安婷婷 鞠洪娟
特色建設是學校內(nèi)涵發(fā)展的根與魂,一所學校只有尋找到自己的“根脈”,才能確立自身的價值歸屬和教育追求。山東省威海臨港經(jīng)濟技術開發(fā)區(qū)實驗學校自建校起,以創(chuàng)特色學校、辦優(yōu)質(zhì)教育、建精致校園為辦學方向,打造了“融教育·行致遠”的特色品牌,構(gòu)建了融環(huán)境、精神、制度、課堂、活動為一體的校園文化體系,有力促進了學校高品質(zhì)發(fā)展。
把脈現(xiàn)實,確立學校發(fā)展特色
“融”是現(xiàn)實需要。學校每年都有大量教師調(diào)入,激增的教師隊伍需融合,凝聚強大的教育合力。近年來,在各項教育政策的指引下,五育融合成為中小學辦學的行動方向,新版課程方案和課程標準中也強調(diào)“跨學科”,重視學科間的相互聯(lián)系和課程的綜合性、實踐性。學校的“融教育”強調(diào)在學校管理、課程開發(fā)、教育教學等多個環(huán)節(jié)中把握“融”的主基調(diào),讓管理有序、教育有魂,打通部門、學科間壁壘,突破學校、社會邊界,真正實現(xiàn)以文育人、以文化人。
“行”有理論依據(jù)。我國自古就有“知行合一”的理念,同時《誡子書》中有言,“非淡泊無以明志,非寧靜無以致遠”。學校的“行致遠”強調(diào)通過教育使學生掌握必備的知識與技能,幫助他們樹立良好的價值觀,養(yǎng)成適應未來發(fā)展的各項能力。
融行辦學,凝練學校核心文化
黨建工作是學校辦學的重點之一,學校在支部活動中融入辦學特色,創(chuàng)立了“家國情,黨員行”黨建品牌,推進“三融三行”支部工作法,融崗位、責任、使命為一體,助推學校“融教育”的內(nèi)涵式發(fā)展。同時,學校在創(chuàng)設文化方面發(fā)力。一是充分利用資源,創(chuàng)建環(huán)境“融文化”。學校營造了豐富多元的文化氛圍,為每個學生的成長搭建了廣闊舞臺。如學生基于學校文化,自行創(chuàng)作了“融寶”“杏寶”兩個校園吉祥物。二是改善管理方式,建設領導“融文化”。學校管理層秉持以人為本的理念,堅持人性化管理模式,保證管理理念上的高效統(tǒng)一。三是改進工作方式,生成教師“融文化”。主要包括以真誠、信任、團結(jié)等為核心的團隊文化,以家國情懷為基礎的信仰文化,以青年教師星火團隊為依托的成長文化。此外,學校變政策性的施令為文化性的引領,融個人成長于團隊發(fā)展,促使教師主動踐行立德樹人理念。
融慧課程,培育學生核心素養(yǎng)
學校秉承“全面發(fā)展,素養(yǎng)突出”的課程理念,在課程構(gòu)建中堅持五育融合,打造主題課程群,開設以學科基礎知識為根本,體現(xiàn)特色、融會貫通的校本課程。這類課程在彰顯學校特色的同時,指向?qū)W生家國情懷、國際視野、責任擔當、科學精神等方面的培養(yǎng)。
在校本課程的建設中,針對課堂教學環(huán)節(jié),構(gòu)建“學、用、創(chuàng)”教學體系,融德于情、融學于境、融思于問、融教于評。針對評價環(huán)節(jié),構(gòu)建層級式“融少年”評價體系,制定評價指標,使每個學生體驗成長的快樂,每個人都活出自己的生命力。同時,學校汲取中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精華,設計了特色課程。如開展“跟著節(jié)氣去探究”系列實踐活動,在美術課上引入傳統(tǒng)篆刻等傳統(tǒng)記憶,組織“新時代背景下黃河文化價值”的探究學習。讓學生在感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化魅力的過程中,了解傳統(tǒng)技藝;在自主探究式學習中,養(yǎng)成良好學習習慣。
融愛一家,描繪協(xié)同共育圖景
學校堅持讓學生站在教育正中央,重視喚醒學生內(nèi)驅(qū)力,結(jié)合學生原生家庭,協(xié)調(diào)各方力量搭建良好支持系統(tǒng),如構(gòu)建“融古今”的理論體系、“融條塊”的組織體系、“融專兼”的人才體系和“融點面”的品牌體系,定期開展系列共育項目,提升家校共育實效性。
特色建設工作在學校提升教育質(zhì)量、品牌價值和競爭力,以及培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)等方面產(chǎn)生了顯著的積極影響,學校也因此屢獲國家級、省市級榮譽。特色建設是一項值得不斷深化的工作,學校將以開放的態(tài)度、務實的精神積極開拓新局面。