“雙創育人”與“項目制育人”雙融合人才培養模式探討

孫延超 張勇剛 洪長昊

［摘 要］ 以建設海洋強國目標下的卓越智慧海洋技術專業未來技術人才的培養作為切入點，分析并探討了目前海洋建設領域人才培養方向單一、培養方式落后、教學方法缺乏創新等方面的弊病。總結了海洋建設領域對創新復合型人才、實際應用型人才的迫切需求。依托哈爾濱工程大學未來技術學院智慧海洋技術專業的教育改革創新實例，提出了一種“雙創育人”和“項目制育人”雙融合人才培養模式。并通過目前取得的階段性教改成效，證明了此模式的有效性及可推廣性。

［關鍵詞］ 未來技術學院；新工科教育；智慧海洋技術；教學改革

［基金項目］ 2021年度黑龍江省高等教育教學改革研究項目“新工科背景驅動下創新創業人才培養模式改革探索與實踐”（SJGY20210220）；2021年度黑龍江省高等教育教學改革研究項目“智慧海洋未來領軍人才培養模式探索與實踐”（SJGZ20210011）；2021年度哈爾濱工程大學高等教育教學改革研究項目“研究生論文寫作指導授課方法研究”（JG2021Y005）

［作者簡介］ 孫延超（1987—），男，黑龍江哈爾濱人，工學博士，哈爾濱工程大學船舶工程學院副教授，博士生導師，未來技術學院輔導員，主要從事海洋機器人先進控制方法、科研育人方法研究；張勇剛（1981—），男，湖北仙桃人，工學博士，哈爾濱工程大學未來技術學院常務副院長，教授，博士生導師，主要從事高等教育管理方法研究；洪長昊（1987—），男，黑龍江哈爾濱人，工學碩士，哈爾濱工程大學未來技術學院黨委副書記，助理研究員，主要從事高等教育管理方法研究。

［中圖分類號］ G642.0；C961 ［文獻標識碼］ A［文章編號］ 1674-9324（2023）18-0005-04［收稿日期］ 2022-12-24

引言

我國是一個海洋大國，隨著各國在海洋領域競爭加劇，大力發展海洋裝備、海洋開發等領域的相關技術愈發重要［1］。黨的十八大報告中首次明確提出“建設海洋強國”，將海洋強國的戰略目標納入國家戰略中［2］。

作為我國最大的船舶海洋領域人才培養基地之一，哈爾濱工程大學在船海領域的水下機器人、減振降噪、船舶減搖、船舶動力、組合導航、水下探測、大型船舶仿真驗證評估、三體船設計、水面無人艇等技術居國內領先或國際先進地位［3］。未來技術學院依托學校豐富的船海教育教學資源以及項目實踐資源，在傳統授課式教育的基礎上積極探索，以關乎國家戰略發展和人類科技進步的重大問題和重大項目為基點，促進學科交叉和跨界知識融合與創新創業工作相結合，增強學生創新創業能力，以各類創新創業競賽與課程創新實踐為成果檢驗形式，形成了以“雙創育人”為引導、項目育人為依托的“雙創育人”與“項目制育人”雙融合人才培養模式，極大提高了人才培養質量。

一、海洋建設領域人才培養現狀分析

海洋是高質量發展戰略要地，蘊藏著重要的戰略資源，海洋經濟已經成為新的全球經濟增長點［4］。近年來，我國海洋產業體系逐步完善，海洋經濟綜合實力不斷提升。《中華人民共和國國民經濟和社會發展第十四個五年規劃和2035年遠景目標綱要》提出，要“積極拓展海洋經濟發展空間”［5］。《2022中國海洋經濟發展指數報告》顯示，我國2021年海洋生產總值首次突破9萬億元大關，海洋經濟呈現穩中向好的態勢［6］。隨著我國對海洋領域開發的進一步深入，對海洋建設領域人才的需求已經發生了改變，與之相對應，我國海洋學科在人才培養方面存在一定的問題，具體如下［7］。

第一，人才培養方向單一。近幾年，船舶與海洋工程專業人才缺口較大，部分高校過分追求高就業率，忽視了專業人才的全面發展。因此目前海洋工程人才就業去向絕大多數局限在造船廠、艦船研究所和設計院等單位，不僅違背了船舶與海洋工程專業人才寬口徑培養的初衷，而且不利于充分發揮船舶與海洋工程專業的優勢，以及海洋工程人才培養機制的可持續發展。

第二，人才培養方式落后。經調查研究發現，在培養專業人才時，普遍采用“學校—學生”單向輸出的培養方式，而忽略了對其實踐動手能力的提升。從長遠角度看，這種單方面灌輸知識的教育方式會約束學生個人綜合能力的發展，難以快速融入實際工程作業中去，從而無法從根本上提高專業人才的培養質量。

第三，教學方法缺乏創新。在培養過程中，過于重視知識的灌輸，缺乏與學生的互動交流。專業知識也局限于書本，缺乏延伸。教學方式與教學內容這兩個方面的制約，導致在人才培養過程中，教師與學生這兩個重要因素無法相互反饋，成為一個統一的整體。通過這種方法培養出來的人才較難適應不斷發展與變化的工作環境。

