源于學生試題疑問的數(shù)學建模例談

張俊暢 楊柳忠

【摘要】數(shù)學建模素養(yǎng)已經(jīng)作為數(shù)學六大核心素養(yǎng)之一寫進了《普通高中數(shù)學課程標準》（2017年版）中.如何進行數(shù)學建模，提高學生的數(shù)學素養(yǎng)，越來越成為當今教師需要考慮的問題，本文以一道高考試題為問題藍本，利用數(shù)學建模的幾個步驟，對數(shù)學建模的一些問題做一番探究.

【關鍵詞】數(shù)學建模；冪指數(shù)；比較大小

8 結語

數(shù)學建模的思想與方法，是數(shù)學家用來解決問題的一種常用的高效的處理方法，因而在平時的解題教學中，要教會學生運用數(shù)學建模的思想與方法來解決平時學習中碰到的疑難問題，像數(shù)學家一樣思考問題、解決問題.這樣不但能加深學生對數(shù)學本質和數(shù)學文化內涵的理解，還能提高學生數(shù)學學習的能力，提高數(shù)學科學素養(yǎng).

【本文系2021年度廣東省梅州市第十一屆教育科研項目一般課題：《基于新課程標準下中學數(shù)學建模教學研究》，課題編號：MZ1102-DBX204】