信息化環(huán)境下幼兒園開展家園共育工作探究

胡燕

家園共育是需要父母與幼兒園共同完成孩子的教育任務(wù)，而非父母、幼兒園的單邊工作。信息技術(shù)的飛速發(fā)展給教育提供了新的機(jī)會(huì)和模式，同時(shí)也對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)理念產(chǎn)生了巨大的影響。探索新時(shí)代幼兒園發(fā)展的新模式是十分必要的，家庭教育對(duì)兒童的整個(gè)生命周期都有重要的影響。幼兒園應(yīng)與家庭結(jié)合，以達(dá)到全方位的教育滲透。家庭教育模式能夠更好地發(fā)揮教師與父母的雙重功能。信息技術(shù)的運(yùn)用，是一種“催化劑”，可以讓家園共育的方式與方法變的更為靈活，有助于建立完善的家園共育機(jī)制，并能提升其保教成效，本文旨在探索如何運(yùn)用信息化技術(shù)實(shí)現(xiàn)幼兒園家園共育。

現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，為幼兒園開展家園共育帶來(lái)了更多的可能性，改變了原來(lái)單向的一對(duì)一的家園溝通。在信息化條件下，利用現(xiàn)代化的信息交換平臺(tái)，幼兒園教師與父母之間的關(guān)系更加密切。兒童年齡還很小，他們的認(rèn)識(shí)都是受到外界因素的直接影響。在這些因素中，最受影響的是幼兒園和家庭。因此，要改善學(xué)前教育的保教質(zhì)量，必須將幼兒園與家庭相結(jié)合，讓他們相互合作、相互聯(lián)系、相互滲透、相互補(bǔ)充，讓教育滲透到兒童成長(zhǎng)的每一個(gè)細(xì)節(jié)。本文從信息技術(shù)的角度出發(fā)，重點(diǎn)探討了幼兒園開展家園共育工作的具體策略。

1 當(dāng)前幼兒園在開展家園共育工作中的問題分析

1.1 家園共育模式單一

家園共育是指家庭作為幼兒園教育的重要合作伙伴，它在幼兒教育中扮演著無(wú)可取代的角色。在合作方式方面，幼兒園與家庭應(yīng)該共同努力，促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展。即家長(zhǎng)與幼兒園應(yīng)該共同承擔(dān)起教育幼兒的責(zé)任。為此，父母與幼兒園應(yīng)該加強(qiáng)溝通與聯(lián)系，共同探索解決兒童群體與家庭之間的問題。要達(dá)到家庭教育的目的，就必須以幼兒早期教育為主要內(nèi)容，利用信息化的手段來(lái)推動(dòng)孩子們的全面發(fā)展，進(jìn)而全面提升家庭親子關(guān)系的質(zhì)量。不過(guò)，在社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中，這種所謂“家園共育”的教育模式還比較單一。首先，幼兒園的官網(wǎng)建設(shè)主要是側(cè)重于幼兒園的常規(guī)保教工作。其次，班級(jí)微信、QQ群等教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)功能的使用，主要反映幼兒園的各種信息通知、孩子們?cè)谟變簣@的各種日常教育行為和各種突發(fā)事件、溫馨提示等幾個(gè)方面，缺乏早期教育行為的客觀實(shí)際和科學(xué)指導(dǎo)，溝通的內(nèi)容也較少。在網(wǎng)絡(luò)聊天群中，幾乎沒有體現(xiàn)家長(zhǎng)與教師共同探討并解決幼兒教育方面的問題。

