基于項目式學習，設計與實施研學課程

何娜

近年來，各地掀起了研學實踐活動的熱潮。然而部分研學實踐課程流于形式。為規避“穿新鞋、走老路”的問題，學校應將項目式學習的教育理念融入研學實踐課程，構建研究性、綜合性、實踐性的研學實踐課程體系，更好地彰顯育人價值。

首都師范大學附屬育新學校房山分校以北京市房山區“源文化”為切入點，以“人之源——周口店北京猿人”“城之源——琉璃河遺址”“紅之源——霞云嶺鄉堂上村”為實踐內容，使學生感受“源文化”的獨特魅力，培養學生的家國情懷。

課程設計

課程設計背景與依據。房山區擁有悠久厚重的歷史文化，豐富的文化遺產資源與紅色教育資源為研學實踐課程資源開發提供了廣闊的空間。

課程目標設計。“北京源文化研學旅行課程”目標聚焦于學生政治素養、道德品質、法治意識、各學科核心素養，幫助學生形成整體看待自我、社會、自然之間聯系的意識，培養社會責任感；提高學生主動發現問題并獨立解決問題的態度和能力，發展學生對知識的綜合運用實踐能力和創新精神；培養學生合作、分享、積極進取等良好的個性品質；在道德體驗中學會做人，學會交往。

課程內容設計。一是尋找城市的源頭——琉璃河遺址。琉璃河遺址是西周時期燕國的都城，被稱為北京“城之源”。學生在研學過程中了解3000余年的北京建城史，理解其在世界城市史研究中的獨特價值，進一步發展學生的綜合思維，厚植家國情懷。二是解密北京猿人——周口店北京猿人遺址。教師帶領學生參觀周口店北京人遺址博物館，引導學生根據考古材料和證據進行演繹與推理，探索人類起源與進化的過程，激發科學探索的欲望。三是探訪贊歌唱響的地方——霞云嶺堂上村。房山區霞云嶺堂上村是《沒有共產黨就沒有新中國》的詞曲創作地，建有相關的歷史紀念館，是北京市愛國主義教育基地。學生在研學的過程中，了解紅歌的創作歷史，進一步增強了愛國情懷，探尋紅歌背后的新時代鄉村振興。

實施方案

構建科學高效的運行機制。對“北京源文化研學旅行實踐育人”模式進行整體規劃，細化“準備—實踐—總結”三個推進階段，形成科學高效的研學活動運行機制。

建立保障體系。建立“組織—師資—管理—安全—經費”五維保障體系，確保研學實踐活動高效、有效開展。

完善評價體系。將評價貫穿于研學實踐的整個過程，把學生發展的各個方面融為一個有機整體進行評價，構建多元化評價方法。評價聚焦于社會實踐能力、社會參與意識、社會責任感等方面。評價涉及對教師的評價和對學生的評價兩個方面。對于教師的評價，促使每位教師積極參與實踐活動的有效指導與管理。對學生的評價重在評估育人效果，通過建立學生研學旅行課程檔案，考查他們在資料查找、活動體驗、分組探索、成果展示、匯報交流等方面的表現，對育人成效進行整體性評價。學生本人、教師、家長等多元主體均參與評價。班主任教師著眼于學生非智力因素的培養，學科教師評價學生的探究能力，學生互相評價項目完成中的個人表現，學會互相欣賞，在反思中成長。

房山是西山永定河文化帶中“源文化”重點代表地，具有北京猿人、燕都遺址、金陵遺址等世界文化影響力標識。因此，它是學生優質研學旅行的理想場所，幫助學生在體驗中回溯人類起源歷史、北京城建歷史，感知源文化的內涵，促進學生全面發展，在培養學生核心素養和落實五育并舉中發揮著獨特的價值。