合唱之美，浸潤心靈

潘文娜

我國著名指揮家蕭白曾指出，合唱是人類和諧美好的一種藝術表現形式，那么多不同的聲音有秩序地交融在一起，發出的共振其實是心靈的交流。對小學生而言，和諧動聽的合唱可以引導他們進入豐富多彩的音樂世界，得到藝術情感的熏陶，進而養成良好的藝術審美和高尚的藝術情操。

《義務教育藝術課程標準（2022年版）》強調“要更加重視并著力加強合唱教學，使學生感受多聲部音樂的豐富表現力，盡早積累與他人合作演唱的經驗，培養集體意識及協調、合作能力”。就此，筆者分享一下自己在班級合唱教學方面開展的探索與實踐。

感知多聲部節奏，豐富立體節奏感

對低年級學生來說，從節奏訓練入門，建立立體節奏的感受力要相對容易一些。比如，讓學生模仿多種小動物的叫聲，感受大自然的風聲、雨聲、雷聲，感受火車、汽車的鳴笛聲等，通過一些聲勢訓練，讓學生感受多聲部節奏，并初步形成對節奏的控制和把握能力。以兒歌《兩只老虎》為例，首先，讓學生模仿教師進行有節奏的朗讀；接著，按不同的節奏型組合進行朗讀；最后，小組合作以“卡農”的形式進行朗讀。在朗讀的過程中，教師起著重要的指揮作用，需對各個聲部的力度處理、強弱的對比、主次的分別等做出合理安排，讓學生體會到多聲部與單旋律的不同，感受到多聲部音響的豐富。“多聲部節奏訓練”是進行音樂訓練的基礎，更是學生進入合唱、合奏表演的必經之路。

聆聽多聲部旋律，感受合唱藝術美

音樂教師應如何有效開展班級合唱教學？首先，強調“聽”的重要性。讓學生了解，我們對音樂的感受、認識、理解是從“聽”開始的。其次，要重視低年級學生對優秀合唱作品的學習，如人音版一年級下冊《春來了》《牧童》《司馬光砸缸》《春雨蒙蒙地下》等。以《牧童》為例，這首歌是根據斯洛伐克民歌改編的，在聆聽過程中，教師要引導學生發現第三段的變化，注意聲音不是同時進入的，而是前后有錯位，這樣編排使歌曲的情緒更加活潑、歡快。通過欣賞這一作品，學生可以初步感受較為簡單的合唱形式及作品所表達的情感。最后，引導學生課下積極聆聽合唱作品，將課上內容在課下進行延續，進一步激發他們的學習興趣，拓展他們的藝術視野，讓他們盡情享受合唱的藝術美。

多樣化教學形式，豐富合唱表現力

師生問好，感受合唱。一年級第一學期單旋律師生問好歌，第二學期筆者就有意識地加入了第二聲部，并且演唱其中一個聲部，引起學生對立體和聲音響效果的注意，為更進一步的多聲練習做鋪墊。二年級開始，師生問好歌中的兩個聲部，都由學生自主完成。到三年級，再不斷增加聲部。通過簡單的師生問好環節，逐步培養學生對合唱的興趣。

巧用編創，體驗合唱。針對低年級學生，筆者會將簡單的旋律進行編創，讓學生初步體驗二聲部。以二年級上冊《這是什么》為例，筆者先是指導學生用輕巧而有彈性的聲音演唱歌曲，接著在編創環節加入三角鐵、響板、沙槌等伴奏樂器，根據節奏的提示，在演唱過程中加入伴奏聲部，讓學生感受多聲部的伴奏音響效果，為中高年級演唱合唱作品做鋪墊。

多種方式，表現合唱。針對中高年級學生，筆者會采取多種形式進行有針對性的練習。比如巧用輪唱過渡，其特點是各個聲部有規則地相互模仿，后面的聲部按一定時間間隔依次模仿前一聲部的旋律。在合唱練習中，要時刻建立立體和聲音響的感念，學生在練習自己的聲部時，可以讓另一聲部的學生輕柔地演唱他們的聲部，或用樂器伴奏另一聲部。無論用哪種方式進行合唱，教師都要引導學生注意節拍整齊，各聲部音量保持均衡和諧。

在班級合唱教學中，音樂教師應關注學生藝術素養的提升，通過 “聽會”“會聽”“愛聽”三步走，幫助學生樹立合唱的信心，用行動激發他們對合唱的喜愛，讓合唱的魅力浸潤他們的心靈。