1.2 無(wú)法樹立兒童主體地位

一些父母僅僅把注意力放在了孩子在幼兒園的生活上，忽略了孩子的整體發(fā)展，無(wú)法建立起孩子的主體地位，這常常會(huì)給孩子的成長(zhǎng)帶來(lái)負(fù)面的影響。3～6歲是孩子最好的早期教育階段，是培養(yǎng)孩子從小建立和養(yǎng)成良好的生活行為習(xí)慣的最關(guān)鍵階段。在幼兒園，老師們要因材施教，培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣，同時(shí)還要加強(qiáng)對(duì)幼兒的家庭行為習(xí)慣的教育。而家庭教育是兒童的第一教育主體，幼兒園教育是輔助家庭教育的另一主體。兒童人格的健康發(fā)展需要通過(guò)家庭教育與幼兒園共同培養(yǎng)，造就兒童獨(dú)立的健全人格，培養(yǎng)孩子的個(gè)性愛好，這就是共同教育的意義所在。然而，家園雙方在信息背景下，對(duì)家園共育的認(rèn)知目標(biāo)缺乏一致性。他們對(duì)家園共育的角色定位不準(zhǔn)確，沒有意識(shí)到兒童是主體，沒有準(zhǔn)確定位兒童在家園共育中的地位，沒有意識(shí)到在共育過(guò)程中的作用，教師和家長(zhǎng)也沒有理解雙方在家園合作中的互補(bǔ)互利作用，忽視了孩子的發(fā)展和成長(zhǎng)特點(diǎn)，不重視家庭教育。

1.3 不能充分利用信息化渠道

家園共育的實(shí)質(zhì)是父母與幼兒園在教育中的相互配合。家園共育能使雙方更好地理解孩子的具體狀況，并進(jìn)行相應(yīng)的教育措施。信息化時(shí)代的來(lái)臨，極大地方便了教育。幼兒園要加強(qiáng)與家庭的聯(lián)系，要充分運(yùn)用信息技術(shù)。在幼兒園的保教中，利用多媒體技術(shù)，可以豐富幼兒的日常生活，豐富幼兒的游戲?qū)W習(xí)內(nèi)容。同時(shí)，利用信息技術(shù)，讓父母能夠隨時(shí)掌握兒童在園內(nèi)的生活狀況，更好地了解幼兒園的辦園特點(diǎn)。在家園共育的作用下，教師要注重運(yùn)用信息化手段，加強(qiáng)與家庭的溝通與交流，使幼兒健康成長(zhǎng)。然而，在運(yùn)用信息技術(shù)平臺(tái)的過(guò)程中，父母與老師的行動(dòng)能力不足，信息技術(shù)運(yùn)用不夠嫻熟。由于受教育程度、年齡、信息設(shè)備等因素的影響，幼兒教師在網(wǎng)絡(luò)信息工具上的運(yùn)用能力相對(duì)薄弱。部分老年教師在進(jìn)行教育活動(dòng)時(shí)，過(guò)分依靠傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不能夠熟練的運(yùn)用基礎(chǔ)的信息設(shè)備，不熟悉通信軟件的使用。且一些父母因?yàn)楣ぷ鲏毫Υ螅ぷ鞑灰?guī)律，缺乏對(duì)新技術(shù)的研究和探索，造成了信息技術(shù)運(yùn)用的薄弱，從而影響了家園共育的多元化。

2 借助信息化環(huán)境開展家園共育工作的意義

2.1 有效拓展家園共育的渠道

隨著幼兒園信息化的不斷深入，幼兒園也為家庭提供了新的途徑。信息化的出現(xiàn)，使家園共育規(guī)模、速度都發(fā)生了變化。在過(guò)去家庭教育中，信息技術(shù)的使用較為簡(jiǎn)單。班主任通常僅通過(guò)班級(jí)QQ群、微信群等方式與家長(zhǎng)進(jìn)行交流，反饋孩子在幼兒園的學(xué)習(xí)、生活狀況。在信息化時(shí)代，幼兒園和家庭之間的關(guān)系呈現(xiàn)出多元化的關(guān)系。家園共育更多的是通過(guò)信息技術(shù)，通過(guò)創(chuàng)新組織形式、協(xié)作模式等手段來(lái)提升共育的效能。舉例來(lái)說(shuō)，幼兒園可以通過(guò)定期推出“親子游戲課堂”“育兒妙招”“家長(zhǎng)對(duì)話”等活動(dòng)，透過(guò)美拍，實(shí)現(xiàn)線上游戲、線上輔導(dǎo)、線上互動(dòng)分享。幼兒園通過(guò)“在線家庭指導(dǎo)”活動(dòng)，引導(dǎo)父母為幼兒創(chuàng)造健康、豐富的生活與學(xué)習(xí)環(huán)境，以適應(yīng)幼兒的不同發(fā)展需要。信息化是家庭交流的有效平臺(tái)。幼兒園可以定期使用微信公眾號(hào)，在潛移默化的影響下，提升父母的教育質(zhì)量。家庭協(xié)作教育信息化是當(dāng)前幼兒園教育信息化建設(shè)的一個(gè)重要課題。家園共育的信息化要求，使教師的信息化水平得到了進(jìn)一步的提升，并拓寬了網(wǎng)絡(luò)家庭的多種途徑，從而扭轉(zhuǎn)了傳統(tǒng)的保教方式。

