班級座位風波

祝振全

一天，幾個女生跑到我辦公室告狀：“老班，請您趕快把那個轉來的小敏調出我們組！”我一頭霧水，詢問原因才知道她們認為小敏不注意個人衛生。我稍作安慰，請她們先回去，等我調查后再說。

我進行了觀察，幾次有意無意靠近并坐在小敏身邊，果然聞到一股異味，學生反映的問題屬實。于是，我給小敏調整了座位。

幾天后，正當我慶幸問題就此解決時，又一群學生跑來辦公室抱怨，質問我為什么把“臭蛋”扔到他們組，要求把小敏調走。“‘臭蛋‘扔，這是什么話？”我沒好氣地反問。這時班長急忙解釋，“小敏的個人衛生確實有點兒……”我明白班長的意思，仍說：“同學情，最最真。你們回去吧！”

但學生離開后，我有點兒犯難：調還是不調？為了班級團結穩定，我找來小敏的家長，告知孩子的情況和其他學生的看法。家長有些為難，但還是同意小敏暫且坐在班級最后。

當天晚上，一個陌生號碼給我發來信息：“老班好，無論我坐在哪里，是不是都會引起同學的不滿？我能怎么辦呢？如果只能如此，我愿意一直坐在最后面。”

看完短信，我心里沉沉的。于是，我再次向家長了解小敏的情況，才知道他身上的異味是生來就有的。

轉眼到了學期末，我利用“誰在大型考試中考出優異成績，誰就有權自選位置”的班規，鼓勵小敏好好學習。最終，小敏奪取了第一名。

一時間，班級里“我要調座位”的聲音此起彼伏，一些學生主動要求跟小敏成為同桌。但這次我不想跟之前一樣草率遷就部分學生而傷了別人的心，選擇直面問題、解決問題。

一次，小敏生病請假，這時我組織了一次班會，主題是：假如我有身體缺陷，我希望……課上，學生爭先恐后發言，有的說“金無足赤人無完人，每一個人或許都有缺陷，只要我們人人獻出一份愛，什么缺陷都是浮云”，還有學生說“身體缺陷不能代表全部，不能因為缺陷而自暴自棄，也不能因為缺陷而心生鄙視”……突然，小庚站起來說：“既然大家都這么認為，為什么不能接受小敏呢？”

第二天早晨來到教室，我感到既欣慰又意外，欣慰的是小敏坐在了教室最中間，意外的是他的同桌竟然是當初第一個要求調換座位的女生。我很感慨，同學間情最貴，理為輕，座位次之。