信息技術與小學道德與法治課融合的現狀及策略分析

蘇楠

小學生認知不足、經驗不足，思想意識容易受外界影響，也容易被塑造，所以，提升小學道德與法治課堂教學效率是非常必要的。伴隨著新課改步伐的深入，廣大教師更加注重學生的全面發展。為了更好地進行道德與法治教學，在實際教學中，教師應該注重科學技術的整合和應用，從而促進信息技術和道德與法治課的融合，這樣既能夠提升道德與法治課堂的教學效率，也能為學生素質教育的培養提供保證。

一、信息技術與道德與法治課堂教學融合的重要意義

（一）有利于將靜態教學轉變為動態教學

在傳統教學中，教師扮演著課堂中心的重要角色，著重從教學內容的設計和教學活動的開展兩大方面進行教學，久而久之，學生和教師之間就很難構建和諧、友愛的溝通橋梁，而且教師長時間處于活動中心，學生的積極性和主動性也會受到抑制，從而在參與教學活動時不去主動表現自己，教師在這種情況下就難以通過教學活動掌握學生的行為動機以及思維認知變化情況。這樣的環境下，學生被動地進行各種學習活動，接收著各種各樣的學習信息，學習積極性難以得到調動。基于此，教師就可以利用信息技術來搭建與學生溝通的有效橋梁。例如，教師可以利用微信群搭建與學生交流的信息平臺，在這里可以實現信息的交流和共享，從而將靜態教學轉變為動態教學，實時更新學生的學習動態，做好學習記錄，使學生真正參與其中。在道德與法治教學過程中，當相關內容講解完畢后，教師可以在網上搜集相關視頻（如一些反映社會現實和人們行為的視頻）供學生觀看，將靜態的課本知識轉變為動態的生活現實，這樣更利于學生接收和理解當堂知識，并完成相應的隨堂測試。針對隨堂測試出現的問題，學生還可以與其他同學實時交流，此時，教師針對學生出現的問題也可以適當給予引導和解決，切實讓學生體會到道德與法治知識的內涵，并在練習中得到有益的啟發，使師生互動更為和諧、高效，這樣道德與法治課堂會更加活躍、更有效果。

另外，道德與法治課程最突出的特征是體驗性和實踐性，受課時少、學生和教師關注度不夠等綜合因素的影響，學生的體驗感得不到滿足，不能準確了解各種道德觀念和價值觀念的含義，所以，這就需要教師結合相應的情境和事實來分析道德與法治方面的內容及價值。在信息技術的支持下，教師可以將學生在校的行為習慣作為案例播放出來，學生看到自身的行為實踐時就會認識到道德與法治課程是指引自身行為和思想的重要課程，就會結合自身的行為習慣和思想真正了解相關概念，懂得用道德與法治知識指導自身的言行。所以，在課堂中運用信息技術是道德與法治教師提高教學實效性和指導學生認識和糾正自身言行的重要途徑。

（二）有利于將關注重心從教學內容轉變為學生

在傳統的道德與法治課程教學中，教師著重于對道德與法治知識的生硬講解，以講解知識為主，通常表現在教師要求學生背誦道德與法治課本中的知識點，以此來應對相關考試，使學生取得良好的學習成績。但是這種教學方法只會給學生一種生硬地學習知識的感覺，無法使學生認識到學習道德與法治知識的價值。為了改變這一現狀，也為了更好地進行道德與法治教學，教師有必要在教學過程 中融入信息技術。借助信息技術可以突破時間和空間的限制，如學生可以通過觀看微課實現課前預習，有效了解新學知識。微課中有很多案例，借助這些案例，學生可以反觀自身行為，并思考自己生活和學習中的哪些行為舉止不符合規范，將自己無法辨別對錯的行為記在筆記本上，等上課時提問。這樣教師上課時可以有側重點地進行講解，告知學生哪些行為是正確的，哪些行為是錯誤的，結合具體實例講解道德與法治知識更能達到立竿見影的效果，既能使學生正確地辨別是非，又可以很好地傳遞道德與法治知識，有效地培養學生正確的道德觀念。在教學時，教師還可以利用在線教學平臺播放與道德與法治課有關的視頻，然后再利用后臺統計數據，針對每個學生的觀看情況以及隨堂檢測情況進行統計與分析，最后得出相關數據，更好地了解學生的思維變化。教師還可以借助微課或者微信等布置課后作業。如有的小學生記不準確作業，教師可以將作業通過微信發布在班級群，有的學生喜歡實踐作業，教師就可以給學生制作相關微課，讓學生根據自身想法和微課要求制作手抄報或者記錄自己有意義的生活習慣等。總之，信息技術可以更方便教師了解學生之間的個體差異，使教師制訂個性化的方案進行教學。這樣一來，既可以滿足學生的個性化學習需求，又可以實現新課改的教學要求，落實道德與法治課教學的相關任務，從而加強學生思想觀念的塑造。

