“五步驟”讓作文批改事半功倍

付前喜

努力培養學生修改作文的能力和習慣是作文教學十分必要和迫切的任務。如何改革作文的批改方法？經過多年摸索和探討，我認為“五步驟”作文批改法是培養學生修改作文的能力和習慣，實現“解放”與“提高”的有效途徑。

第一步，自讀自改。學生的作文寫好后，先將學生完成的作文收集起來放置2至3天后再發還給學生，由學生本人反復朗讀自己的文章，校正錯別字和標點符號，不通順的句子用橫線標出并作修改，重復多余的句子進行刪減，內容不完整的要作補充，結構不合理的要進行調整。從小學起就進行這種作文修改訓練，潛移默化中能有效地培養學生自己修改作文的良好習慣。

第二步，同桌互換。學生自改后再由同桌互相交換評價，并且專找其不足之處，拿不準的地方可以商討，直到改滿意為止。改完后要寫上評語，標出等級。這一步，要引導學生在認真修改的同時虛心學習他人的長處。

第三步，小組評改。將學生根據人數劃分為幾個小組，由作文水平高的學生擔任組長，教師把作文分到各小組，組長讀，其他人邊聽邊記下自己的意見。之后實事求是地指出文章的優點和缺點，并評出文章的等級。組長將評語寫在文章的后面，各小組對評改的文章進行全面的評定后每組推薦1～2篇優秀習作參加班級講評。

第四步，班級講評。這項活動由語文課代表主持，先由各組匯報，評改前各小組都要登講臺宣讀自己推薦的優秀習作，全部讀完后集中選出1～5篇佳作上光榮榜，或將優秀作文貼在“習作園地”供全班同學學習。

第五步，教師講評。教師把學生評改的作文全部收齊后瀏覽一遍，并對學生的作文情況和評改情況進行全面的總結與分析，應注意的問題要一一和學生說明白。