2.2 提高家園共育的質(zhì)量

在幼兒園教學(xué)中，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，學(xué)前教育融入信息化技術(shù)已成為現(xiàn)實(shí)。幼兒園引入信息技術(shù)，可以為幼兒園文化創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的硬件環(huán)境，從而優(yōu)化教學(xué)方式。在過(guò)去的教學(xué)過(guò)程中，教具和學(xué)具非常匱乏，形式也比較單一，不利于幼兒生動(dòng)地學(xué)習(xí)。將信息技術(shù)引入幼兒園可以緩解教師的壓力。幼兒園的老師在教學(xué)形式上可以通過(guò)利用多媒體手段和幼兒進(jìn)行交流，培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣愛好，把一些抽象難懂的知識(shí)進(jìn)行形象化，讓幼兒可以在互動(dòng)觀看過(guò)程中進(jìn)行交流、探討，能夠有效提高幼兒的認(rèn)知能力，提高家園共育的質(zhì)量。將信息技術(shù)引入幼兒園，可以加強(qiáng)家園互動(dòng)，開辟家園互動(dòng)教學(xué)的新途徑，從而縮短幼兒園與家長(zhǎng)之間的距離。例如，在疫情發(fā)生時(shí)，教師可以通過(guò)視頻與家長(zhǎng)和孩子進(jìn)行交流，而孩子可以通過(guò)幼兒園的官方賬號(hào)平臺(tái)自行瀏覽和學(xué)習(xí)更多內(nèi)容。幼兒園也可以建立自己的平臺(tái)，向家長(zhǎng)推送活動(dòng)圖片和視頻，讓家長(zhǎng)更好地了解孩子的情況。同時(shí)，可以在上面分享更多的信息和教育資源，供家長(zhǎng)參考。幼兒園教育與家庭教育的同步，幼兒園特色的打造，都離不開信息技術(shù)的支持應(yīng)用和發(fā)展。此外，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展也使科學(xué)技術(shù)逐漸被人們廣泛接受。無(wú)形中，這些知識(shí)已經(jīng)成為生活中必須掌握的東西，科技產(chǎn)品也成為生活中必須使用的東西。然而，通過(guò)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不可能對(duì)它們進(jìn)行解釋，也不可能教孩子們使用它們。因此，在幼兒園教學(xué)中，通過(guò)信息技術(shù)讓孩子們掌握更多新的生活技能，更好地融入周圍的生活環(huán)境，激發(fā)孩子們的探索精神，讓孩子們了解與生活密切相關(guān)的事物，提高家園共育的質(zhì)量。

