效果。通過翻轉課堂，學生課前在慕課平臺上完成《物流工程》在線課程的學習，在課堂教學過程中，教師將課程思政教學元素隱性融入《物流工程》課程內容中，學生通過小組討論、小組匯報、學生互評等方式開展線下教學，在這一過程中學生的溝通能力、語言表達能力和團隊合作能力得到了培養，同時實現了物流專業知識和思政元素的有效融合。例如，為了實現“碳達峰，碳中和”的目標，讓學生明確物流行業在這個過程中能做什么，讓學生通過討論理解了國家的政策，同時為學生解決問題指明方向。

4.3? ? 任務驅動法

任務驅動法是學生以任務為中心，以完成任務為目標進行自主性、互動協作性的學習，通過任務的完成效果檢驗和總結學習成果的過程。在這一過程中，學生不僅能夠體驗到物流活動實踐的情景，并且通過感悟到物流活動中存在的問題的情景改變學生的學習狀態，提高了學生的物流實踐能力、物流問題分析能力和解決物流問題能力。例如，布置技術章節中，教師讓學生動手制作拼塊，利用所學布置方法，完成設施布置，學生不斷試錯，最終完成布置的任務，這一過程不僅培養了學生的實踐能力，還培養了學生務實求真的科學研究態度。

5? ? 總? ? 結

為了提高高等教育人才培養的質量，高校應以立德樹人為根本任務，全面推進課程思政建設，高等教育課程思政建設的基本載體是專業課，物流管理專業應根據物流管理專業的特點，結合物流管理專業的育人目標，挖掘及提煉物流管理專業中所蘊含的課程思政元素，提升人才培養質量，達到立德樹人的目的。本文以《物流工程》課程為例，論述了《物流工程》課程“課程思政”建設的必要性，從知識、能力和素質方面確定了《物流工程》課程思政的教學目標，挖掘、提煉了與《物流工程》課程密切相關并具有物流特色的課程思政元素，最后通過適當的教學方法將課程思政元素融入課程教學過程中，讓學生在《物流工程》課程的學習中，不僅學習到《物流工程》課程的專業知識，還領悟到家國情懷、科學文化素養、創新精神、社會責任、可持續發展等思想，實現了立德樹人的目的。

參考文獻：

[1] 劉鶴，石瑛，金祥雷．課程思政建設的理性內涵與實施路徑[J]．中國大學教學，2019（3）：59-62.

[2] 趙繼偉．課程思政建設的原則、目標與方法[J]．中南民族大學學報（人文社會科學版），2022，42（3）：175-180+188.

[3] 周松，鄧淑華．高校課程思政建設存在的問題及路徑優化[J]．學校黨建與思想教育，2021（10）：58-60.

[4] 姜濤，孫玉娟．高校課程思政建設存在的問題與對策探討[J]．學校黨建與思想教育，2022（20）：44-46.

[5] 王小云，丁琬霖，鄧莉，等．檔案學專業課程思政建設的關鍵問題及解決思路[J]．檔案學研究，2022（2）：18-25.

[6] 韓麗麗．經濟類專業課程思政建設的實現路徑探索[J]．思想理論教育導刊，2022（5）：126-131.

[7] 肖明芳，徐偉，李巖巖．審計國際化專業《稅法》課程思政建設與實踐——以南京審計大學ACCA項目為例[J]．財會通訊，2022（24）：30-33+89.

[8] 王寧. “物流信息技術及應用”課程思政建設與實踐[J]．物流技術，2022，41（6）：133-135+140.

[9] 張蒙蒙．物流管理專業課程思政建設與實踐——以《運輸管理》為例[J]．中國物流與采購，2022（21）：91-92.

[10] 龔英，黃有方，葉林艷．基于OBE的高校物流類專業課程思政體系研究[J]．供應鏈管理，2022，3（6）：73-80.

[11] 紀靜娜，徐小雅．基于課程思政的《物流運籌學》教學改革與實踐[J]．物流科技，2023，46（1）：166-167+171.

收稿日期：2023-02-01

基金項目：柳州工學院2021 年度專項項目“課程思政”（2021JGK001）；柳州工學院2021 年度校級一流本科課程建設項目“物流工程”；柳州工學院2022年度建設項目“校級課程思政示范專業、示范課程”（2022kcsz001）

作者簡介：黃睿伶（1989—），女，廣西象州人，講師，碩士，研究方向：物流與供應鏈管理。

引文格式：黃睿伶．《物流工程》課程“課程思政”建設與探索[J]．物流科技，2023，46（2）：178-180+184.