“曬鞋”曬出孩子們的成長

江蘇省南通市海安市曲塘鎮中心幼兒園 黃寶琴

冬日暖陽，灑向大地，治愈了天真的孩子，溫暖了一顆顆童心。看！當鞋子與暖陽邂逅，一個個精彩的故事伴著溫暖的陽光滋潤著我園小二班的孩子們。

活動緣起

連續多日的陰雨天結束之后，終于撥開云霧見天日。如此好的暖陽怎可輕易辜負？孩子們散步結束，換好拖鞋后，老師把換下的鞋子放在走廊，讓它們盡享日光浴。

這時瑞瑞好奇地問：“老師，為什么曬鞋呀？”潼潼說：“鞋子臟了要曬唄！”涵涵笑著說：“比比看誰的鞋最好看。”悠悠不緊不慢地說：“鞋子里面有臭味，曬了以后就沒有臭味了。”一旁的恒恒說：“曬了以后穿在腳上，腳就不冷了。”我順勢說道：“等下午起床后，你們就知道為什么要曬鞋了，那曬鞋需要什么條件呢？”可樂搶著說：“曬鞋需要有陽光……”

午睡前的常規曬鞋竟引發了孩子們這么多的討論，而他們對曬鞋有著多種認識，有的基于生活經驗，有的基于自身想象，更多的是急于親自曬鞋——就這樣，我們的曬鞋故事拉開了序幕。

初試曬鞋：探秘“鞋與光”

第一天

“曬鞋嘍！曬鞋嘍！”“今天你們的鞋由誰來曬呢？”我問。“我們自己曬。”孩子們回答道。

說干就干，孩子們紛紛把自己的鞋放到走廊，但是我發現他們擺放的鞋都是鞋尖對著太陽的。我指著鞋面提醒道：“現在的太陽能曬到鞋子上面，但能曬到鞋子里面嗎？”于是，幾個孩子把鞋子從走廊移到臺階上，還有個別孩子把鞋子拿到了操場上，但是方向仍然沒有改變。我再次提醒：“你們可以試試轉動鞋子。”這時昕昕叫了起來：“老師，你看，我的鞋子里有陽光了！”孩子們都圍了過來，“還真有陽光呢！”“她的鞋后跟在這一邊。”我說：“對啦，你們也去轉轉自己的小鞋子吧！”

于是，孩子們開始調整鞋子的方向，將鞋后跟對著太陽，由此鞋寶寶們都曬到了太陽。

活動生長點：初試曬鞋，孩子們甚是興奮，他們更多滿足于自我服務的自豪感。怎樣引導幼兒發現曬鞋的技巧呢？遵循“支持和鼓勵幼兒在探究的過程中積極動手動腦尋找答案或解決問題”的原則，我們引導幼兒在觀察、比較、嘗試中探秘如何讓陽光曬到鞋子里。

第二天

今天的天氣依舊晴朗，孩子們繼續曬鞋。先曬好鞋的孩子已經進寢室脫衣服了，剩下了幾個動作慢的孩子還在陽臺擺弄鞋子。不一會兒，孩子們把鞋子排成了一排。這時梓涵說：“老師，這里的鞋子曬不到太陽。”我看了一下，的確這里的太陽被旗臺遮住了。“那怎么辦呢？”我故作疑惑地問道。孩子們又開始移動鞋子。他挪一下，你動一下，很快便擺好了。“老師，我們的鞋像彩虹。”“像扇子。”“像孔雀的尾巴。”“老師，我還知道彩虹的顏色呢！是赤橙黃綠青藍紫。”孩子們搶著說。“你太棒了，知道得真多。”我笑著給他們點了個贊。

活動生長點：昨日的操作體驗給幼兒架構了曬鞋的經驗，在今天的活動中，他們很快就找到了鞋子擺放位置與陽光的關系。今天幼兒的關注點都在鞋子的擺放造型上，且關于造型的描述很是生動形象——我又看到了幼兒關于曬鞋的興趣點。

圖案曬鞋：嘗試“鞋與型”

第三天

曬鞋之前，老師展示了昨天曬鞋的圖片。

“今天曬鞋，你們有沒有什么創意？老師想請你們把自己的創意畫下來。”