2.3 全面了解兒童身心發(fā)展

教師可以在網(wǎng)上與家長(zhǎng)面對(duì)面交流，分享教育心得，家長(zhǎng)也可以隨時(shí)就育兒?jiǎn)栴}進(jìn)行交流。這不僅增加了家長(zhǎng)和老師之間的情感交流，也提高了家長(zhǎng)的育兒水平，更有利于發(fā)揮家庭教育的優(yōu)勢(shì)。信息技術(shù)的發(fā)展也為親子活動(dòng)提供了豐富多彩的內(nèi)容。在云端，孩子和家長(zhǎng)可以根據(jù)自己的喜好和時(shí)間安排選擇相應(yīng)的親子活動(dòng)，加強(qiáng)親子關(guān)系，有利于每個(gè)孩子的健康成長(zhǎng)。同時(shí)，父母?jìng)円蚕Ｍ茈S時(shí)追蹤到孩子們?cè)谟變簣@期間的生活學(xué)習(xí)情況。這樣，父母?jìng)儾拍芗皶r(shí)根據(jù)自家幼兒的生活學(xué)習(xí)發(fā)展?fàn)顩r，主動(dòng)地配合好幼兒園組織的各項(xiàng)活動(dòng)，更準(zhǔn)確地幫助孩子提高技能，拓展知識(shí)面。信息環(huán)境下的電子檔案功能可以保存幼兒的美術(shù)作品、游戲故事、日常生活學(xué)習(xí)視頻和教學(xué)視頻。這些內(nèi)容可以使教師對(duì)孩子做出更全面的評(píng)價(jià)和分析，指導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)，促進(jìn)孩子的個(gè)性化發(fā)展。對(duì)于孩子的家庭來(lái)說(shuō)，這些也是孩子寶貴的成長(zhǎng)材料。總之，信息化環(huán)境為幼兒園教育和家庭教育提供了更多便利。家長(zhǎng)和老師可以及時(shí)掌握孩子的學(xué)習(xí)和生活情況，從而給予孩子更準(zhǔn)確的指導(dǎo)和幫助。

3 信息化環(huán)境下開展幼兒園家園共育策略

3.1 構(gòu)建家園網(wǎng)絡(luò)，提升互動(dòng)性

在當(dāng)今信息時(shí)代的背景下，對(duì)于幼兒教育的發(fā)展，仍然存在著較大的社會(huì)爭(zhēng)議。大多數(shù)孩子家長(zhǎng)認(rèn)為，幼兒園在發(fā)展幼兒教育方面有較大的責(zé)任，但事實(shí)并非如此。雖然幼兒園在開展幼兒教育時(shí)有一定的責(zé)任，但家長(zhǎng)的責(zé)任也是非常大的。因此，有必要將家長(zhǎng)和幼兒園聯(lián)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展和教育。這個(gè)觀點(diǎn)是在20世紀(jì)80年代提出的，但從理論提出到現(xiàn)在還沒有在實(shí)踐中應(yīng)用，所以這個(gè)觀點(diǎn)的應(yīng)用可行性還沒有得到檢驗(yàn)。在21世紀(jì)的背景下，父母往往需要承擔(dān)照顧家庭和兼顧經(jīng)濟(jì)收入的多重壓力。孩子在幼兒園接受教育后，在孩子回家后，父母往往只能與孩子進(jìn)行短暫的溝通。除了了解孩子在幼兒園的生活情況外，家長(zhǎng)也不愿意花更多的時(shí)間與孩子溝通，這將大大減少家長(zhǎng)與孩子相處的機(jī)會(huì)，對(duì)孩子自身的健康發(fā)展也會(huì)產(chǎn)生影響。因此，在這種情況下，幼兒園需要在教育信息化的背景下，加強(qiáng)對(duì)信息化特色的利用，為家長(zhǎng)和老師搭建溝通的平臺(tái)，從而提高家長(zhǎng)和老師的溝通效率，為家庭教育的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，在利用教育信息化的兒童評(píng)價(jià)體系中，教師與家長(zhǎng)形成密切的溝通關(guān)系，分享兒童在不同場(chǎng)景下的表現(xiàn)，加強(qiáng)彼此對(duì)兒童的了解，強(qiáng)化家庭教育的質(zhì)量和效率。

例如，在與家長(zhǎng)溝通時(shí)，幼兒園教師可以建立一個(gè)家長(zhǎng)微信群。家長(zhǎng)在教育孩子時(shí)，如果遇到問題和困惑時(shí)，可以直接在微信群里問老師。在這種方法的應(yīng)用中，教師可以最大限度并及時(shí)有效地解決家長(zhǎng)的育兒?jiǎn)栴}，讓家長(zhǎng)和教師在相互溝通中提高家庭教育的效率。教師還可以通過(guò)微信直播等方式，加強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)的了解。家長(zhǎng)和老師可以在微信群聊的過(guò)程中交流和探討育兒經(jīng)驗(yàn)，從而在實(shí)際應(yīng)用中提高家長(zhǎng)的育兒能力。對(duì)于今天的學(xué)前教育教師來(lái)說(shuō)，要充分發(fā)揮家庭教育的質(zhì)量，在兒童網(wǎng)絡(luò)教育評(píng)價(jià)體系的基礎(chǔ)上，利用微信群聊縮短家長(zhǎng)與孩子的距離，為家庭教育工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在當(dāng)今教育信息化時(shí)代的發(fā)展背景下，各種交流平臺(tái)如雨后春筍般出現(xiàn)在人們的眼前。教師要發(fā)揮家庭教育的作用，就要合理地選擇和使用交流平臺(tái)，促進(jìn)保教質(zhì)量的不斷提高。

