環境藝術設計室內設計方向實踐教學改革及實驗室建設

江春艷

【摘 要】環境藝術設計室內設計專業是高職院校開設的主要專業之一，以培養具備專業設計知識技能和職業素養的復合型人才為主要目標。室內設計專業涵蓋建筑學、美學，體現藝術和美學價值。緊隨經濟和文化的發展環境藝術設計室內設計方向專業要與時代同頻共振，積極研究高質量人才的培養方向。分析專業教學要求和課程教學現狀，探究新時代新課程改革背景下實踐教學改革及實驗室建設新思路，順應新時代發展的路線，貫徹落實科教興國戰略，完善高精專人才培養機制，為提高生活品質奠定人才基礎。

【關鍵詞】環境藝術設計室內設計；教學改革；實驗室建設

【中圖分類號】G642.4；TU238.2-4 【文獻標識碼】A 【文章編號】1007—4198（2023）07—222—03

引言

教學質量對學生的專業水平和綜合素養有決定性作用。新時代背景下人們對居住、辦公環境的要求與日俱增，更科學、創新的教育模式能有效提升學生的專業素養和審美水平，雖然目前我國教育改革取得了階段性的勝利，但鑒于實踐基礎薄弱、設計缺乏創意，靈感丟失等問題層出不窮，在客觀上制約了教學質量的提升。如何設計出更具美感，貼合人們需求，與環境生態相適應的室內環境，是每一位設計行業從業者深入研究的課題。

一、環境藝術設計室內設計方向教學要求

（一）技術性

室內設計專業兼具專業性和技術性，屬于理工類學科，可替代性不強。為設計規劃、裝潢裝修、活動策劃等行業提供高精專人才。專業教學要求培養學生基礎設計理論知識與實踐技能，掌握水電規劃、施工程序等內容。縱觀當前校企合作中企業對專業人才的職業素養需求可見，熟練掌握設計軟件、具有一定的審美能力是能否迅速適應工作崗位要求的關鍵。高職院校教學更強調學生從畢業到就業的“無空窗期”，向社會輸送技術型人才。教學過程著重強調其專業性，符合學科要求。

（二）藝術性

室內設計是藝術的表現形式之一，在實用性基礎上展示一定的美學價值。藝術性是室內設計不可或缺的重要元素，培養專業學生的藝術審美十分關鍵。隨著人們日益增長的文化需求不斷提升，個性化設計能夠凸顯不同人群的需求，加強學科教育中的藝術培養成分，引導學生創作出更有美感、現代感、藝術感的作品，推動室內設計的行業向多元化、人文化方向推進。如果說技術性是室內設計專業的基礎特性，那么藝術性則是更高層次的體現，只有具備藝術靈感才能創造出頂尖設計。

二、室內設計專業教學現狀

（一）理論與實踐銜接性不強

室內設計專業強調實用性，對實踐能力要求較高，現階段高職院校所開設的室內設計專業理論教學與實際應用教學脫節。從就業層面上看，學生在畢業時應具備能夠勝任對口專業的崗位技能，在職場中對于本職工作游刃有余。但專業課程教學中重理論而輕實踐，學生具備良好的基礎知識，而缺乏相對應的時間聯系。室內設計涵蓋水電布局、裝潢裝修、建筑采光等方面。教師對實際案例解析不夠充分，教學設施設備陳舊，教學素材庫更新不夠及時，室內設計參考樣板不符合當下審美。盡管學生已經能夠熟練使用各種學習工具進行室內設計，但審美能力的欠缺導致學校效果不佳；從教學內容上看大部分高職院校教師使用的教案都多年前版本，教學PPT也未能及時更新，實訓設備更新遲緩，教學內容不符合當前社會發展需求。以3DMAX 和 CAD為例，這兩種軟件是室內設計常用軟件，隨著版本的更新與升級，功能增多，素養廣泛新穎，使用技能要求更高。學校對這兩種軟件不進行及時更新，那么許多功能學生就無法完全掌握，軟件探究的過程是一個長久的、曲折的過程，需要經過大量時間與精力慢慢琢磨才能熟練使用各項應用和功能，深入學習繪制、渲染等技巧。但課程安排并沒有對這部分內容提供時間保障，必然導致學生的實訓時間短、練習效果差，培養的人才與社會需求不相適應，影響學生的職業生涯。

