“使鵝卵石臻于完美的不是槌的擊打”

洪家平 丁國(guó)元

教師的成長(zhǎng)有一個(gè)過(guò)程，“關(guān)鍵事件”毫無(wú)疑問(wèn)是教師專業(yè)發(fā)展歷程某一個(gè)特定階段的“聚焦點(diǎn)”。聚焦教師專業(yè)發(fā)展的“關(guān)鍵事件”，對(duì)事實(shí)本身進(jìn)行揭示、反思和提煉，研究“關(guān)鍵事件”促使教師產(chǎn)生改變的內(nèi)在動(dòng)因、作用機(jī)制及其規(guī)律……這些對(duì)學(xué)校青年教師的專業(yè)成長(zhǎng)具有普適價(jià)值。誠(chéng)如葉圣陶先生所說(shuō)，“教育事業(yè)原是教師做的，教師不能只等旁人來(lái)‘覺(jué)我，要靠自己覺(jué)悟……若是從‘自覺(jué)得來(lái)的，便靈心澈悟，即知即行”。一份對(duì)蘇州市11所中學(xué)1200多名教師的問(wèn)卷調(diào)查表明，教師內(nèi)在因素與學(xué)校環(huán)境是影響教師專業(yè)自我發(fā)展的主要因素，學(xué)校需要著重從內(nèi)省機(jī)制、互動(dòng)機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制三個(gè)方面強(qiáng)化教師職業(yè)的師德、師魂、師能建設(shè)，提升教師的職業(yè)幸福感?！笆郭Z卵石臻于完美的不是槌的擊打，而是水的載歌載舞”，以水譬喻學(xué)校管理之道，西安交通大學(xué)蘇州附屬初級(jí)中學(xué)（簡(jiǎn)稱西附初中）由此創(chuàng)生“潤(rùn)·透”教育主張，構(gòu)建師生卓越成長(zhǎng)新生態(tài)。

“貴虛”策略：目標(biāo)導(dǎo)向分階驅(qū)動(dòng)

葉圣陶教師發(fā)展“自覺(jué)論”，其本質(zhì)是教師專業(yè)自主發(fā)展，即“教師個(gè)體自覺(jué)主動(dòng)地追求作為教師職業(yè)人的人生意義與價(jià)值的自我超越方式”。教師的自主發(fā)展本質(zhì)上是人專業(yè)價(jià)值創(chuàng)造性的“一種自我超越”，是“精神實(shí)體的升華和生成現(xiàn)象”。

學(xué)校分層次、分階段培養(yǎng)青年教師，為其不斷向上攀登提供臺(tái)階，包括閱讀沙龍、教師研訓(xùn)、公開課、論文寫作、評(píng)優(yōu)課等具有助推教師專業(yè)發(fā)展價(jià)值的一個(gè)個(gè)具體“關(guān)鍵事件”。例如三年之內(nèi)的新上崗青年教師，正是在專業(yè)師傅帶領(lǐng)下扎根課堂苦練課堂基本功的時(shí)期，特別注重“教學(xué)七認(rèn)真”規(guī)范實(shí)施和積累經(jīng)驗(yàn)，從鉆研教材的功夫到駕馭課堂的能力，從板書的藝術(shù)到提問(wèn)的技巧，從研究課標(biāo)到研究學(xué)生，從課前預(yù)習(xí)作業(yè)布置到課后學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成評(píng)價(jià)反饋等。

“不爭(zhēng)”策略：凝聚智慧團(tuán)隊(duì)助推

文化鑄就校園氣質(zhì)，“西遷精神”是西附初中文化的最亮底色。在一路攻城拔寨挺進(jìn)第三屆全國(guó)中小學(xué)青年教師教學(xué)競(jìng)賽（簡(jiǎn)稱“青教賽”）的過(guò)程中，為了幫助進(jìn)入決賽的蔣妍兮老師，江蘇省教科工會(huì)在無(wú)錫專門舉辦了兩次集中練兵，精心挑選專家，有針對(duì)性地對(duì)蔣妍兮采取一對(duì)一指導(dǎo)性訓(xùn)練。

