鄉村學校校長是鄉村教育振興的“中流砥柱”

李宏龍 雷亞秋

實施鄉村振興戰略是黨的十九大做出的重大戰略部署，黨的二十大報告明確提出要“全面推進鄉村振興”。鄉村振興，人才振興是基礎。因此，鄉村學校培養學生反哺和奉獻鄉村振興事業，是鄉村學校肩負的重大責任和應盡的義務。“一位好校長就是一所好學校”，校長的人格魅力、辦學思想等都影響著學校發展和品牌形成。在鄉村教育振興這一進程中，需要鄉村學校校長高瞻遠矚，下足“繡花”功夫，為開啟新時代美麗鄉村建設新征程作出新貢獻。

鄉村學校校長是鄉村教育振興的“擎旗手”。隨著城鎮化進程的加快和區域發展的不均衡，鄉村優質教育資源向城市流動，鄉村學校規模將越來越小。師資、經費等資源的匱乏成為鄉村學校發展的“絆腳石”。這需要鄉村學校校長睿智地建立廣泛的社會關系，借助鄉村振興的契機，有效整合各種資源，如校園文化建設借助鄉村振興的產業扶持項目，為師生打造優雅的學習環境，優化學習空間。同時，鄉村學校校長應準確理解黨的二十大精神核心要義，深刻領會習近平新時代中國特色社會主義思想的精神實質；著力學習《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》和省、市相關文件精神，加強《義務教育學校校長專業標準》《義務教育課程方案和標準（2022年版）》等政策精神的學習，明確自己肩上的責任，提升看待問題的高度。鄉村學校校長通過理論學習，著眼于鄉村振興需要什么樣的人才，引導教師、家長轉變“唯升學”“唯分數”的觀念，統一師生、家長思想，凝聚共識，做到有的放矢，合理挖掘鄉土自然資源開展特色課程育人，培養學生愛鄉、戀農的情感，引領學生聽黨話、跟黨走，開啟和豐富學生的人生之路。在實現第二個百年奮斗目標和中華民族偉大復興中國夢的進程中，當好新時代鄉村教育振興的“擎旗手”。

鄉村學校校長是鄉村學校發展的“規劃師”。“大海航行靠舵手”，一所學校的發展離不開具有科學決策能力、正確規劃學校發展的校長。在經濟全球化和信息社會化的背景下，鄉村教育振興更需要高水平、高素質的，具有鄉村情懷、全球視野的“規劃師”——校長。鄉村教育振興是一項系統工程，需要鄉村學校校長聚焦學校內涵，梳理教育本質，規劃好學校發展的藍圖和模式，合理開發和優化鄉村教育資源，以適應鄉村社會的發展、變化，促使學校提升育人質量，培養符合鄉村振興需要的時代新人。因此，鄉村學校校長應學深悟透相關理論，真抓實干，認清鄉村教育的時代特點、未來趨勢和歷史使命，立足學校地域特色，深入調研，通過SWOT分析，明確“學校在哪里、學校要到哪里去、學校怎樣到那里”等基本問題，讓學校沿著正確方向持續健康發展。鄉村學校校長還應著眼于“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”這個教育根本問題，做到準確定位、總體策劃、全面組織、全程管理，擬定具有前瞻性的學校發展規劃，合理謀劃，落實規劃的策略、路徑，挖掘鄉土教育資源。通過特色辦學培養學生的創新和合作能力，增強鄉村特色學校的吸引力，讓家長放心地把孩子送到學校來。同時，鄉村教育振興需要鄉村學校校長立足高遠，培養符合鄉村振興需要的反哺人才。

鄉村學校校長是鄉村教師成長的“引路人”。鄉村教育的發展與鄉村教師的素質和能力息息相關。隨著我國社會經濟的發展，教育由“有學上”變為“上好學”的更高需求。為此，中共中央、國務院發布了《關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》（以下簡稱《意見》），提出了爭做“四有”好老師，做好“四個引路人”，堅持“四個相統一”的殷切希望。鄉村學校校長要通過深入學習《意見》，從鄉村教育振興的戰略高度，思考如何做好“四個引路人”、成為“四有”好老師。“師者也，教之以事而喻諸德也”，鄉村教育振興中，校長應該是教師的“引路人”，引領教師深刻理解“四有”好老師的內涵要求，懂得踐行躬耕的實踐策略；引導教師做學生塑造品質、探究知識、開發思維、奉獻祖國的引路人，從而引導學生扣好人生的第一粒扣子。鄉村學校因師資問題，教師往往是跨年級、跨學科執教的“多面手”。校長要成為學科教學引領的“明白人”，要善于捕捉課程改革的前沿理論動態，豐富學校管理理論，指導教師開展科研，帶頭參加各類研訓活動，踐行“四個相統一”的基本要求，影響和指引教師的專業成長。鄉村學校校長只有不畏艱難，勇于革故鼎新、踵事增華，秉承初心、慎終如始，始終站在教學和教育管理的一線，勇于做表率，這樣才能使自己管理的學校成為改革的“排頭兵”，學校才具有磁力和張力。

鄉村教育振興的本質是鄉村學生成長中的現代化。鄉村教育要振興，一方面需要教育家型的校長，針對當下鄉村教育困境，優化思維，創新行動，夯實鄉村教育振興的基礎，加快推進農業農村現代化；另一方面需要校長葆有理想情懷，當好“擎旗手”，做好“規劃師”，成為師生成長的“引路人”。

（作者單位：重慶市開州區南雅鎮中心小學）