提升計算能力，促進小學數學教學

努爾古麗·阿布杜克熱木

小學生計算能力的培養是小學數學中最重要的一個目標，在整個小學數學階段中都是一項重要的教學內容。小學計算不只是貫穿小學始終，它還滲透了人生每一個時期，計算也成了日常生活中我們賴以生存的一種必要技能。因此，小學數學教師應該提高計算教學重視程度，增加教學方式創新力度，轉變傳統教育理念，適應新課程改革培養學生核心素養，構建以生為本的課堂。在強化課堂教學設計中促進計算能力提高。文章首先闡述了小學計算教學意義，并在此基礎上提出了明確教學目標，強化教學設計和采用多元化評價機制，提出了一些改進小學計算的教學策略，希望可以改進小學計算教學并推動小學數學課堂質量不斷提高。

小學生正處在7到13歲之間，這一階段是打好人生基礎，塑造良好人格，養成良好習慣的關鍵時期，因此加強這一階段的小學數學教學設計、提升小學數學教學質量顯得格外緊迫。小學數學教師在課堂上應該加大創新力度，主動更新教育觀念，在新課程改革要求下，注重對小學生數學素養養成，強化對小學生計算能力培養，重視運用生活化元素，從而循序漸進地推動小學生數學核心素養養成。

計算教學在小學數學中的意義

小學數學計算教學在整個小學數學教學中處于關鍵地位，它是給小學生打好數學基礎的關鍵教學之一，只有小學生具備較好的數學計算能力才能很好地很好地適應今后的生活，工作。掌握好計算能力不僅有助于數學學習，還能極大地促進學生今后的生活，計算知識處處可以應用于我們的日常生活。比如我們去超市購物支付時要算錢數買房時要算面積等等，生活中到處都少不了算。這說明小學數學計算教學對于提升小學生在生活中解決實際問題的能力以及小學生良好數學核心素養的養成都有著非常重要的意義。

對小學數學計算教學策略進行新思維

確定教學目的

提升小學計算教學水平首先要增強小學數學教師對于計算教學的關注，并明確小學計算教學目標。在新課程改革背景下，對小學計算教學有了全新的需求，明確要求小學計算教學在培養小學生計算知識，計算技巧的同時，還應促進其解決生活中實際問題。教師在開展教學時，應該加入生活實例來拓展小學生的思維，促使其運用數學知識去解決生活中的實際問題。因此教師在小學階段就應該按照人的成長規律，結合本班學生的學情進行小組合作和知識競賽，以增強小學生對計算的興趣，從而促使好教學目標得以實現。因此，“雙減”政策下要求教師要不斷改變自己的教學理念、確定教學目標、注重教學方法的應用、采取多種形式的教學方式來激發學生學習數學的興趣。在新課程改革不斷深入的背景下，對小學數學課堂有了全新的開發目標，這就需要小學生在學習數學基礎知識的基礎上，還需要促進小學生運用數學知識來解決生活中的實際問題。因此，小學數學教師進行數學教學，要有效地將這一教學目的作為教學的中心，關注學生身心發展特點，并有針對性地采取教學措施，強調教學方式和手段的應用，強調學生識記能力的培養，注意力的集中，促使良好的課堂效率養成。如學習《分數的意義》這一單元，教師要想讓學生形成一個條理清晰的知識體系，首先可對除法進行復習，得出除法不能除的算式處理方式，進而厘清分數和除法之間的聯系，深化學生對于分數的認識。之后使學生體驗到分數在實際生活中的運用，層次分明地促進了學生對于分數計算的認識。計算時，可將除法算式的商用除法算式表示出來，解除法算式“5÷6”，并指導學生找出分數和除法之間的聯系，即：A÷B≠A/B。再通過布置“分餅”這一教學內容，使學生清楚地認識到分數也可用來表示平均分結果。較好地進行后續計算問題的研究，小學生通過得分就能解決以往除法所不能解決的難題，增強小學生計算能力以及學習計算的興趣。小學數學教師在教學過程中應有效結合班級學生實際，深入分析學生個體差異并安排教學任務。分配作業時，要確保有層次感，若教師采用難易程度相同的作業分配方式，則會產生學習優秀的同學容易做，而學習成績較差的同學卻難做的情況，這對促進小學生學習積極性是不利的。因此小學教師在開展教學時，應該時刻秉承著學生發展的思想，把課堂回歸到學生身上，在教學目標明確的同時，重視教學方式的革新，促使課堂效率得到提高。

