融教育·行致遠——特色學校建設的思考與實踐

安婷婷 鞠洪娟

特色建設是學校內(nèi)涵發(fā)展的根與魂，一所學校只有尋找到自己的“根脈”，才能確立自身的價值歸屬和教育追求。山東省威海臨港經(jīng)濟技術開發(fā)區(qū)實驗學校自建校起，以創(chuàng)特色學校、辦優(yōu)質(zhì)教育、建精致校園為辦學方向，打造了“融教育·行致遠”的特色品牌，構(gòu)建了融環(huán)境、精神、制度、課堂、活動為一體的校園文化體系，有力促進了學校高品質(zhì)發(fā)展。

把脈現(xiàn)實，確立學校發(fā)展特色

“融”是現(xiàn)實需要。學校每年都有大量教師調(diào)入，激增的教師隊伍需融合，凝聚強大的教育合力。近年來，在各項教育政策的指引下，五育融合成為中小學辦學的行動方向，新版課程方案和課程標準中也強調(diào)“跨學科”，重視學科間的相互聯(lián)系和課程的綜合性、實踐性。學校的“融教育”強調(diào)在學校管理、課程開發(fā)、教育教學等多個環(huán)節(jié)中把握“融”的主基調(diào)，讓管理有序、教育有魂，打通部門、學科間壁壘，突破學校、社會邊界，真正實現(xiàn)以文育人、以文化人。

“行”有理論依據(jù)。我國自古就有“知行合一”的理念，同時《誡子書》中有言，“非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠”。學校的“行致遠”強調(diào)通過教育使學生掌握必備的知識與技能，幫助他們樹立良好的價值觀，養(yǎng)成適應未來發(fā)展的各項能力。

融行辦學，凝練學校核心文化

黨建工作是學校辦學的重點之一，學校在支部活動中融入辦學特色，創(chuàng)立了“家國情，黨員行”黨建品牌，推進“三融三行”支部工作法，融崗位、責任、使命為一體，助推學校“融教育”的內(nèi)涵式發(fā)展。同時，學校在創(chuàng)設文化方面發(fā)力。一是充分利用資源，創(chuàng)建環(huán)境“融文化”。學校營造了豐富多元的文化氛圍，為每個學生的成長搭建了廣闊舞臺。如學生基于學校文化，自行創(chuàng)作了“融寶”“杏寶”兩個校園吉祥物。二是改善管理方式，建設領導“融文化”。學校管理層秉持以人為本的理念，堅持人性化管理模式，保證管理理念上的高效統(tǒng)一。三是改進工作方式，生成教師“融文化”。主要包括以真誠、信任、團結(jié)等為核心的團隊文化，以家國情懷為基礎的信仰文化，以青年教師星火團隊為依托的成長文化。此外，學校變政策性的施令為文化性的引領，融個人成長于團隊發(fā)展，促使教師主動踐行立德樹人理念。

融慧課程，培育學生核心素養(yǎng)

學校秉承“全面發(fā)展，素養(yǎng)突出”的課程理念，在課程構(gòu)建中堅持五育融合，打造主題課程群，開設以學科基礎知識為根本，體現(xiàn)特色、融會貫通的校本課程。這類課程在彰顯學校特色的同時，指向?qū)W生家國情懷、國際視野、責任擔當、科學精神等方面的培養(yǎng)。

在校本課程的建設中，針對課堂教學環(huán)節(jié)，構(gòu)建“學、用、創(chuàng)”教學體系，融德于情、融學于境、融思于問、融教于評。針對評價環(huán)節(jié)，構(gòu)建層級式“融少年”評價體系，制定評價指標，使每個學生體驗成長的快樂，每個人都活出自己的生命力。同時，學校汲取中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精華，設計了特色課程。如開展“跟著節(jié)氣去探究”系列實踐活動，在美術課上引入傳統(tǒng)篆刻等傳統(tǒng)記憶，組織“新時代背景下黃河文化價值”的探究學習。讓學生在感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化魅力的過程中，了解傳統(tǒng)技藝；在自主探究式學習中，養(yǎng)成良好學習習慣。

融愛一家，描繪協(xié)同共育圖景

學校堅持讓學生站在教育正中央，重視喚醒學生內(nèi)驅(qū)力，結(jié)合學生原生家庭，協(xié)調(diào)各方力量搭建良好支持系統(tǒng)，如構(gòu)建“融古今”的理論體系、“融條塊”的組織體系、“融專兼”的人才體系和“融點面”的品牌體系，定期開展系列共育項目，提升家校共育實效性。

特色建設工作在學校提升教育質(zhì)量、品牌價值和競爭力，以及培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)等方面產(chǎn)生了顯著的積極影響，學校也因此屢獲國家級、省市級榮譽。特色建設是一項值得不斷深化的工作，學校將以開放的態(tài)度、務實的精神積極開拓新局面。