蘇州工業(yè)園區(qū)教育局教師發(fā)展中心園區(qū)初中數(shù)學(xué)教研員王曉峰領(lǐng)銜的園區(qū)數(shù)學(xué)團(tuán)隊(duì)一直提倡教研員與青年教師聯(lián)動(dòng)結(jié)對(duì)，以課例研究為載體，用科學(xué)研究的方法解決教學(xué)中面臨的實(shí)際問(wèn)題。構(gòu)建以“教師發(fā)展”“學(xué)科建設(shè)”“品格培育”為支架的“基于研究的初中數(shù)學(xué)教與學(xué)”主題研訓(xùn)體系，在促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展、教師專業(yè)成長(zhǎng)、學(xué)科特色形成、學(xué)校品牌建設(shè)、區(qū)域教育品質(zhì)提升等方面均取得突出成效。西附初中教務(wù)主任楊原明表示，“園區(qū)教發(fā)中心著力為不同年齡、不同層次教師專業(yè)發(fā)展提供更多支撐和更優(yōu)服務(wù)，創(chuàng)新‘區(qū)域研訓(xùn)課程+學(xué)科基地課程+校本研修課程三級(jí)研訓(xùn)一體化模式，完善教師教育課程體系。針對(duì)青年教師的培養(yǎng)特別設(shè)計(jì)了標(biāo)準(zhǔn)化啟航工程、專業(yè)化筑基工程和特色化提升工程，接續(xù)培養(yǎng)其成為具有專長(zhǎng)的教育工作者”。在個(gè)人、學(xué)校團(tuán)隊(duì)緊密合作不斷發(fā)力的前提下，外聯(lián)專家團(tuán)隊(duì)智慧持續(xù)精準(zhǔn)助力，這些機(jī)制成為蔣妍兮老師實(shí)現(xiàn)卓越的堅(jiān)實(shí)臺(tái)階，也是一線學(xué)校基層教師得以最終不斷突破專業(yè)瓶頸的重要攻堅(jiān)方向。

“居下”策略：靜水流深厚積課例

每一束光芒的綻放都不是奇跡，而是專心、用心、細(xì)心收獲的必然。只有立足課堂、深耕課堂不斷實(shí)踐，豐厚積累，才有最終的精彩綻放。

“西附老師的課堂是隨時(shí)開放的，潤(rùn)透三課活動(dòng)激勵(lì)我積累了很多寶貴的素材，而西附初中鮮明的具有蘇州地域特色的潤(rùn)透教育主張更是在教學(xué)設(shè)計(jì)上給予我無(wú)限的創(chuàng)意支撐”。蔣妍兮備戰(zhàn)國(guó)賽形式和內(nèi)容的背后集中折射、考驗(yàn)的正是西附整體教師專業(yè)團(tuán)隊(duì)集體的智慧結(jié)晶：學(xué)校鮮明的教育教學(xué)主張、濃縮的以行動(dòng)為指向的學(xué)校文化、學(xué)校團(tuán)隊(duì)校本研修制度、集體備課作用發(fā)生機(jī)制，特別是青年教師得以快速成長(zhǎng)必需的一課三備制度等。而用心的備課規(guī)劃：骨干教師的課堂引領(lǐng)示范、青年教師全程課堂“模擬”（移植與嫁接），平行班多次打磨實(shí)踐再創(chuàng)新等，已成為西附青年教師不斷走向良性快速發(fā)展的“成功秘籍”。

每一位老師參賽、每一次公開課展示，背后都是一群人的共同助力，都是整個(gè)團(tuán)隊(duì)智慧集聚的爆發(fā)式成長(zhǎng)。在備課、磨課過(guò)程中，青年教師一次又一次試講，團(tuán)隊(duì)伙伴一次又一次碰撞，小到提問(wèn)的措辭、語(yǔ)氣，大到教材、課標(biāo)的理解和詮釋……不斷精益求精，不斷創(chuàng)新跨越，都給蔣妍兮老師最后的完美展現(xiàn)（摘得青教賽一等獎(jiǎng)第一名的桂冠）注入了活力，也讓數(shù)學(xué)組的每一位老師都收獲了滿滿的成長(zhǎng)。

“守柔”策略：水滴石穿精致細(xì)節(jié)

“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，獲得江蘇省英語(yǔ)學(xué)科基本功競(jìng)賽一等獎(jiǎng)的葉青老師說(shuō)：“這次的材料比之前任何一次都要少，都要簡(jiǎn)單，都要讓人摸不著頭腦。乍一看，A‘PeachyBeach Day怎么看都是一個(gè)平淡無(wú)奇的小故事。后來(lái)再讀文章，才發(fā)現(xiàn)其中‘暗藏玄機(jī)。‘Cause and effect的邏輯關(guān)系在本文中多處體現(xiàn)，文章人物雖多，但是其中關(guān)系錯(cuò)綜復(fù)雜，情感態(tài)度也有很多點(diǎn)可以深挖，例如母親的關(guān)愛(ài)和奉獻(xiàn)，家庭的溫暖與和諧等。我從‘音、形、義三個(gè)方面對(duì)文章進(jìn)行分析，借助因果關(guān)系從句，也就是文章的知識(shí)難點(diǎn)進(jìn)行串聯(lián)，借用文章標(biāo)題中一顆桃子的意象為主線，在不失整體性的前提下將文章進(jìn)行分割和組裝，最后將本課的情感價(jià)值進(jìn)行重申和深化，得出peachy的內(nèi)涵和外延含義。演課結(jié)束后，我坐下來(lái)靜靜回想自己的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)有很多遺憾之處，例如：文章中人物眾多，設(shè)計(jì)時(shí)沒(méi)有注意細(xì)節(jié)，將幾處人名弄混了；時(shí)間把控得不好，前緊后松；PPT有幾處效果沒(méi)有很好體現(xiàn)；最后的情感升華從文章中挖掘的詞語(yǔ)太少，很多都是補(bǔ)充進(jìn)去的；對(duì)于‘cause and effect過(guò)分強(qiáng)調(diào)，對(duì)閱讀課型把握不夠精準(zhǔn)……”

