獨立學院輔導員對畢業生考研“二戰”指導的路徑探究

江芮 鄧川浩 譚正軍

隨著用人單位對畢業生學歷要求的提高，各獨立學院越來越注重通過提高考研率來落實就業工作和提高社會認可度。因部分用人單位對待獨立學院培養出的畢業生帶有偏見，導致獨立學院畢業生的職業發展面臨挑戰。如今，考研作為緩解就業壓力和提高就業能力的重要途徑，受到多數獨立學院畢業生的去向青睞。然而，考研附帶持久屬性，尤其是決定“二戰”的畢業生，投入備考的時間較長。在這樣一場沒有硝煙的“耗竭戰”中，輔導員身處學生基層工作的前線，在畢業生考研指導工作中扮演重要角色。基于此，本文立足于成都錦城學院土木工程專業“二戰”考研畢業生實際情況，以土木學院多年的考研成果為基石，結合輔導員實際工作經驗，對畢業生“二戰”考研的有效路徑展開探究，為獨立學院輔導員指導考研“二戰”畢業生更好地考上名校深造提供有效幫助。

1 獨立學院畢業生考研“二戰”的現實需要

從考研學生的個人職業發展來看，獨立學院的畢業生“二戰”考研既有自身的內驅力，又有外在環境和要求的助推。一方面，“二戰”考生堅定地將考研上岸視為實現人生理想的首要渠道。事實上，獨立學院中的學生，大部分在高考中失利或對高考成績感到不如意。無論客觀或主觀因素，這部分同學為實現學歷及學校階層的跨越而選擇考研，呈現的是事關學生未來發展的現實問題。另一方面，考研也逐漸成為獨立學院學生適應社會發展和人才培養的必然要求。隨著知識經濟的大跨步進階，社會對人才層次的要求也在順勢提高，不單單只看重研究生學歷，其中蘊含的學術性能力便被默認為提高大學生參與社會競爭的核心。這種社會發展的趨勢和社會對學歷的認知，激發了獨立學院學生通過研究生教育提升自身進入社會的現實能力。近幾年，研究生的招生規模又在逐步擴大，就業質量也呈現下降的趨勢，但報考研究生的大學生仍呈倍數增長。各地高校頻頻上演瘋狂的考研占座“大戲”。相比而言，曾經歷過考研失敗的獨立學院“二戰”畢業生為提高學歷而選擇考研，考研本身的必要性表現得越發明顯。

2 成都錦城學院土木工程專業畢業生考研“二戰”的現狀及困境分析

2.1 畢業生“二戰”考研的實際現狀

多年來，成都錦城學院土木工程學院十分重視考研工作，在學生管理過程中不斷加強考研宣傳和牽引，為考生提供良好的考研服務，積極推動考研之風。但由于近年來建筑行業低迷，房地產領域趨冷，加之受疫情影響，越來越多同學的就業觀和擇業觀發生了前所未有的轉變，部分同學甚至質疑如今的就業形勢，轉向扎堆選擇考研繼續深造。尤其針對選擇“二戰”考研的畢業生，對于考研有更大的目標性和使命感。

（1）成都錦城學院土木工程專業學生學習情況分析

談及大學門檻的高考成績，成都錦城學院土木工程專業學生的分數普遍低于普通本科院校的學生，重點在英語及數學等基礎學科上的差距有所體現。眾所周知，各高校都會將高等數學、大學英語等基礎必修課程設置在大學入學的第一學年。本可以趁熱打鐵打實基礎學科的學識鋪墊，但學生往往會精神懈怠于剛剛結束的高三的高壓生活，造成心理上對大學的課程學習大幅度放松，學習的動力不足。另外，大學一開始就需要面對從高中就帶過來的“死對頭”科目，畏難情緒油然而生。許多經歷了首次考研的學生在備考階段才逐漸發現第一學年的基礎性通識學科沒有掌握得很深入，導致不管是基礎課程還是土木類的專業課程，都感到舉步維艱，不得不于備考階段在這些考研必考科目上花大精力、下大功夫重新學習。加之，部分學生在高中階段的學習習慣不太好，獨立學院的學生在學習的主動性和自覺性方面有所欠缺，自學能力相對薄弱，學習方法也有待提高，總是被動地接受“嚼爛式”投喂，難以形成自己的思維邏輯和養成解決問題的能力，鮮少會思考去合理地規劃學業和職業。如若選擇二次考研，這些都是亟待解決的重要問題。

