語言活動：趣說顛倒

江蘇省南通市如東縣袁莊鎮袁莊幼兒園 唐 靈

設計意圖：在本次活動中，我首先從幼兒的已有經驗出發，通過“玩相反”的游戲讓幼兒感知顛倒的含義；接著利用圖片、實物操作等讓幼兒觀察、發現兒歌中有趣的顛倒現象；最后請幼兒進行模仿創編。學習兒歌《說顛倒》對于幼兒來說是一種高質量的語言輸入，其新穎獨特的形式帶給幼兒耳目一新的體驗。兒歌內容包含了自然現象、生活常理、食物鏈法則等豐富的社會經驗，為幼兒的語言學習提供了強有力的支撐，提升了幼兒的理解能力與表達能力。同時，教師引導下的多種形式的語言學習策略，保證了語言教育中的師幼互動質量，提升了幼兒語言學習的有效性。

活動目標：1.理解并學說兒歌，感受幽默風趣的歌詞。

2.通過觀察、實驗了解各種顛倒的現象并能用押韻的語言進行表達。

3.嘗試表演與創編，并在表演兒歌的過程中感受編創的樂趣，進而喜歡上編創兒歌。

活動準備：1.物質準備：PPT課件；與兒歌內容相關的圖片：石榴樹、紅桃、楊柳樹、辣椒；鼓、號；實驗操作材料：木塊、石塊、透明量杯、水；視頻：“老鷹抓小雞”“貓抓老鼠”；兒歌創編所需的圖片、紙和筆。

2.經驗準備：幼兒具備與兒歌內容相符的相關生活經驗，比如知道“石榴樹上結石榴”“號是用吹的方式演奏”“木頭能漂浮在水面上”等。

活動方案

[活動時長]20～30分鐘

[活動過程]

一、導入活動，理解“顛倒”

1.圖片導入，幫助幼兒理解“顛倒”就是“反過來”的意思。

Tips以幼兒喜聞樂見的動畫形象導入活動，有利于激發其好奇心和探索欲，保持良好的活動狀態。

師：小朋友們快瞧！熊大和熊二去找光頭強玩兒，光頭強家住在一棟高樓里。熊大和熊二，爬樓梯的時候只顧著打鬧，忘記數樓層了，現在他們也不知道自己在哪一層。熊大說：“走了這么久，肯定已經走過了，趕緊往下走。”可熊二卻說：“我們才走了一會兒，肯定還沒到，我們得繼續往上走。”他們誰說得對呢？

幼1：熊大！

幼2：熊二！

師：熊大和熊二爭吵了一會兒，誰也沒有說服誰。就這樣熊大往下走，熊二往上走，他們都能到達光頭強的家嗎？

Tips《說顛倒》中所描述的內容均與生活中常見的現象截然相反，滑稽幽默，讓人忍俊不禁，也正好滿足了幼兒的好奇心和探索欲。

幼：不能，只有一個人能到。

師：沒錯！只有一個人能到光頭強家，因為熊大和熊二一個往上、一個往下，他們走的路是相反的，也就是“顛倒的”，你們明白了嗎？

2.小游戲：說相反，強化對顛倒的認知。

師：除了“上下”是顛倒的，還有很多東西也是顛倒的，比如熊大和熊二胖、光頭強瘦，胖和瘦也是顛倒的，你還知道哪些東西是顛倒的呢？

幼兒自由表達，教師給予評價。

師：看來你們知道很多“顛倒”呢！那我們來玩一個游戲——我說一個詞，你們需要說出和它“顛倒”的詞。比如我說“上”，你們要說？（下）我說“胖”，你們要說？（瘦）我說“大”，你們要說？（小）我說“同意”，你們要說？（反對）沒錯，現在游戲開始，讓我看看哪個小朋友回答得又快又準確！

教師和幼兒一起進行幾輪游戲。

Tips通過對兒歌中顛倒內容的理解，更能激發幼兒對自然現象、科學原理的探索興趣。

二、現象感知，初識兒歌

1.出示石榴樹、楊柳、紅桃、辣椒的圖片，引導幼兒觀察。

師：瞧！你們認識圖片上的東西嗎？說說是什么。

幼兒說出石榴、楊柳、紅桃、辣椒。

2.出示兒歌中的圖片（石榴樹上結紅桃，楊柳樹上結辣椒）

Tips兒歌的主體部分每一段都分為兩個小句，兩個小句相互對應、通俗易懂，能夠啟發幼兒的想象力和創造力。

師：小朋友們，請仔細看，這棵石榴樹上結出了什么？楊柳樹上又結出了什么呢？你們能用完整的話說出來嗎？

師幼一起說：石榴樹上結紅桃，楊柳樹上結辣椒。

3.出示鼓和號，請幼兒嘗試演奏并總結演奏方式。

師：小朋友們，老師在后面的桌子上給你們準備了好玩的樂器，大家一起去試一試，然后告訴老師你是怎么玩的。

幼兒自由操作并說出玩法：敲鼓，吹號。

Tips教師引導幼兒理解兒歌時，首先從真實的生活現象出發，喚醒幼兒的已有經驗，再由教師演示“顛倒”的內容，使其與幼兒的慣常思維形成鮮明對比，幫助幼兒強化對兒歌內容的理解。