雕琢好細(xì)節(jié)已經(jīng)成為西附教師工作的基本習(xí)慣，西附初中生物組四位老師先后在基本功、評(píng)優(yōu)課中獲得江蘇省一等獎(jiǎng)。

“無(wú)形”策略：因需賦形順勢(shì)而為

不難發(fā)現(xiàn)，每一個(gè)推動(dòng)青年教師成長(zhǎng)的“關(guān)鍵事件”背后，反映出學(xué)校管理團(tuán)隊(duì)對(duì)青年教師專業(yè)發(fā)展需要第一時(shí)間的因勢(shì)利導(dǎo)，同時(shí)青年教師對(duì)個(gè)人和團(tuán)隊(duì)多年實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和智慧積累積極消化吸收并主動(dòng)順勢(shì)而為，這已經(jīng)成為“關(guān)鍵事件”促進(jìn)青年教師專業(yè)自主發(fā)展的一大必然趨勢(shì)。

2021年我們與南京師范大學(xué)教授陸建隆共同主持中考物理命題工作坊的實(shí)踐研究工作，設(shè)置了專家報(bào)告、理論學(xué)習(xí)、命題實(shí)踐、沙龍互動(dòng)、命題輔導(dǎo)等豐富的活動(dòng)形式，有效提升了初中物理教師的命題能力……教科研工作不僅可以增強(qiáng)教學(xué)的深度、拓展教學(xué)的廣度，而且可以更新教師知識(shí)結(jié)構(gòu)、完善教師的知識(shí)體系，提高教學(xué)效果。我們始終踐行“課題研究進(jìn)課堂”的工作模式，有效發(fā)揮研究成果的價(jià)值，體現(xiàn)做真研究、解決真問(wèn)題的科研追求。所帶班級(jí)的中考成績(jī)均處于全區(qū)的領(lǐng)先位置，所帶領(lǐng)的備課組團(tuán)隊(duì)在區(qū)域統(tǒng)考、中考中均名列前茅。不難發(fā)現(xiàn)，科研、教研和教學(xué)實(shí)踐完全融為一體共生共榮已悄然成風(fēng)。

“等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春”，身邊榜樣“關(guān)鍵事件”層出不窮、青年教師專業(yè)發(fā)展不斷深入突破、步入良性軌道，但同時(shí)我們發(fā)現(xiàn)學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展管理還有很多問(wèn)題需要進(jìn)一步厘清，比如教學(xué)與專業(yè)發(fā)展的認(rèn)知沖突與矛盾、教師時(shí)間精力分配與成效等。近年來(lái)，隨著學(xué)校規(guī)模快速擴(kuò)張，青年教師數(shù)量占比很高，且發(fā)展很不充分等問(wèn)題凸顯，學(xué)校教師專業(yè)團(tuán)隊(duì)發(fā)展“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”，西附初中管理團(tuán)隊(duì)和教師們會(huì)繼續(xù)上下求索，助推教師成長(zhǎng)，助推“科教興國(guó)”“教育強(qiáng)國(guó)”“人才強(qiáng)國(guó)”戰(zhàn)略的盡早實(shí)現(xiàn)。

【本文系江蘇省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度課題《葉圣陶人本教育思想引領(lǐng)下學(xué)校管理創(chuàng)新與實(shí)踐的研究》（課題編號(hào)YZ—C/2018/38）、蘇州市“十四五”教科規(guī)劃2021年度重點(diǎn)課題《新時(shí)代普通初中“潤(rùn)·透”學(xué)習(xí)場(chǎng)的構(gòu)建研究》（課題編號(hào)2021/C/01/006/09）和江蘇省教育學(xué)會(huì)“十三五”規(guī)劃課題《自主發(fā)展理念下臺(tái)階式培養(yǎng)青年教師的策略研究》（課題編號(hào)16A24S1SZ263）的階段研究成果?！?/p>