（2）成都錦城學院土木工程專業學生考研心理情況分析

快速發展的經濟社會和人民日益提升的生活質量，尤其是在區域產業發展處于聚焦轉型與優化升級的態勢下，使得國家加大了對高層次人才的需求和吸納，要求高校培養的人才達到量質齊飛。如今，各類本科院校遍地開花，人才出口慘淡而激烈，成都錦城學院土木工程專業的學生意識到單就本科文憑，特別是獨立學院的文憑，可能在社會及職場上的生存空間較小，困難和“歧視”已然成為他們從歷屆畢業生口中得到的重要訊息。在本科學生眼中，不僅為拓寬自己未來的就業市場，更是在就業形勢嚴峻的大環境下，想要通過考研實現暫時性緩解就業壓力的目的，幾近瘋狂地追求研究生學歷。面向龐大的考研大軍，成都錦城學院土木工程專業學生比例逐年上升。現象表明，成都錦城學院土木工程專業學生的考研心理大多歸咎于對高學歷的需求。其中，大部分學生坦言高中過度貪玩或高考發揮失利才來到成都錦城學院，對此確有不甘心的成分。后面，才慢慢意識到高學歷在社會競爭中所占據的優勢地位。同時，學費等經濟壓力讓學生有更大的動力去努力，通過考研這條途徑進入到更高層次的高校繼續深造，以此回報家庭成員的付出，并在這一階段，提升自己能力的同時再拿到研究生文憑，提高擇業就業的層次。再次，針對土木專業學生而言，本科文憑在土建行業普遍只能進入一些施工單位，工作崗位往往根據施工現場的工作而設置，工作地點偏僻又艱苦，為改變這一就業現狀，學生只能通過提高學歷而提高就業門檻，才有機會獲得邁進設計院等甲方單位的機會。

（3）土木工程專業學生考研的行業發展要求

與此同時，隨著在建重大工程項目和復雜環境下施工問題數量的增多，建筑行業對創新及科研型的專業人才提出了更高的學歷要求和能力需求，土木工程專業被科技發展注入新的內容，許多跨學科技術需要在土木工程研究領域中得到廣泛應用。因此，在這種人才競爭的高壓環境下，土木工程專業考研的含金量飛速提高，選擇考研“二戰”的學生壓力倍增。

2.2 考研“二戰”畢業生面臨的困境

近年飆升的考研熱度吸引了越來越多的學生考研，而在考研的“獨木橋”上，失敗的學生也不少，尤其是獨立學院的學生。成都錦城學院土木專業考研失利的學生專業知識在名校出身的考生面前相對薄弱，學習的自律性欠佳，因此，考研落榜的同學變得更多。其中，部分同學選擇在畢業那一年繼續復習，成為二戰考研學生。然而，二戰考研非同伴作陪，而是孤軍奮戰，考研“二戰”畢業生需要克服心理和生活的多重矛盾問題。

（1）精神壓力劇增。考研“二戰”畢業生中有不少同學經歷首次考研失敗后，就會在短期里自怨自艾，懷疑自己的學習能力，在“二戰”備考中表現得不自信，甚至對考研考場產生恐懼，形成心理陰影。同時，不敢冒失填報目標院校，擔心如果第二次還考不上，到底該選擇就業還是繼續考研或者考公。另外，經濟上還未能實現獨立的他們，對比畢業去向為就業的同學開始工作有收入時，期望讓家人感到欣慰，因此將自己的要求提得更高，心理負擔會變得更重。

（2）社會身份轉變。伴隨著畢業，考研“二戰”畢業生的身份也會有所改變，即從在校生轉變為校友。身份發生改變，在校學生的多項福利待遇也得不到滿足，例如：圖書館的學習氛圍、價廉的宿舍環境和食堂飯菜等。從某種程度上講，學生備考的后勤保障工作的缺失，會分離學生的一部分備考精力，不免出現對學習和生活等方面注意力的交叉，個人也將承擔和面對考研道路上的所有荊棘和險阻。

