提升數字素養 賦能教師發展

梁小紅

教育數字化轉型是時代的要求，教師隊伍實現現代化是教育實現現代化的重要一環，教師數字素養則是推動教育數字轉型的關鍵軟實力，是構建高質量教育體系和培養高素質人才的重要支撐。

順應時代大勢，激發工作動力

伴隨著人工智能、大數據等技術的飛速發展，數字化浪潮勢不可當。尤其是ChatGPT的出現，引起包括教育領域在內的全社會高度關注。適應這種變化，提升教師數字素養、利用數字技術賦能教師發展已時不我待。

黨的二十大報告指出，要加快建設網絡強國、數字中國。建設數字中國是數字時代推進中國式現代化的重要引擎，是實現民族復興的國家戰略。2023年2月，中共中央、國務院印發《數字中國建設整體布局規劃》，推進教育數字化成為建設數字中國、教育強國的重要任務。教師是教育數字化發展戰略的關鍵資源，大力推動教育數字化，助力教師素質提升，是評價教育現代化的重要指標之一。

面向未來教育的教師，需要具備將不同學習環境和不同技術要素進行整合的方法與應用能力，數字素質和素養提升則成為亟須破解的關鍵問題?！督處煍底炙仞B》的實施，對于扎實推進國家教育數字化戰略行動，完善教育信息化標準體系，提升教育利用數字技術優化、創新和變革教育教學活動的意識、能力和責任，具有重要意義。這是改變根深蒂固的傳統教育模式和思維、推進教育評價改革的重要突破口。以從容的姿態應對人工智能快速發展對教育帶來的諸多挑戰，全面提高教學教育質量，在一定程度上決定著教育改革與教學創新的成敗。

把握標準要求，精準建設發展

《教師數字素養》標準，從數字化意識、數字技術知識與技能、數字化應用、數字社會責任及專業發展五個一級維度明確教師數字化能力評價體系，為我們提供了基本工作遵循原則和方向指導。

關于數字化意識方面。這是教師提升數字素養、有效開展高質量數字化教學的前提基礎。教師需要認識到數字技術的重要價值，有學習數字技術的緊迫感，理解應用數字技術資源開展教育教學、探索與創新是推動數字時代教育教學改革的迫切需要，主動探索，打破慣性，用積極應對和創新實踐的態度順利開展數字教育。有運用數字資源的主觀能動性，能將數字化教學的淺層化、碎片化的狀態轉化為擁抱數字技術，積極學習技術原理、熟練使用數字工具并扎實推進數字技術的應用，使其嵌入日常教學活動各個環節中。

關于數字技術知識與技能方面。這是培養數字能力的關鍵環節。這種能力不是對技術工具的簡單應用，而是當處于技術融合和重組的學習環境時擁有有效的教學策略的能力。從學習的具體內容來說，教師在日常教育教學活動中應了解數字技術知識并掌握需要具備的數字技術技能，這是實現數字技術與教育教學深度融合的基本要求。教師不僅要了解常見的數字技術的特征及其解決問題的程序和方法，還要能從自身課堂的應用需求出發，熟練操作數字化設備、軟件、平臺。

關于數字化應用方面。這是利用數字技術開展教學活動能力的可視化環節。在新型教育模式開啟的時代下，面對更智能的教學環境、更開放的教育資源、更靈活的教學模式，教師自身數字化教育教學的應用水平直接反應在如何融入教學設計、教學實踐、環境創設、學業評價和協同育人等教育教學全流程。數字化的應用既是教師數字素養的核心體現，也是教師實現數字化教育教學的核心要素。除此之外，教師還應關注數字技術資源對學生數字素養和身心健康的影響，提升課堂的活力，培養學生自主探究，協作學習的能力，實現以數字化賦能教學質量。