3.2 構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)資源，共享科學(xué)育兒知識(shí)

在當(dāng)今教育信息化的兒童評(píng)價(jià)體系發(fā)展背景下，網(wǎng)絡(luò)資源多元便捷，也為家長(zhǎng)、兒童和教師提供了更多的宣傳和交流平臺(tái)，逐漸成為家庭教育模式發(fā)展的重要媒介。網(wǎng)絡(luò)資源在家庭教育中的應(yīng)用可以起到整合教育資源的作用。就我國(guó)幼兒教育的發(fā)展而言，大多數(shù)教師在開展保教活動(dòng)時(shí)對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用還比較膚淺。在課堂上，把多媒體作為展示幼兒課件的平臺(tái)，沒有把信息化的優(yōu)勢(shì)應(yīng)用于教學(xué)，也沒有借鑒信息化的發(fā)展特點(diǎn)。這不僅影響了幼兒的身心健康發(fā)展，也大大降低了保教質(zhì)量。幼兒園可以加強(qiáng)網(wǎng)站建設(shè)，為家長(zhǎng)和老師搭建一個(gè)宣傳和交流的平臺(tái)，為當(dāng)前家庭教育中基于教育信息化的幼兒評(píng)價(jià)體系的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。平臺(tái)建設(shè)完成后，教師可以在平臺(tái)上發(fā)布提前設(shè)計(jì)好的教學(xué)計(jì)劃。所有的教學(xué)資源上傳到平臺(tái)后，多方的優(yōu)質(zhì)資源可以共享。在加強(qiáng)家長(zhǎng)和老師的溝通時(shí)，家長(zhǎng)可以隨時(shí)找到需要使用的教學(xué)資源，并根據(jù)獲得的教學(xué)資料在家里對(duì)孩子進(jìn)行教學(xué)。或在家長(zhǎng)搜索信息時(shí)，掌握所選教學(xué)內(nèi)容，了解其是否會(huì)對(duì)孩子自身成長(zhǎng)產(chǎn)生影響，加強(qiáng)幼兒教育的全過(guò)程，在平臺(tái)應(yīng)用過(guò)程中加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，提高家庭教育質(zhì)量，促進(jìn)幼兒教育質(zhì)量的提高。

例如，在教育信息化幼兒評(píng)價(jià)系統(tǒng)的應(yīng)用背景下，幼兒園在網(wǎng)站建設(shè)中可以將展示孩子、家長(zhǎng)、教師等各個(gè)欄目進(jìn)行分離，讓教師和家長(zhǎng)有充分的了解，從而提高家園共育的質(zhì)量。在寶貝展示的過(guò)程中，首先，家長(zhǎng)和老師要充分了解孩子，這是在當(dāng)前以教育信息化為基礎(chǔ)的幼兒評(píng)價(jià)體系下，開展家園共育的基本前提。孩子和家長(zhǎng)屬于利益共同體。在作風(fēng)建設(shè)方面，幼兒園在網(wǎng)站平臺(tái)上開設(shè)“寶貝風(fēng)采”欄目，家長(zhǎng)可以在網(wǎng)站上發(fā)布一些孩子在日常生活中的照片，通過(guò)這種方式，教師可以加強(qiáng)對(duì)孩子在家庭中表現(xiàn)的了解。開展向家長(zhǎng)展示活動(dòng)，家長(zhǎng)在幼兒教育中擁有豐富的教學(xué)資源。不同的家長(zhǎng)來(lái)自不同的行業(yè)，有些行業(yè)可以把它作為家園共育的重要資源。幼兒園可以在網(wǎng)站上開辟“家長(zhǎng)風(fēng)采”欄目，讓家長(zhǎng)展示自己的才華。教師整合各種內(nèi)容，選擇一些幼兒園保教活動(dòng)內(nèi)容，為當(dāng)今的幼兒教育提供新的發(fā)展動(dòng)力，拓展幼兒的社會(huì)知識(shí)。孩子們?cè)趨⑴c這樣的活動(dòng)中會(huì)感到新意和熱情。這時(shí)，在教育信息化的兒童評(píng)價(jià)體系的指導(dǎo)下，教師可以很好地加強(qiáng)信息技術(shù)的應(yīng)用，表?yè)P(yáng)一些表現(xiàn)好的兒童，加強(qiáng)與兒童家長(zhǎng)的聯(lián)系，從而在信息技術(shù)的應(yīng)用中加強(qiáng)家庭教育的質(zhì)量，促進(jìn)幼兒教育的發(fā)展。