2.3 畢業生選擇“二戰”考研的原因

（1）在就業方面，本科畢業后就業相對較難，就業起點低，研究生學歷相較有較高的就業起點和更廣闊的就業平臺。對于社會、高校和大學生個人而言，考研和就業是一個值得深入研究的重要課題。近年來，全國各地倡導科學解決人才培養出口通暢的問題，以考研為動力，以就業為壓力，切實提升人才培養質量，努力為大學生人生道路的正確選擇做出指引。

（2）在提升學歷層次維度，對于獨立學院的學生來說，考研成功可以改變人生的最高學歷，彌補高考的不足。近年來，全國高等教育逐漸由“精英教育”向“大眾教育”演變，學士學位已不能滿足很多用人單位和工作崗位的要求。提高學歷水平也是社會需求放在大學生身上的現實問題。與此同時，獨立學院的學生在高考中存在遺憾，比如被心儀的學校和專業拒之門外等。經過四年的大學努力，用考研的實際成績來實現夢想。

（3）在個人長板面向，一些學生考研是興趣使然，由于多方面原因，本科階段未能選擇自己感興趣的專業，考研卻能提供給學生這樣一次改變專業發展的機會，因為熱愛而選擇的專業，會更容易在專業學術上取得一定的造詣，甚至會直接影響未來的職業發展和規劃。這部分學生骨子里更偏向于鉆研、具備特色長板，依據自己的興趣學習會更容易激發內生動力取得成就。因此，通過考研進入學術水平更高的大學深造，讓長板更長更亮，在喜歡的領域閃閃發光。

3 獨立學院輔導員在學生考研“二戰”工作中的價值體現

3.1 考研目標分析師

就業工作中的考研指導，輔導員的角色變得愈發重要。面對首戰失利的畢業生，輔導員立足于思想引領地位，需整合多種資源和途徑幫助學生對考研目標展開具體分析，第一步就要認清自我。選擇考研“二戰”的理由各不相同，但以下的這幾種情況是比較普遍的：（1）首戰缺乏足夠的復習時間，造成成績不理想，或離復試分數線僅差幾分而惜敗。（2）對目標院校或專業的選擇存在好高騖遠的現象，導致最終成績差的比較多。面對不同畢業生選擇考研“二戰”的原因，結合畢業生的個人基礎情況，輔導員就考研目標做理性分析，給予考生堅定信念和調整建議，利用明確的目標推動考生啟發動力源，確保“二戰”上岸的成功率。

3.2 考研形勢講解員

一般情況下，輔導員更為關注和了解各院校、專業考研的報錄比情況。因此，在“二戰”輔導上，輔導員通常需要為學生提供精準化的社會環境和形勢解讀，應用自身對近年考研趨勢的摸底調查，對學生意愿報考專業的考研動態做出針對性講解，幫助學生更加全面地認識到自己所處的考研形勢，清晰地規劃備戰階段的計劃和方案。

3.3 考研過程陪伴者

選擇“二戰”的考生，投入備考的時間會比第一次更多，強烈的目標意愿驅使考生投入更多的時間成本。在這段長期且煎熬的過程中，除了自身擁有堅定的信念、適用的方法、頑強的毅力外，還需要來自旁人的鼓勵和安慰。大學四年，輔導員對考生的情況最為了解，往往會因這一段旅途中的心理變化跟考生產生共鳴，尤其當考生出現心理焦慮和緊張狀態時，輔導員的陪伴無疑會帶來無形的力量，維持考生情緒穩定，保持平和的心態繼續前行。

