從輪崗到扎根，我和我的山里娃再也不分開了

李敏

按照北京市干部教師交流輪崗的政策要求，我來到北京市西部最偏遠的清水中心小學進行為期一年的輪崗。

汽車一路顛簸，一會兒上坡，一會兒下坡，一會兒拐彎，歷經三個多小時，終于到了學校，這“山路十八彎”讓我深切地體會到了進山和出山的不易，也暗下決心要在這里做出一點成績。

沒想到，我的“雄心壯志”在初進課堂時就受到了打擊。記得第一次上作文課，我問學生：“你覺得你哪篇作文寫得最好？好在哪里？”學生們面面相覷，膽怯地說：“我的作文寫得不好，我覺得好作文就是像某某同學的作文一樣……”這樣的答案出乎我的意料。學生們太不自信了，這源于他們缺乏對生活的觀察，源于山區交通閉塞限制了他們的視野。面對這樣的現狀，我決定先通過寫作文培養學生的自信心。

為了讓學生們愛上寫作文，我先把游戲帶到了作文課堂，“畫鼻子”“搶椅子”“老鷹捉小雞”……學生們玩得不亦樂乎，我趁熱打鐵進行作文教學：教學生如何在游戲中從不同角度觀察人物語言、動作；引導學生挖掘自己的心理活動；鼓勵學生用生活化的語言進行表達，啟發學生借鑒名言詩句……每次上課，我都會精心設置情境，以學習任務為目標，調動學生的積極性，如請學生為聞一多先生寫頒獎詞，為朱自清和父親做情感分析，代魯迅先生給藤野先生寫信……學生們在課堂上積極參與、積極思考、積極表達。課后，我逐字逐句批改學生的作文，對每一篇作文進行面批，肯定學生的點滴進步……漸漸地，我發現，學生們在語文課上變得文采飛揚，他們的眼睛里散發出了自信的光芒。

半年時間很快過去了，學生們的作文水平顯著提升，他們的想象力和創造力也大大超出了我的預期。作文課從“讓學生頭疼的課”變成了“學生期待的課”，每次下課，學生都舍不得離開，追著我討論問題。班主任董老師激動地跟我說：“李老師，咱班學生的作文寫得越來越好，語文成績都提高了許多！您別走了，就留在這兒吧！”真誠樸實的話語讓我感受到了“信任”兩個字的分量，也感受到了輪崗的價值。

看著學生們從膽怯到自信，從下筆無言到文采飛揚，我深深感受到，這里的學生需要我，山區的教育需要我。輪崗一年的期限到了，看著這些渴求知識的學生，環顧四周的大山，我做了一個決定——留在清水中心小學。這是一個艱難的決定，也是一個讓我不會后悔的決定。我走進大山，是為了讓這里的孩子走出大山。山外的世界很精彩，我愿成為他們飛翔的翅膀，助力他們越飛越高，越飛越遠。

從輪崗到扎根，我和我的山里娃再也不分開了。

編輯 _ 于萍