（二）自律與主動意識不夠充分

高職院校學生與普高學生在本質上沒有什么區別，但鑒于課程內容的不同和社會觀念的影響，對于學習有不一樣的看法，許多學生學習習慣不夠正確，基礎知識薄弱，很難理解課程當中的概念、理論等部分，對自我認知比較消極，再加上高職院校開設的課程實用性強，學生沒有養成課前預習和課后復習的學習習慣，對課程知識更難以掌握；另一方面高職院校學生年紀小、閱歷少、人生規劃不清晰，對個人未來的發展比較迷茫，尤其是初中起點的學生，專業的選擇大多是由老師或者家長進行代選，對專業沒有足夠的興趣學習，學習過程具有盲目性，同時不了解所學專業的未來職業規劃，缺乏學習動力。學生的個體差異性是導致學習質量水平參差不齊的根本原因，高職院校學生正處于身心成長迷茫時期，極容易受外界因素的干擾，點差發現在職高院校的學生群體中，家庭教育缺失比例較高，家長對于學生的學習情況不甚關心，導致學生在學習方面不具備較強的責任心，敷衍了事，且課程安排比較寬松，學生有大量的時間進行自由活動，此時缺乏正確的引導，學生將大部分時間用于玩樂，理論基礎知識薄弱，實踐操作能力缺失，自律與主動意識不夠充分，導致學習質量停步不前。室內設計專業不僅要求學生具備良好的規劃設計能力，對于人文、心理、美學等都有較高的要求，這些基礎知識需要長時間大量積累，才行外化于行內化于心，學生自律性不足，自主性弱，沒有教師和家長共同的約束教育，很難沉下心接受文化的熏陶，因與設計的內涵與價值認識不足，影響學習質量。

三、室內設計教學創新改革原則

（一）理論與實踐并重

新課改下，高職院校環境藝術設計室內設計方向教學想要突破現階段的教育局限，就要堅持理論與實踐并重的原則，堅持理論教學，緊緊圍繞實操，切入教學重點和難點。堅持理論與實踐并重原則教育必須以學生為主體，增強學生在學習過程中的主觀能動性，只有將學生作為課堂教學的主題，才能著力推進教育目標，找準教育中心。以學生為主主體，遵循學生身心發展實際和學習需求，關注學生興趣，抓住學生心理。加強理論與實踐之間的聯系，強化實操訓練。室內設計專業是典型的應用型專業，學生必須扎根理論知識實現多元化、個性化的設計創造，圖像惡人風格和設計的科學性，提高其對各項技術的掌握能力，尤其是獨立完成項目方面，都需要進行長期的重復性的實操訓練。在實踐教學過程中，教師要把我知道切入的時機，避免突然的介入打斷學生靈感，在學生完成設計之后，鼓勵其談談創作理念和感受，加深實踐體驗，做到學以致用。

（二）信息與技術同進

信息技術的快速發展給室內設計帶來了無限的機遇，信息化背景下教學模式與方式實現了前所未有的大變更，從前依賴于教學語言、圖紙和圖片影響的教學，乘上互聯網+教育的快車，呈現出多樣化、多元化、現代化特征。通過運用信息技術，課程教學也展示出其真正的魅力。利用多媒體技術 VR技術、3D動畫、建模等，將世界“搬”進教室，學生擁有更多平臺去了解廣闊的世界，與客戶的交流本質上也是與社會發展的對話。室內設計學生需要具備社會前沿信息，及時掌握社會審美方向和裝修設計潮流。高職院校學年制通常設置得很短，要在短時內完成對學生知識的傳授和實訓，就需要利用更高效的教學方式和理念，保持教學過程中信息與技術的同頻共進，使學生技能與時代發展更相契合，確保不被快速更迭的審美潮流所淘汰。信息化、多樣化的教學手段是學生學習的源動力，設計靈感和創意要在長時間的知識積累和沉淀下迸發而出，實現從量變到質變的飛躍。信息化教學將教學時間拉長、教學空間擴大，捅破教室的束縛，促進師生互動與交流。