4 獨立學院輔導員對畢業生考研“二戰”指導的路徑探究

4.1 找準定位，精確指引

輔導員應首先了解學生未來的職業規劃，幫助學生正確認識考研目的，并確定適合學生的考研目標，做到有的放矢，同學生一起了解意向高校和導師的招生、科研情況以及最新的考研資訊。當代新青年，需要從長遠的角度來看待考研的真正目的，考研決不僅是為了就好業，或炫耀學歷資本，而是實現人生價值。文化知識的學習是沒有邊際的，能力的提升會讓自己的多個方面變得更強。國家設立博士碩士學位也是進一步推動大家追求理想的社會價值，最終奉獻于社會發展。而對于考研是否有利于就業，在目前的就業形勢來看，無疑是肯定的。但目標設定一定要明確，要適合自己。如果定位不準確，面對的不僅是考研失敗，也是時間的浪費，尤其是考研“二戰”的同學，他們更多是處在破釜沉舟的位置，輔導員需要深入了解學生的考研“二戰”想法，為其提供考研上岸的私人訂制服務，精準指引學生有針對性地準備。

4.2 遠離倦怠，心理疏導

在學生的考研復習過程中，輔導員要與學生多溝通，排除其考研心理障礙，及時對學生考研心理問題進行疏導，盡量消除學生的自卑感，了解學生在考研路上的優勢與不足，引導學生揚長避短，形成自己獨特的自信心，只有用全面的、發展的眼光看自己，才會從心理上讓目標離自己近一些。同時，需要讓學生認識到考研過程中不放棄不拋棄的精神。當然，也要多多學習成功上岸的學長學姐的經驗，將好的學習方法學來，提高備考效率。在學生出現焦慮、壓力過大等狀況時及時對其進行心理疏導和心理充電，遠離備考倦怠，推動學生自主產生積極的心理暗示和積極體驗，必要時可尋求專業化幫助。對心理壓力較大的“二戰”同學來說，做好心理疏導和減壓工作必將更為重要，多采取肯定和鼓勵的話語進行安撫，針對學生的個人能力以及屬性特點，調整好學生的心態，為考研的備考工作奠定堅實基礎，讓其能感受到，獨立學院和輔導員對人才培養的長線關心、關注和關照。平時也要多讓學生給自己一些鼓勵，振作精神，把緊張化為正向力量，斗志就會一直高昂。

4.3 協同部門，整合資源

對于獨立學院的多數同學，他們對學院設置的專業培養方向和目標不明確，導致在學習和考研方面不能很好地將各部門的資源聯系整合起來。輔導員作為溝通學生與其他部門的重要橋梁，能發揮很好的中介協調溝通作用。由于考研“二戰”考生的特殊性，多數部門可能會存在不再為已畢業學生提供學業幫扶和支持的現象，輔導員可以諸如通過畢業班考研宣講和分享會為“二戰”考生鏈接資源，邀請專業的任課老師跟學生一對一答疑，側重專業知識的深入指導。為保證“二戰”考生能順利上岸。在復試前，輔導員還可以與目標的研究生高校保持聯系，積極并盡力推薦符合條件的同學參加其復試工作。對于成績不理想需要調劑的學生，可以單獨組織復試說明會，向學生介紹復試流程，提醒同學注意復試的細節問題，聯系熟悉的考研培訓機構，分享專業復試及面試的線上線下講座，助力學生順利通過復試環節。

4.4 貼合時機，家校聯動

在社會屬性方面，輔導員跟家長之間是弱關系，卻在聯系家長與學生之間發揮著強紐帶的作用。與學生家長保持密切溝通是輔導員了解學生情況、指導學生成長成才的剛性手段。盡管“二戰”畢業生身份已發生了轉變，但基于獨立學院的人文關懷和錦城人才培養長期性的辦學理念，在沒有同輩攜手的情況下，輔導員需要在備考的各個關鍵時機，聯系學生家長，深度了解學生的精神思想和備考進度，緩和家長與學生在備考時易發生矛盾和彼此不理解的狀況，跟蹤學生與家庭的關系，搭建合作機制，實現家校聯動，共同為學生的“二戰”考研學習提供交互式支持和幫助。