3.3 借助在線平臺(tái)，促進(jìn)工作開展

為了提高工作的效率和質(zhì)量，幼兒教育信息化評(píng)價(jià)體系的建設(shè)也是保證教育事業(yè)發(fā)展的重要保障。網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍，它不僅會(huì)促進(jìn)當(dāng)今幼兒教育的發(fā)展，也會(huì)影響教育的發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)在傳輸信息時(shí)，其本身的速度是比較快的，但其安全性能卻比較差。為了有效避免家庭教育模式中不良信息對(duì)教學(xué)的影響，需要進(jìn)一步加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)監(jiān)管的發(fā)展，這需要在社會(huì)上進(jìn)行家長(zhǎng)和幼兒園的共同努力。在當(dāng)今教育信息化發(fā)展的背景下，幼兒園可以搭建一個(gè)集幼兒園、家長(zhǎng)、社會(huì)于一體的教學(xué)發(fā)展平臺(tái)，讓家長(zhǎng)參與到當(dāng)今教育信息化兒童評(píng)價(jià)體系的應(yīng)用中，對(duì)教師的教學(xué)能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。在今天的幼兒園教學(xué)中，基于ICT的學(xué)前教育評(píng)價(jià)體系，可以引導(dǎo)教師和家長(zhǎng)積極參與到孩子的學(xué)習(xí)中，感知孩子的學(xué)習(xí)能力、行為能力、興趣愛好、運(yùn)動(dòng)健康等信息，并傳輸?shù)綐?gòu)建的平臺(tái)上，使教師和家長(zhǎng)可以加強(qiáng)對(duì)孩子表現(xiàn)能力的溝通。促進(jìn)孩子們自主學(xué)習(xí)能力的提高，進(jìn)一步加強(qiáng)幼兒園與家長(zhǎng)之間的溝通與互動(dòng)，在當(dāng)今教育信息化的背景下，將線上與線下教育有效結(jié)合，為孩子們自身的健康發(fā)展提供更多保障。

例如，社交軟件的使用比較方便，深受廣大家長(zhǎng)和教師的青睞。教師可以通過(guò)社交軟件為父母介紹學(xué)前教育方面的官方賬號(hào)，例如幼兒園教師口袋、童年故事、早期教育等，讓家長(zhǎng)了解最新的學(xué)前教育理念，更好地配合幼兒園的工作。而且隨著信息技術(shù)的發(fā)展，可以發(fā)現(xiàn)一些社交軟件在兒童中越來(lái)越流行，教師和父母可以充分利用其優(yōu)勢(shì)，把孩子們的兒歌，手指游戲，舞蹈等制作成視頻，然后在班級(jí)中共享。利用“信息化”這個(gè)平臺(tái)，讓父母?jìng)兏玫亓私庾约旱淖优谟變簣@的生活，從而更好地促進(jìn)親子關(guān)系。

