小學語文閱讀教學中文本細讀的應用分析

書名：學語習文——小學語文

閱讀教學設計指要

作者：魏玉梅

出版社：上海教育出版社

出版時間：2022年

ISBN：9787572017278

定價：68元

小學語文閱讀教學中，教師是文本細讀的重要引導者，要帶領學生走向文本深處。閱讀文本類型豐富，教師應把握好文體要素和文本內容，選擇合適的策略設計閱讀教學。由魏玉梅著、上海教育出版社于2022年出版的《學語習文——小學語文閱讀教學設計指要》一書，為基于文本細讀的閱讀教學設計帶來了啟發。本書從理論與實踐兩個層面對小學語文閱讀教學設計進行了系統闡述，對文本解讀的內涵、教學內容和教學目標的設計等展開分析，詳細論述了語文閱讀教學設計的理論和方法。本書語言通俗易懂，具有較強的可讀性。本書的特點體現在以下三個方面：

第一，設置情境，注重情感體驗。每篇文本都蘊含著一定的情感，尤其是散文和詩歌。所以，在閱讀教學中，要細讀文本，并在細讀中體驗作者的情感，叩開學生的心扉，帶領其走進文本。在細讀文本時，教師可將景物描寫作為切入點，在細節描寫處探究作者的內心世界。通常，文本中的景物往往是作者精心挑選、蘊含著作者情感的。因此，在細讀文本時，教師要指導學生理解景物描寫的內涵和意義，體會作者的情感，力求產生情感共鳴。同時，教師也應積極調動學生的生活經驗，營造和諧的課堂氛圍，激發學生閱讀文本的熱情，并能夠與文本對話，實現文本學習的樂情和融情。此外，教師也可以指導學生借助工具書、注釋等解讀文本。如指導學生通過想象畫面，分析語言文字等體會人物形象，進而活躍思維，實現情感共鳴。

第二，領悟方法，注重細讀形象。閱讀是鑒賞、評價、領悟和吸收的思維過程。在此過程中，若要領悟方法，就必須細讀文本，理解人物形象。在小說中，人物形象是小說的靈魂。教學小說時，教師可以指導學生圍繞人物形象去解讀文章。小說通常從語言、心理、動作及外貌等方面描寫人物，以凸顯其鮮明形象。教師可以描寫手法為切入點，引導學生品析人物形象，解讀人物形象，感受小說的寫作手法及藝術魅力。通過品析人物形象，學生也能積累豐富的語言素材。

第三，注重寫作手法，品析文本細節。細讀文本的起點是語言。文學語言是經過作者精雕細琢的，內涵更豐富、更具深意，值得學生“咬文嚼字”。作者指出，閱讀是主動思維的過程，而此過程正是細讀文本的過程，只有對文本中的語言、關鍵詞等進行細讀和品析，才能體味其內涵。通過分析關鍵詞句，學生能立足文本，進而把握全文。

當然，細讀文本還要注意文本運用的修辭手法。尤其是在詩歌、散文、小說等文體中，作者通常會借助排比、比喻、反問、夸張和擬人等修辭手法增強文章的形象性及感染力。在細讀文本時，要注意文本語言的修辭藝術，幫助學生理解各種修辭手法的作用，進而培養其鑒賞能力、審美能力及想象力。總體而言，本書注重理論結合實踐，內容豐富，為小學語文閱讀教學提供了有益參考。

（河南省汝南縣第五小學 黃三紅）