二、當前海洋領域人才培養目標

通過對海洋學科人才培養現存問題進行分析，結合現階段我國海洋人才需求，得出以下結論。

（一）我國海洋建設在理論問題上急需大量創新復合型人才

當前我國海洋領域建設正處于從海洋大國到海洋強國的轉型中，遇到的問題難度在急劇上升，海洋建設急需大量創新型、復合型人才。在多學科交叉融合的新工科背景下，采用“雙創育人”與“項目制育人”雙融合人才培養模式，進行模塊化課程和創新方法實驗課程建設，堅持以學生為中心，注重興趣激勵、問題導向和創新驅動，突出能力培養，給予學生充分的學習自主權。

（二）我國海洋建設在實際工程中需要應用型人才

在海洋建設過程中，需要一大批工程師深入一線解決工程問題。而“雙創育人”與“項目制育人”雙融合人才培養模式可以讓學生實際接觸工程應用，在學、練、賽中積累知識和經驗，將書本上繁多的知識與項目上鮮活的應用相結合，培養成視野寬、基礎厚、能力強、素質優、可靠頂用的人才。

哈爾濱工程大學提出“雙創育人”與“項目制育人”的雙融合人才培養模式，通過實踐證明，該人才培養模式可滿足海洋領域對人才培養的要求。

三、“雙創育人”與“項目制育人”雙融合人才培養模式探索實踐

哈爾濱工程大學為探索專業學科實質性復合交叉融合規律，構建海洋領域未來科技創新領軍人才培養新模式，圍繞海洋智能感知、海洋大數據、海洋智能系統等方向，探索海洋領域學科專業交叉融合規律。與傳統海洋工程類專業相比，該模式更加注重學科專業的交叉融合，將人工智能、大數據等新一代信息技術與海洋環境、海洋裝備、人類活動和管理主體四大板塊信息深度融合，促進海洋基礎研究、觀測技術、海洋勘探、海工裝備等海洋技術的深度變革，推動海洋科技向創新引領型轉變。學生為了適應時代發展需要，要學會突破慣性、突破常規、突破壁壘，強化創新、強化引領、強化探索，聚焦未來可能的革命性、顛覆性技術，促進學科交叉和跨界。哈爾濱工程大學未來技術學院探索出創新創業課程教學、創新創業科研立項、創新創業實踐訓練“三段式‘雙創育人體系”和學、練、賽“項目制培養模式”，探索出如圖1所示的“雙創育人”與“項目制育人”相結合的雙融合人才培養模式，并進行了廣泛實踐。

（一）構建創新創業教育課程體系

優化創新智慧海洋技術專業學生培養方案，加強多學科交叉教學與創新培訓，結合新工科建設與雙融合育人模式的具體要求，強化創新創業教育優質課程立項及建設工作，對學生課程體系進行優化以適應新的需求。圍繞學校優勢特色專業方向，瞄準智慧海洋技術發展，聚焦學生自主學習能力和創新能力等核心素養，結合國內外超一流賽事開設專業核心課程。此外，開設項目實踐類課程，實現“理論課程+實踐項目”捆綁式、進階式培養。學生在導師指導下，按照科研探索需求，進行以跨學科、跨專業自主學習為主，課堂聽課、導師指導為輔的學習方式，并積極參與項目實踐，提高學生在相關領域的核心競爭力。

（二）構建創新創業實踐訓練體系

深入實施國家級、省級、校級大學生創新創業訓練計劃項目，鼓勵引導學生分層分類積極參與創新創業立項。同時，支持并鼓勵學生參加《哈爾濱工程大學學生創新創業校外競賽庫》中的各類創新創業競賽，引導低年級學生參加通識類學科競賽，如全國大學生數學建模競賽、電子設計競賽、機器人大賽等一流競賽。引導掌握一定專業知識的學生根據自身興趣與專長，參加“互聯網+”大學生創新創業大賽、“挑戰杯”全國大學生課外學術科技作品競賽等超一流競賽。通過參加創新創業競賽提升學生的創新創業能力。學院組建專業化、專家化競賽指導教師團隊，鼓勵學生跨年級、跨學科、跨專業組建參賽隊伍。讓學生在創新實踐中掌握所涉及的各學科專業知識并進行融合創新，用實踐提升學生在智慧海洋領域的創新能力。

四、“雙創育人”與“項目制育人”雙融合人才培養模式成效分析

哈爾濱工程大學未來技術學院始終把促進學生全面成長作為一切工作的出發點和落腳點，創新體制機制，匯聚全校優勢資源打造創新人才培養高地，培養具有想象力、洞察力、執行力、領導力，樂于探索未知、勇于挑戰的未來領軍人才，在對智慧海洋技術專業雙融合人才培養模式的探索和實踐問題上取得了一定的成效。