5 獨立學院輔導員在“二戰”考研指導中的注意事項

5.1 應當明確適合“二戰”考研的對象

考研的熱潮居高不下，指導獨立學院學生“二戰”考研需要冷靜思考。在學生賭氣揚言“二戰”之前，首先需要跟學生一起重新審視選擇“二戰”的理由，理性分析成績不理想的原因。談及初試成績不理想的第一大原因，學生大概會普遍歸因于復習時間不夠。轉眼到今年，寒假的時候需要放松，3月重新找到狀態，3～6月忙著完成畢業設計和準備畢業，7～11月周圍同學本科生涯結束，身邊就業同學轉變身份、進入職場。反觀大學四年成績一直就一般的自己，缺少了研友相伴和同學監督，也沒有復習氛圍的環境，自身的自律意識是否能有顯著提高就不得而知了。第二個需要思考的原因就是心態問題。第一次考研失利使得自信心受挫，有些考生甚至用“二戰”當幌子棄考，不會意識到再次失敗所付出的時間成本、經濟成本和黃金就業機會。落單的恐慌、環境的煎熬、不愿親戚朋友再被辜負的壓力，勢必成為“二戰”考生輸出焦慮情緒的關鍵因素。根據工作期間的觀察，適合“二戰”考研的學生，不僅要求學習基礎不差，理論科目學的扎實，而且具有適合考研且對個人有效的學習方法。其次是家庭經濟條件相對寬松。由于近些年考研風刮得厲害，高學歷正逐漸成為找工作的第一道門檻，但現實發現，近幾年的研究生畢業也面臨著不好就業的尷尬局面。因此，獨立學院學生在確定“二戰”考研之前，需要考慮家庭經濟上的負擔。然而，考生自己的心理素質也是不可忽視的影響因素，心態積極且正向，學會自我調節，在遇到學業和生活的瓶頸時，能更快地從負面情緒里跳脫出來。

5.2 應當有科學且清晰的指導理念

研究生考試成為了“二戰”考研學生的堅定目標，也是其一項必須要完成的工作。不可否認，考研對于獨立學院學生成長和學校發展發揮著積極作用，但有時候也存在一定的負面影響。為此，輔導員宣傳和引導學生考研時，需要提前具備科學且清晰的指導理念。讓考生意識到考研不過是實現自我發展的一種手段，尤其是對于特別執拗于“二戰”的學生，引導他們可以采取“考研+考證”相結合的方式，避免出現“考研是唯一出路”的極端思想，經深思熟慮后，再讓學生根據自身實際情況做出選擇。同時，考研的過程是在校生面對社會現實的過程，“二戰”考生更應該明白，昂貴的經濟和機會成本，正是在催化其思想趨于成熟。最終目的不是完成輔導員的某種“業績”，也不是為了打造學校的“出口品牌”，而是為了學生的學業能獲得更加長足的發展。

5.3 應當相信學生的所有決定

決定考研的“二戰”畢業生實屬成年的獨立個體，他們有為自己做任何決定的權力。輔導員在考研指導過程中，需要接納并理解學生的個別化特征，以平等的姿態對待每一個學生。盡管輔導員在這其中充當的角色和發揮的作用不容小覷，且均是以育人為目的，以服務為抓手，以學生個人發展為根本追求，但備考的各階段都不允許替學生做決定。碰上主觀能動性不強的考生，也只能引導其自己做主，激發學生的主見，而不對其做評價，始終相信他們的選擇。

6 結束語

基于獨立學院人才培養目標，不少畢業生會利用考研提升學歷這一深造渠道，以此來增加未來的就業砝碼，不惜決定將考研作為人生的轉折點，脫產全身心“二戰”。然而，“二戰”考研之路更多考驗的是毅力，獨立學院的輔導員作為大學生的思想導師和真切朋友，有相當責任指導學生“二戰”考研，幫助學生調整心態，降低備考壓力。在明確考研“二戰”畢業生個人的職業生涯規劃的同時，通過生活中點點滴滴的關心和幫助讓二次考研的“戰士們”心中懷力量、眼中聚光芒，協助他們再次重振旗鼓，堅持將輔導員的情感勞動落到實處，力求做實做細，讓輔導員“暖心、細心、熱心”的情感付出為“二戰”考生的再戰之路保駕護航。

（作者單位：1.成都錦城學院；2.西南科技大學）