關于數字社會責任方面。這是對教師數字化素養的監管環節。信息網絡時代，噴涌式的信息和資源以及數字產品服務層出不窮。監督教師在數字化活動中的道德修養和行為規范顯得尤為重要。加上大量新技術、新應用涌入校園，教師在應用過程中應明確其使用的基本原則，遵守基本法治道德規范，謹慎發布和轉載言論信息。同時，對于數字時代下成長的學生，特別是心智還沒有完全發育成熟的小學生，教師應承擔起保護學生身心健康的責任?？傊?，教師在使用數字技術的過程中應創建文明、安全、健康的教育教學環境。同時，具備理解、駕馭信息和利用信息技術開展高效學習和展現數字化公民道德意識與責任的能力。

關于專業發展方面。這是教師數字素養的可持續發展環節。具體來說，是利用數字技術資源促進自身及教師隊伍發展的能力。數字技術資源為教師專業發展提供了豐富的資源和工具，這也有利于打造線上線下結合的沉浸式研修空間。教師可以充分利用數字技術資源進行個人專業技能學習和教學實踐反思，同時建設教師隊伍共同發展。

適應路徑趨向，穩步探索推進

隨著中關村一小西二旗分校近年來對數字化技能的初步探索，在此基礎上應充分學習總校先進理念，借助總校優勢資源，傳承歷史底蘊創新發展，才能進一步引領學校努力在運用數字化賦能教師發展上不斷探索取得新成效。

深化認識，強化共識。提升教師數字化素養，強化數字化意識，學校自上而下要做好思想動員工作，充分運用會議、培訓等形式傳播數字化素養的重要性和緊迫性。同時，還要將數字化素養納入教師考核評價機制和選人用人標準，樹立數字化素養以優帶隊，高有獎勵、低要帶動的工作導向。學校管理者要牽頭學習和運用數字化，起到示范性作用。骨干教師要積極研究，形成運用數字技能的自覺性，從而提升教學質量。其他教師在各方帶領下努力學習，互助提高。既要避免年輕教師僅把數字技術用作教育教學的輔助化手段傾向，又要耐心幫扶和引領年齡偏大、對數字技術運用有“不用”“難用”“怕用”情緒的教師，端正態度，積極面對，形成由上至下，全員學習和運用數字化、提升數字化素養的濃厚氛圍。

頂層設計，規劃先行。提升教師數字化素養涉及面廣，要當作一項長期性、常態化任務，校領導層面應意識到這是一項系統性工程。按照上級要求并結合學校發展戰略，組織人員應深入研究制訂計劃，規劃設計時要嵌入先進理念，從機制架構、總體目標、技術支持等多個維度，制定詳細的發展規劃。同時要立足自身基礎條件和教學任務需要，由重到輕、主次有序地推進工作。還要指導每名教師根據學校整體規劃和標準要求，制訂個人提升計劃和具體實施路徑，從而與學校整體相結合、相借鑒。通過詳細規劃和路徑設計，有組織有計劃地引領教師提升數字化素養。

強化優勢，尋求突破。充分利用學校實踐探索成果形成的優勢效應，帶動推進工作?！半p減”背景下，二旗分校適應變化積極參加大數據下的課堂診斷項目，形成驅動創新教科研模式，“三創”教科研特色優勢。一是不斷完善管理機制，加強教師培訓，通過“云”研修和線下研修等形式，深化掌握教學反思的方法和技術。二是搭建教研協同平臺，通過引入線上提供的豐富備課工具，實現教師個人和團隊的高效協作、深度教研和成果共享。三是建立教師數字素養評價機制，依托學校和智慧教育平臺建立多模塊評價體系，以數據為驅動，精準有效地分析和檢測教師數字化應用能力。四是學校針對測評結果提供相應的技術指導和經費支持，從而構建體系化教師激勵機制。五是搭建智慧校園平臺，通過借鑒和學習總校的“葵園e家”平臺，打造專屬于西二旗分校教師的研究、發展、成就平臺。除此之外，還應開發和更新優秀教學資源。教師在教學過程中對資源的靈活使用讓數字技術的優勢得以體現。