（三）有利于實現趣味教學，激發學生的學習興趣

信息技術具有生動、具體、快速、便捷等優點，因此，將信息技術作為一種新型教學方式滲透到道德與法治教學中，不僅可以讓學生更加直觀地了解道德與法治的知識和內涵，還可以使學生對課堂學習產生興趣，從而提升教學質量。例如，在講解“愛心的傳遞者”這一內容時，教師就可以在網上搜集一些與愛心傳遞有關的影音資料，如在導入時播放《愛的奉獻》這首歌，讓學生對愛心傳遞這一行為有所了解，對愛心傳遞者這一概念有所了解，從而引起學生的共鳴，激發學生獻愛心的動力。其次，教師還可以在網上收集獻愛心的活動視頻供學生觀看，這樣，學生就會知道哪種行為屬于獻愛心行為，久而久之，學生就會對道德與法治課堂產生興趣，進而對視頻中獻愛心的行為產生情感共鳴，同樣學生的思想和行為就會潛移默化地受到影響，在平常的學習和生活中默默地成為愛心傳遞者。

二、信息技術與道德與法治課堂教學融合中出現的問題

如今，信息技術在很多學校已經得到了廣泛應用，也得到了教育工作者的普遍認可，但是仍然存在一些問題：（1）有的教師信息技術素養較低，無法巧妙地將信息技術的優勢發揮出來。（2）有的教師過于注重信息技術的使用，出現了本末倒置的問題，淡化了道德與法治知識的教學，使課堂教學達不到理想的效果。

三、如何加強信息技術與小學道德與法治課堂的融合

教師在學生的學習中發揮著非常關鍵的作用，信息技術作為教學中非常重要的教學工具，如何利用信息技術進行小學道德與法治課教學，是我們重點思考的問題。

（一）利用信息技術豐富道德與法治課堂學習內容

將信息技術引入課堂教學中是創新教學方法的重要體現，使用信息技術不僅可以根據教學內容營造生動有趣的教學環境和氛圍，還可以打破時間和空間的限制，呈現很多與道德與法治知識相關的社會生活現象，激發學生的學習興趣，使學生了解更多的道德與法治內容，在輕松的氛圍中學到相關知識，并不斷加強學生思想品德的建設與塑造。例如，“開開心心上學去”是部編版小學一年級上冊的第一課內容，針對的是剛升入一年級的學生。講解這一課時，教師可以適當地利用信息技術來豐富課堂內容，調動學生的情感和情緒。首先，教師可以利用PPT展示動畫，播放學生上學時的各種場景，然后提出一系列問題讓學生思考和回答，從而引導學生表達自己對學校的情感態度。當學生回答完畢后，教師適當地利用課堂游戲環節來引入本節課的內容，如與學生進行謎語搶答游戲——“他是我的好朋友，每個同學全都有，筆和書本肚里藏，可我還得背他走”。通過思考可知，這個謎底的答案是書包。由于這節課是小學道德與法治的第一課，教師可以舉行“開學第一課”的活動，之后將新書發給學生，并帶領學生認識新書，在提到道德與法治的新書時就可以開啟本節課的講解，然后引出文章的主題——要愛惜自己的書本、文具和書包，在課堂上要有良好的學習習慣，做一個能自理、愛學習的好學生。不難看出，這一教學方法與直入主題這一教學方法相比更能激發小學生的好奇心理。所以，在進行“開開心心上學去”內容的講解時，教師也可以利用這一教學方法，這樣既可以激發學生的好奇心理，又可以調動學生的學習興趣，完成相應的教學任務。