第一，面向智慧海洋領域未來人才培養需要，設立了海洋智能感知、海洋大數據、海洋智能系統等交叉融合方向，以創新能力培養為目標，項目制教學改革為核心，融合“雙創育人”體系，建立內容多元、體系合理的本科生人才培養方案。在核心專業課程之外設置了“實踐與創新”等實踐課程，分階段設置了數理認知項目、基礎體驗項目、專業創新項目和自由探索項目，采取理論考核、科技創新、演示答辯、學術創新等多元化的考核方式。按照“一生一案”的原則，為學生量身打造個性化培養方案，培養一批德智體美勞全面發展，具備扎實的理論基礎，能夠引領智慧海洋未來技術發展的復合型科技領軍人才。

第二，為培養未來技術學院智慧海洋技術專業學生的創新能力，提高畢業生的核心競爭力，優化創新創業實踐訓練體系，將學生創新創業立項完成情況和創新創業競賽獲獎情況作為人才培養評價的重要指標。學院為學生提供智慧海洋領域理論創新和實踐檢驗平臺，推動建設一批未來技術學院與企業聯合實驗室和大學生校外實踐育人基地，為學生創新創業實訓提供條件及資源。定期邀請校內外高水平專家學者開展講座，讓學生帶著問題進入專業課程學習，著力培養學生的創新思維和協作精神，發現并提升學生的實際動手能力。匯聚國內外一流資源，培養學生的國際視野，將前沿科學技術有機融入雙融合人才培養全過程。

第三，為幫助學生正確把握創新創業方向，有序學習相關知識技能，不斷打磨創新創業項目，提高學、練、賽“項目制育人”模式的育人水平，設立創新創業指導教師團隊，建設專兼職結合的創新創業教師隊伍，以加強學生與優秀“雙創”指導教師之間點對點地交流與指導。同時，選拔優秀學生代表，組成優秀“雙創”導航員指導團隊，發揮朋輩優勢，在“雙創育人”和“項目制育人”雙融合人才培養模式中發揮了重要作用。

結語

加快新工科建設，創新教學方法和育人模式，培養海洋領域復合型、應用型人才是實現海洋強國戰略的關鍵之處。哈爾濱工程大學未來技術學院依托學校船海領域的資源優勢和各相關院系的優質師資，積極探索專業學科實質性復合交叉融合規律，為提高未來技術學院學生的創新精神、創業意識和創新創業能力進行了一系列教學改革與實踐。通過優化學生培養方案和課程體系、增加創新創業培訓與指導、注重專業核心技術理論與實踐等方式，探索出一種“雙創育人”和“項目制育人”雙融合人才培養模式，取得了階段性教改成效。探索與實踐的結果表明未來技術學院學生的智慧海洋核心技術、創新精神、創業意識和創新創業能力得到明顯提升，有效助力學生勇擔建設海洋強國的時代使命。

參考文獻

［1］王昌林，盛朝迅.中國海洋戰略性新興產業發展現狀、問題與對策探討［J］.海洋經濟，2021，11（5）：9-17.

［2］劉雪蓮，郭鴻煒.“印太”概念下東亞地緣政治結構的轉變及中國的戰略選擇［J］.東北亞論壇，2021，30（4）：54-68+127.

［3］付耀耀.關于完善我國海洋科學與工程領域科研平臺布局的思考［J］.科技中國，2022（7）：19-25.

［4］朱壽佳，代欣召.建設海洋經濟高質量發展示范區問題及路徑：以廣州市南沙區為例［J］.中國國土資源經濟，2022，35（6）：19-23+55.

［5］中華人民共和國國民經濟和社會發展第十四個五年規劃和2035年遠景目標綱要［EB/OL］.（2021-03-13）［2022-11-30］.https：//www.gov.cn/xinwen/2021-03/13/content_5592681.htm.

［6］《2022中國海洋經濟發展指數報告》發布［EB/OL］.（2022-11-24）［2022-11-30］.https：//www.mnr.gov.cn/dt/ywbb/202211/t20221124_2768225.html.

［7］吳園濤，段曉男，沈剛，等.強化我國海洋領域國家戰略科技力量的思考與建議［J］.地球科學進展，2021，36（4）：413-420.

Discussion on the Dual Integration Talent Training Mode of Mass Entrepreneurship and Innovation Education and Project System Education： Take the Intelligent Marine Technology Major of College of Future Technology Harbin Engineering University as an Example

SUN Yan-chaoa， b， ZHANG Yong-gangb， HONG Chang-haob

（a. College of Shipbuilding Engineering， b. College of Future Technology， Harbin Engineering University， Harbin， Heilongjiang 150001， China）

Abstract： This article takes the training of future technical outstanding talents majored in intelligent marine technology under the goal of building a marine power as the starting point. Besides， it analyzes and discusses the shortcomings of the current single direction of personnel training， backward training methods， and lack of innovation in teaching methods in the field of marine construction. The urgent demand for innovative and versatile talents and practical talents in the field of marine development is summarized. Relying on the example of teaching reform and innovation of the intelligent marine technology major of college of future technology， a dual integration talent training mode of “mass entrepreneurship and innovation education” and “project system education” is proposed. And the effectiveness and popularization of this model have been proved by the phased educational reform results achieved at present.

Key words： college of future technology; Emerging Engineering Education; intelligent marine technology; teaching reform