四、室內設計實踐教學改革及實驗室建設

（一）加強校企合作，拓展實踐案例

促進學校與企業間的合作，是提升學生實訓技巧的有效途徑。在教學過程中給融入更多的典型案例，根據時代的變化和社會需求不斷調整教學方案，有利于提升學生學習水平。通過探索校企合作模式，為學生提供實踐平臺，增加實踐機會，為學生積累豐富的操作經驗。以《室內設計CAD》為例，按照小組形式對學生進行分組，邀請合作企業代表進駐課堂，以公司實際客戶需求為案例，指導學生進行設計，任務要求：通過CAD軟件將空間劃分為三室兩廳，安排好兩老人、兩名中年人、兩名兒童的居住環境，客廳、臥室、洗手間等符合生活習慣。在設計之前合作企業代表可以為學生展示幾組被客戶否定的設計方案，引導學生通過方案了解掌握住戶需求和喜好，科學布局，合理安排。在分工合作完成后，有教師和企業代表的對學生設計進行評判，鼓勵設計規劃效果較好的學生闡述設計理念和過程，標注客戶需求重點，交流設計想法。以此加強學生與社會需求之間的聯系，盡可能引導學生結果真實的、當下的設計需求，了解社會趨勢，掌握行各業動態。

（二）完善設施設備，凸顯現代教學

在理論鞏固與實操練習的教學中，以先進的教學設施設備推進教學質量的提質增效。隨著近幾年科學技術的發展、VR、元宇宙相繼問世，教育也應與時俱進，利用互聯網+教育模式，打造以信息技術為依托的教學平臺，調整優化教學模式為學生提供更豐富的教學資源和更優質的教學內容。新時代下的青少年伴隨著科技成長，對于電子產品和先進設備使用嫻熟，多媒體終端的廣泛應用拉近了學生和世界的距離，如果仍采用傳統的教學方式，會導致學生產生強烈的割裂感，“互聯網+”教學模式勢在必行。通過網絡的便捷性和先進性，海量的教學資源進入課堂，為學生展示更豐富的教學內容。人們對美的追求是與生俱來的，不同地區對美的定義也各有不同，風格的相互融合碰撞能夠產生奇妙的靈感。課堂是固定的，狹小的，但虛擬世界是廣闊的、無盡的。將不同風格不同領域的室內設計美學作品通過先進的技術帶領學生置身其中，有效激發學生對設計的熱情和對美學的向往。

（三）創設“工作室”，營造合作氛圍

在室內設計的實際實踐中，合作精神是重要的前提。僅憑靜態化的教材研究和教學語言很難培養學生的工匠精神和理想信念，要在真實的情景模擬中評判學生的綜合素養水平，并對其進行指正引導，幫助學生樹立健全的職業素養，明確合作精神和團隊意識，了解在室內設計行業，協同作戰的重要意義。實踐教學最有效的途徑之一就是深入企業進行實際調研，與專家技工進行面對面的交流，了解企業內部分工和組織架構，從企業掉要中提煉工作流程，并將其一一對應在實踐環節，同時利用學校資源對接外部模擬企業工作環境的“工作室”，以學習基礎和水平為標準對學生進行分組，組內建立幫扶機制，每一位學生擔任不同的職業角色，細化演繹職責模擬分工，按照從企業調研中獲取到的工作流程，建立 “一對一”或“一對多”工作機制，協同完成工作項目。完成初稿后組織“招標活動”，每組學生推進一人對本組設計進行一次詳細的闡述，就設計理念、規劃思路、亮點設計等展開“競標”，演示的過程即語言表達能力鍛煉的過程。一名優秀的設計師不僅僅能夠設計出詩人“眼前一亮”的作品，更能夠使用準確的語言闡述表達介紹作品。由教師組成的“甲方”對小組作品進行評判，輔之以指導修正，完成設計定稿。“工作室”模式的建立促進學生合作意識，幫助學生明確不同職能分工，掌握在設計整個流程內與不同職能部門交流的技巧，緩解就業焦慮。同時在角色互換中提升學生發現為題、解決問題的能力，站在不同角色定位上體會角色感受，揣摩角色心理，增強交流能力。學生合作固然重要，教師的及時干預和引導也必不可少，教師在角色演繹中更好的滲透引導作用，就要熟悉掌握企業工作流程，當前設計潮流等，不斷提升個人職業素養，給學生提供更優質的教學。

五、結語

綜上所述，高職室內設計專業教學目前仍存在許多不完善的方面，理論教學與實際操作脫離、教學方式與理念陳舊、職業技能和個人修養亟待提升等制約教學質量的提升。教師要始終堅持以學生為主體，不斷更新教育理念，針對學生身心成長特征和個性化需求，設計多樣化教學模式，利用互聯網+教育技術增強學生與社會的關聯，開拓學習教育資源，培養自主學習能力。

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