（二）利用信息技術改革教育方式

通過分析我國教育形勢可知，一些學生在學習中處于被動的學習地位，而且教師也未按照新課改的要求對教學方法進行創新突破。因此，無論是課堂知識的傳遞還是作業的完成，學生都在被動地接受，在這一過程中，學生很少有機會能表達自己的意見。為了改變這一現狀，教師就應借助信息技術的優勢改善教學方法，并突破傳統觀念的束縛，尊重學生的主體地位，在教學中盡可能地多創造條件，以保證學生的主體地位得到尊重，主觀能動性得到發揮。

例如，在講解“家鄉物產養育我”這一內容時，教師可以借助信息技術的優勢改變教育方式。因為不同地區的物產不同，所代表的地區文化也不同，小學生經驗不足，不太理解什么是物產，什么是文化，所以借助直觀的圖片和視頻講解更便于學生理解和接受，這時教師可以借助多媒體播放內蒙古的牛羊肉、沙棘汁，北京的老特產糖畫……這些物產凝結著自然的恩賜與當地人的智慧。教師通過直觀的形式展示出各地的物產之后，啟發學生闡述自己家鄉的物產，從而引導學生表達對家鄉物產的珍視與感激。在開始這節課之前，學生可以通過咨詢家人和網上查閱等方式對自己家鄉的物產進行調查與了解，然后將對自身影響深刻的物產在課堂上分享出來，通過分享與討論，學生之間不僅加強了交流，也拓展了自身的視野，對大自然和萬千勞動智慧人民的感激、敬重之情也油然而生。

（三）利用信息技術科學合理地延伸課堂

道德與法治這一學科與生活的聯系十分密切，其更偏向于素質教育，更注重學生思想觀念的塑造。所以，教師在教學時要科學合理地引用信息技術，實現課堂的延伸。例如，在講解“家鄉新變化”這一內容時，教師就可以與學生構建一個互聯網交流平臺，然后在這一平臺上傳一些和本節教學內容有關的視頻、紀錄片、圖片、課件等，這樣學生在課下就可以進行自主學習，在之后的課堂教學中也可以就此開展相關討論。例如，在講解“家鄉新變化”這一內容時，教師就可以利用信息技術還原家鄉之前的樣貌，學生看到家鄉有如此巨大的變化就可以聯想到我國這些年的快速發展，從而產生熱愛家鄉、熱愛祖國的情感。總之，教師通過講解家鄉新變化，不僅讓學生見證了家鄉的改革發展，也激發了學生的家國情懷，在學生的心中埋下一顆為中華崛起而奮斗的種子。

（四）提高教師的信息化教學素養

學校應將提高教師的信息化教學素養作為工作的基礎。所謂信息化教學素養，就是教師利用信息技術和信息平臺高效地開展道德與法治教學，使學生獲得不同程度的啟發，得到不同程度的收獲。學校還可以完善相關制度，從而為信息化教學改革提供制度保障。如學校可以將信息化教學能力納入年度考核當中，然后通過信息化教學、信息化比賽等活動來推進學校考核制度的發展，進而推動道德與法治課堂教學的創新發展。例如，教師可以利用信息技術為學生創設真實的道德與法治教學情境，從而使學生在相關活動中獲得真正的體驗，并對自身的思維認知作出判斷，進而幫助學生樹立正確的價值觀。

綜上所述，在小學道德與法治教學中，教師既要了解道德與法治意識對小學生的重要性，也要了解道德與法治課堂與信息技術相融合的重要性。除此之外，教師不僅要深入挖掘道德與法治知識的內涵，還要挖掘信息技術的優勢，并將信息技術和道德與法治課堂有效融合，進而幫助學生更加直觀地理解道德與法治知識的內涵，幫助學生培養良好的思想意識，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

參考文獻：

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（作者單位：甘肅省蘭州市城關區水車園小學）

編輯：趙飛飛