4.教師表演兒歌“吹著鼓，打著號”，激發幼兒的興趣。

師：小朋友們請看，老師和你們玩的不一樣，你們能說出我是怎么玩的嗎？

師：原來老師是在玩“顛倒”的游戲呀！吹著鼓，打著號，你們也來學一學、說一說。

5.請幼兒分組操作，將木塊和石頭放到水里，觀察現象并說一說。

師：老師在每個小組的桌子上都放了一杯水、一些木塊和石頭，把木塊和石頭扔到水里，它們在水里的狀態一樣嗎？現在請你們試一試吧！

幼兒分組操作，音樂結束后回到座位。

師：木塊和石頭在水里的狀態分別是什么樣的？

幼兒自由發表意見。

師：沒錯！木塊漂浮在水面上，石頭沉到了水底。

師：那你能把剛才發現的現象反過來告訴大家嗎？

幼：木頭沉到了水底，石頭漂在水面上。

師：哈哈，看來小朋友們也會說顛倒話了，讓我們一起說“木頭沉了底，石頭水上漂”！

6.觀看“老鷹抓小雞”“貓抓老鼠”的視頻，并總結視頻內容。

師：視頻里都有哪些小動物？它們在做什么？然后用顛倒的話說給大家聽。

幼：老鷹和小雞，小雞抓老鷹；貓和老鼠，老鼠吃掉貓。

師：用兒歌中的話說就是：小雞叼了禿老鷹，老鼠抓了大花貓。

師：小朋友，你們說好笑不好笑？

幼：好笑！

Tips通過圖譜、兒歌接龍等游戲化教學形式鞏固幼兒對兒歌的記憶。

三、趣說顛倒，熟識兒歌

1.運用圖譜，師幼完整表演《說顛倒》。

師：現在我們一起看圖譜完整地說一說這首有趣的兒歌吧！

2.小游戲：兒歌接龍，加深幼兒對兒歌的記憶。

⑴教師說前半句，幼兒說后半句，可交換。

⑵教師說前面的名詞或動作，幼兒接后面的句子，可交換。

3.通過拍手打節奏，再次熟練完整地表演《說顛倒》。

Tips創編兒歌是檢驗幼兒對兒歌內容掌握情況的有效方式。創編時可以先讓幼兒說一說正常的現象，再進行“顛倒”處理，以避免幼兒一下子轉不過彎來。

四、大膽想象，創編兒歌

1.提供創編圖片以及紙和筆，引導幼兒創編新的顛倒歌。

師：除了兒歌中的內容，還有哪些顛倒的現象呢？老師在你們每個小組的桌子上放了一些圖片，大家試一試能不能將圖片中的內容用“說顛倒”的形式表現出來。當然，如果你們還有不一樣的想法，可以用桌子上的紙和筆畫出來喲！

2.幼兒分組操作，教師巡回指導。

3.從“圖片組”和“繪畫組”中分別請1～2名幼兒分享自己創編的兒歌。

[活動延伸]

Tips兒歌《說顛倒》以培養幼兒的表達能力和思維能力為主，但兒歌中的顛倒現象可以延伸到區域游戲中讓幼兒自主探究，嘗試讓顛倒的現象不顛倒！

師：《說顛倒》里說到“木頭沉到底，石頭水上漂”，會不會出現這種現象呢？我們可以去科學區里試一試，如果成功了，一定要和大家分享哦！

反思：

《說顛倒》是我國傳統的民間童謠，其內容生動有趣、朗朗上口。導入環節，我運用幼兒非常熟悉的卡通形象和“說相反”的小游戲，在充分調動幼兒活動興趣的基礎上，幫助其初步理解“顛倒”的含義。在活動主體部分，為了幫助幼兒更加深刻地理解兒歌內容，我基于“先行組織者”策略通過圖例和實踐操作等方式，讓幼兒感知事物的原本狀態，再通過多媒體課件、教師示范等形式逐漸過渡，表現兒歌中“顛倒”的內容，讓幼兒的思維有一個緩沖的空間，使其循序漸進地加深對兒歌內容的記憶。創編環節，我考慮到幼兒的個體差異，給予幼兒選擇的空間——對于能力稍差的幼兒，直接用“說顛倒”的方式表現教師給出的圖片上的內容；對于能力較強的幼兒，則鼓勵其自主繪畫、創編。無論是哪一種形式，幼兒均樂在其中，小臉上始終洋溢著滿滿的自豪感。最后，考慮到《說顛倒》中的內容雖然有悖自然規律，但卻可以通過科學的手段將其中的部分內容真實再現，因此在活動延伸環節，我鼓勵幼兒去科學區進行嘗試，以促進不同領域之間的融合，保證幼兒綜合素質的全面提升。