采用多種教學方式

盡管目前我國倡導素質教育并進行了一些普及和實踐，但由于我國教育體制等原因，多數學校，教師和家長對學生成績仍比較關注，應試教育仍然存在。當前國內多數課堂一般都還停留在填鴨式的教學上，這樣的課堂教學模式收效呆板，師生互動環節較少，學生也提不起來學習興趣。因此小學數學教師要適應新課改的要求，在教學理念，教學方式等方面增加改變，根據小學生的特點采用多種教學方式進行教學。同時身為現代社會中的新型教師——小學教師，應該善于運用現代多媒體技術，借助多媒體把靜態的數變成動態的形，借助小學生好奇心理運用聲形并茂來呈現課堂內容。教師也可在網上收集有關資料，放一些有關數學計算的動畫片以引起小學生們的重視，有助于小學生們對問題的認識。更多的展開游戲方式利用小學生喜歡玩這一特點設計了“連連對”，教師先給同學們編號后再寫黑板計算題，當同學們的計算結果、編號和成績一致后，同學們會積極主動地去黑板上多做一套計算題，這樣來回循環可以增強小學生注意力。小學生天性愛玩，采用游戲的形式更能提高他們的學習興趣，增強他們在玩中學習的主動性和積極性，對于提升計算課堂教學質量有著重要的促進作用。以《比的認識》一課學習為例，為更好地促進學生理解和認知，教師可采用情境教學，運用多媒體教學設備先播升國旗錄像，接著根據這個視頻引出了本節課要說明的問題：天安門國旗已知有5m長，3.3m寬，求長度與寬度的倍數關系。并由此引申出“比”這一概念，便于學生對所學知識進行理解。比如在研究《小學除法》這門課程的教學中，教師可以不斷創新課堂形式，以生活化教學方式為手段，以生活實例為載體，促使小學生對于小學除法有一定的了解。為更好地推動學生進行小數除整數計算方法的學習，教師在課與課的教學中，應重視關聯教學，同時針對之前的知識應增加復習力度，根據本節內容，可指導學生復習整數除法，在此基礎上講授小學除法，并列出整數除法和小數除法這兩個課題，使學生能夠觀察到它們之間有什么區別。學生在小數除法中找到被除數是小數后，教師就對兩組小數除法算式展開了計算教學。這里教師先要求學生講清楚小數除法和整數除法之間的異同，從而清楚地認識到小數除法就是把商中的小數點和被除數中的小數點對正，當除到小數點的那一部分還有余數，可加上一個“0”，然后接著去除法。教師要想較好地促使學生掌握數學計算問題，教師在計算教學中可展開小超市買和賣情境教學，由學生自主找尋道具如書本，鉛筆等、以玩具等為道具進行買賣，使學生模仿超市買賣情景，把學生劃分為銷售員和消費者兩部分，一買一賣之間增進了學生對于數學計算的理解和感悟，掌握較好的計算方法不僅有利于提高學生計算能力，還能增強小學生運用數學知識去解決生活中的現實問題。

強化教學設計

數學學科具有很強的邏輯性和實用性，特別是數學計算可以應用到實際生活的各個領域。小學數學計算教學在整個小學階段都是一個關鍵的教學內容，對于小學生數學素養的養成有著重要的促進作用。因此，小學生應該強化小學數學課堂教學設計，將數學計算和現實生活聯系起來進行教學中講，自覺地培養小學生應用計算知識去解決現實生活問題的能力，提高小學生數學核心素養。因此在開展課堂教學中，教師應該強化課堂設計，多用生活化的事例來促進學生對于數學知識的了解和掌握，比如在加減運算的學習中，教師便可選擇課堂上無處不在的器物作為教學道具，運用實物，誘導學生進行形象思維，更加便于加深學生對事物的認識和把握。增強了學生對于數學知識的學習興趣，拓寬了他們的思路，也更加易于促進他們發現和解決問題。用游戲來更好地調動小學生的學習積極性，增強教學效果。小學數學教師進行計算教學，要采用多種教學方式，以激發小學生學習興趣為目的，促使學生養成良好的教學效果。如學習《組合圖形的面積》這個單元，教師可把前面所學的圖回顧一遍，對長方形，正方形和平行四邊形、將三角形面積計算出來，再結合本節課所學知識將這4種圖形結合起來，不僅能指導學生復習舊知識，又能較好地促進學生理解新知識。教師在講解本課時，可采用多媒體視頻方式，首先呈現幾個以前學過的圖形，并復習每個圖形的面積計算方法。再用多媒體播放這幾幅圖的自由搭配，并且讓學生用七巧板玩拼圖，展開“拼一拼”，看哪一個學生拼的圖最大，讓小學生們在快樂地玩中學到課堂知識。再請學生通過觀察圖形來估計面積，從而得出分割線的概念，填補法和割補法。并且以例題講解的方式增強了學生的實際運用能力。再以“小豬蓋房了”為例，運用多媒體把多種圖形結合在一起，通過圖形的步步疊加，使學生能夠觀察到房子平面上所蘊涵的圖形，再組織學生依據所學知識進行運算，變靜態線為富有動態感的線，把靜態線更鮮明地呈現給小學生，增強小學生學習興趣，調動他們學習計算的積極性。