3.4 構(gòu)建學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)親子感情

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教育已經(jīng)進(jìn)入了信息化發(fā)展的時(shí)代。幼兒園在建立交流平臺(tái)后，為幼兒未來(lái)的成長(zhǎng)和發(fā)展提供了更多的支持和保障。因此，幼兒園將積極鼓勵(lì)幼兒家長(zhǎng)參與到幼兒園教育信息化評(píng)價(jià)體系的建設(shè)中。在建立信息交流平臺(tái)的同時(shí)，有效改善以往的家庭教育模式，讓幼兒家長(zhǎng)在信息化時(shí)代發(fā)展的背景下，促進(jìn)家校教育教學(xué)模式的實(shí)用性和進(jìn)步性，幼兒園的家庭教育模式能夠在當(dāng)前教育信息化時(shí)代的背景下實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。對(duì)于幼兒園教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)該選擇利用科學(xué)的信息技術(shù)，加強(qiáng)幼兒家庭教育培養(yǎng)計(jì)劃的制訂，利用信息化平臺(tái)，采取多樣化的教學(xué)方式，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，在拓展幼兒知識(shí)面的同時(shí)，進(jìn)一步強(qiáng)化教育工作的目的性，提高幼兒的綜合素質(zhì)。建立幼兒評(píng)價(jià)體系后，教師可以在完成課程教學(xué)后對(duì)幼兒的表現(xiàn)和行為進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)幼兒的表現(xiàn)給予更及時(shí)、有效的反饋。教師可以將一些復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)用生動(dòng)的畫面展示出來(lái)。這種教學(xué)模式刺激了兒童的聽覺和視覺，激發(fā)了兒童的學(xué)習(xí)興趣，加深了兒童對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的記憶能力，在提高幼兒教育質(zhì)量的同時(shí)，保證了兒童能夠獲得更好更快的發(fā)展。

例如，幼兒園教師在進(jìn)行“識(shí)別動(dòng)物”活動(dòng)時(shí)，通常會(huì)在互動(dòng)前在網(wǎng)上收集相關(guān)動(dòng)物的圖片和漫畫，并將收集到的信息資源全部上傳至教育平臺(tái)。在活動(dòng)過(guò)程中，向孩子們展示他們感興趣的圖片，向他們?cè)儐枅D片中的動(dòng)物。當(dāng)孩子們能正確回答問題時(shí)，老師可以問他們關(guān)于動(dòng)物的叫聲和它們生活的地區(qū)。完成認(rèn)知教學(xué)后，為孩子播放與動(dòng)物有關(guān)的動(dòng)畫，讓孩子在快樂的觀看中加強(qiáng)對(duì)動(dòng)物的了解。幼兒到家后，家長(zhǎng)可以在進(jìn)入教學(xué)平臺(tái)后，在老師的指導(dǎo)下下載用于教學(xué)的相關(guān)資料，在很大程度上，使用這樣的教學(xué)方法可以激發(fā)兒童參與學(xué)習(xí)的興趣。在一定程度上可以促進(jìn)家庭教育教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)，在社會(huì)發(fā)展的今天為孩子和家長(zhǎng)提供更多的相處機(jī)會(huì)，在親子互動(dòng)的過(guò)程中加強(qiáng)孩子和家長(zhǎng)之間的情感，為今后幼兒的健康發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4 結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，在當(dāng)今教育信息化的背景下，應(yīng)用兒童評(píng)價(jià)體系，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，保證家庭教育活動(dòng)的順利開展。在開展保教活動(dòng)時(shí)，家長(zhǎng)和教師都在教育環(huán)節(jié)中發(fā)揮著重要作用。幼兒家長(zhǎng)要配合學(xué)前教育教師安排的一些保教活動(dòng)，積極參加各類活動(dòng)，幫助和指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)，為幼兒創(chuàng)造健康快樂的成長(zhǎng)環(huán)境。教師在運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)時(shí)，要合理分析，加強(qiáng)對(duì)家庭教育中存在問題的研究，對(duì)活動(dòng)過(guò)程進(jìn)行評(píng)估，保證家庭教育活動(dòng)的有效性，促進(jìn)幼兒處于健康的成長(zhǎng)環(huán)境中。

（作者單位：陜西省榆林市定邊縣幼兒園）