第四天

經過商量討論，孩子們決定將鞋子擺放成圓形，并分成四個小組曬鞋。

第五天

孩子們不斷嘗試移動鞋子，你動一雙、他動一雙，一個大圓便逐漸成形了。怎樣將圓形變成愛心形狀呢？愛心凹進去的地方怎么擺放？悠悠拉著我的手向我求助。我以“示弱”的口氣說：“我還沒想好呢！”孩子們怎么調整都不像。我打開手機讓他們觀察愛心的形狀。很快，機靈的思遠說：“把這個往上推一下，把這邊也拉下來就好了。”孩子們拍手叫道：“是愛心，是愛心！”

活動生長點：每個孩子的心里都有一顆美的種子。他們有計劃、有創意地擺放著不同的曬鞋造型。在使用圖畫表達事物的時候，幼兒特別鐘愛圓形和愛心形狀。圖畫中的每一個形狀和線條都具有表征意義——○上加一條豎線代表心形，心形上凹下尖，凹的地方用豎線表示。每天午睡前的曬鞋活動變成了幼兒表現美和創造美的“舞臺”，他們享受著、收獲著、成長著。

規則曬鞋：發現“鞋之類”

第六天

孩子們觀察到了各自鞋面上的顏色和花紋各有不同。軒軒說：“我的鞋上有彩條。”蕭尹說：“我的鞋上有小熊。”婷婷說：“我的鞋子上有個小公主，可漂亮了呢！”

孩子們通過商量決定按顏色分類來規律擺放鞋子。有了前期的曬鞋經驗，他們很快將單色的鞋子排成一排，多色和有花紋的鞋子排成另一排。

第七天

“今天繼續曬鞋，你們想怎么曬呢？”

孩子們思考著，不時還看看穿在自己腳上的鞋子。這時，昕昕指著旁邊的詩語嘀咕道：“我穿的是棉鞋，你的鞋和我的鞋不一樣。”逸逸說：“她的鞋子跟我的一樣，都是運動鞋。”超超得意地說：“我們把運動鞋和棉鞋分別放在一起曬，不就行了嘛？”

“行，那就分組曬鞋吧！”接著孩子們把運動鞋擺成了長方形，把棉鞋擺成了三角形。

第八天

超超提議：“今天我們把男孩的鞋子擺放在一起，女孩的擺放在一起。”思遠說：“好，我們比賽，看誰先曬好。”

“比賽了！比賽了！”孩子們歡呼著。于是，他們迅速換好鞋后拿起鞋子往外跑，很快鞋子一字排開，最后女孩組獲勝了。

活動生長點：我驚嘆于幼兒的創造力，他們不再滿足于造型的設計了，而是每天更新著曬鞋的花樣。《3～6歲兒童學習與發展指南》指出：“收拾物品時，根據實際情況鼓勵幼兒按照物體的特征分類整理。”教師有意識地引導幼兒發現鞋子的顏色、種類，并支持幼兒不斷嘗試與探索。

感悟與心得

在幼兒花樣曬鞋的過程中，教師注重與幼兒交流每天曬鞋的新發現、新問題、新想法，關注幼兒經驗的獲得與生成，助推幼兒在互動中學習與發展，而教師對班本課程的推進也有了更深的理解與反思。

1.細心觀察拓展課程

教師從幼兒午睡前的常規討論活動中敏銳地捕捉到了幼兒的興趣點以及幼兒在生活活動中自主服務的意識，由此開啟了一次有意義的班本課程。在課程活動的推進中，教師通過觀察不斷拓展課程活動的新路徑，整個課程在教師的細心觀察、大膽放手中不斷深入，因此幼兒有了充分探索與發現的機會，整個過程充滿了自然與和諧。

2.追隨活動推動進程

教師每天追隨幼兒的曬鞋時光，幼兒持續與鞋子發生互動的每一環節都有教師充滿智慧的教育支持：從尋找陽光照射的最佳角度，到造型曬鞋，再到鞋的分類探索，步步推進，教師充分支持幼兒的想法并嘗試實踐探索，在課程推進中把握幼兒已有經驗的鏈接、拓寬幼兒的思路，從而最大限度地保護幼兒的好奇心，激發幼兒的求知欲，提升幼兒的交往能力、自理能力、表征能力，使其在觀察、操作中體驗生活活動的樂趣。

看似簡單的“曬鞋”活動，折射出幼兒創造的火花，幼兒曬出了花樣、曬出了個性。我們會繼續用善于觀察的眼睛發現生活中有趣的事情，并將它延伸、再延伸并播種出更多的果實。在每一個晴朗的日子，我們的故事還在繼續……