增加對教師的評價機制

創設良好的課堂氛圍、增強小學生的學習熱情、教師的課堂評價就顯得格外重要。新時期小學教師不僅需要具備專業學科知識，還需要把握先進教學理念、增加教師評價機制創新、轉變傳統單一課后作業評價模式，采用多元化評價方式也符合新課程改革的要求。因此小學數學教師應該加大評價機制的創新力度，同時在學生評價中，時刻秉承“沒有差學生，有的只是教育方法不恰當”思想，因此教師首先應根據班級學生實際學情，把握每個學生狀況，采用課上評價和課下評價，課上以學生各科成績為主，課下以學生做作業為主。評價學生時少用空談，應根據其具體表現提出有針對性的評價建議。課上積極發言的學生自然能夠得到老師更多的關注，但是老師也要關注不愿發言的學生，引導他們積極發言，分析他們不愿發言的原因，是由于沒有學會還是膽子小不敢發言。找好原因后，教師應該給膽子不大的學生多一些鼓勵，在這一部分學生說話活躍時，教師及時給以肯定答復，以增強他們自信心的培養。同時教師在課堂上應該多給學生講一些積極鼓勵的話，如“你真棒”“你今天的成績很不錯”“你很聰明”等等，而不是講一些打擊學生的話。小學生正值身心發展關鍵時期，依師性較強，因此教師作為傳道授業解惑者，其言談舉止能對小學生產生重大影響，是小學生學習的楷模。小學老師應該多多給學生以肯定，密切教師與學生的關系，增強學生的學習興趣，推動小學生身心的健康成長。對于課下作業點評，教師應及時批改學生作業，請學生收到教師批改評價后及時批改，教師在教學過程中應該對于學生訂正后的作業加以調閱，以保證小學生能夠形成良好的學習習慣和正確的學習態度。

指導學生培養良好運算習慣

通常在計算能力的訓練與培養上，老師不僅要注重計算結果，還要注重計算過程，并通過有效地引導，來養成良好的運算習慣。首先保證學生能夠規范書法算式是教師必須帶頭作用的；二是教師引導學生對算式羅列算式一步一步地進行計算時，應加以檢驗，應保證與符號和數字等同于原算式。對于應用題的運算，應在列出算式之后，根據所給條件及題目，核對數量關系，確保無題，以免因疏忽而出錯。對學生進行指導，讓他們養成每題必驗的良好習慣。每個學生都要有錯題本，將平時計算錯誤題目抄寫到上面，分析計算錯誤原因，然后改正。平時要多翻看錯題本，經常反思、糾正計算中出現的錯誤，促使計算能力持續提高。

小學階段作為學生數學學習的基礎階段是創造“地基”的關鍵，而小學數學教師作為“地基”的建造者掌握科學先進教學思想，教學手段就顯得格外重要。在此基礎上，文章首先對于小學數學計算教學意義展開了說明，其次對于小學數學計算教學策略也提出了一些新的想法。這就需要小學數學教師在小學計算教學中明確教學目標，加大學情分析并開發出適合小學生學習的教學方式。小學數學教師應該讓小學生清楚地認識到計算能力在今后生活中的重要性，進行生活化的教學方式，增加生活實例的應用，還要增加游戲教學方法，根據小學生愛玩好動這一特點，以游戲為手段，增加課堂教學設計，讓小學生通過游戲來發現和解決問題，從而促使學生養成良好的數學素養。教師在課堂評價方面也要加大創新力度，強化對于小學生采用正面積極的評價方式，根據小學生在課堂上的表現來全面地評價他們。

（作者單位：新疆維吾爾自治區喀什巴楚縣夏馬勒鄉第一小學）