中職市場營銷學“課程思政”實施路徑研究

柯成剛

“課程思政”不是增加一門課程，而是在專業課程教學中融入思想政治元素，使專業課程與思想政治教育課程同向同行，協同育人。社會經濟的發展，對我國人才培養提出了更高的要求，加上嚴峻的國際形勢，“課程思政”的實施刻不容緩。在商業繁榮的今天，中職市場營銷專業學生的就業涵蓋各個行業和領域，因此對中職市場營銷學“課程思政”的實施進行研究具有重大的意義。

一、中職市場營銷學“課程思政”實施的現狀調查

對中職市場營銷學“課程思政”實施的現狀調查是進行教學實踐及教學研究的依據。學生對“課程思政”實施的態度、真實感受和想法對完善“課程思政”有重要的作用，所以本次從福建省若干省屬中職學校的市場營銷、電子商務和商務英語三個專業中隨機抽取100名不同年級的在校學生作為調查對象，編制“中職市場營銷學‘課程思政實施現狀調查問卷”，向他們發放調查問卷。

（一）你對“課程思政”了解嗎

從統計數據可以看出，受調查的學生對“課程思政”不太了解的占比39%，完全不了解的占比19%，只有31%的學生比較了解，非常了解的僅占比11%。

（二）教師經常融入的思政元素有哪些

通過問卷調查發現，教師融入的思政元素主要集中在職業道德和法治觀念，心理健康等其他思政元素融入相對較少。

（三）教師常用的思政融入方法有哪些

從表中可以看出，教師融入思政主要以理論講授法和案例法為主，其他方法運用相對較少。

（四）你對教師教學過程中融入思政感興趣嗎

從問卷可以看出，受調查的大部分學生對“課程思政”的興趣程度為一般或不感興趣，占比79%，比較感興趣的僅占比14%。

（五）你覺得市場營銷學“課程思政”實施的效果如何

從表中可以看出，只有23%的受調查學生認為“課程思政”的實施效果非常好或比較好，有41%的學生認為效果一般，36%的學生認為效果不好。

二、中職市場營銷學“課程思政”實施存在的問題

（一）“課程思政”的教學目標不夠明確

教學目標是教師進行教學設計、實施教學的依據，教師應根據“課程思政”的教學目標來完善教學大綱、教案和課件，實施課程教學。目前，雖然大多中職學校市場營銷學都已開始實施“課程思政”，但仍需要長期積累來形成明確的教學目標。

（二）“課程思政”元素的挖掘不充分

市場營銷學課程蘊含的思政元素比較豐富，需要結合市場營銷人才培養方案、課程內容等因素加以充分挖掘和梳理，進而建立“課程思政”素材庫。目前，市場營銷學“課程思政”的研究成果還比較少，很多教師對思政元素的挖掘也不充分。

（三）“課程思政”實施的方法、方式比較單一

知識的講解和技能的傳教是很多專業課教師慣用的教學方式。在市場營銷學“課程思政”教學中，部分課任教師尚未拓寬“課程思政”教育教學方式和方法，只是簡單地采取“填鴨式”說教，把“課程思政”當作“喊口號”，流于形式。

（四）“課程思政”實施的效果不理想

在市場營銷學教學中，教師往往都是單方面教學，并沒有從學生的興趣等實際出發有針對性地設計案例和組織活動，加上中職學生思想政治意識不強、自學能力差、學習的主動性差，“課程思政”的教學效果不理想。

三、影響中職市場營銷學“課程思政”實施的原因分析

（一）學校原因

學校及相關職能部門是“課程思政”實施的領導者和監督者，學校的重視對“課程思政”的推進有重要影響。調查發現，很多中職學校對“課程思政”的重視程度不足，推進速度慢，宣傳力度不夠，體制機制和評價體系構建不完善。

（二）教師原因

教師是“課程思政”教學的主要實施者、中堅力量，教師的思政素養水平和教學能力水平直接決定“課程思政”實施的質量和效果。由于部分教師對“課程思政”的重要性認識不足，對市場營銷學“課程思政”的實施缺乏深入的學習和研究，加上教師的時間、精力、能力有限，課程專業知識教學任務重、“課程思政”實施的考核機制缺乏等方面的因素，造成教師“課程思政”實施的動力不足。

（三）學生原因

學生是“課程思政”實施的對象，學生的學習積極性將影響“課程思政”的實施。由于部分學生還沒意識到“課程思政”對其人生和職業的影響，認為“課程思政”不重要，他們往往只重視對專業知識的學習，只關注能不能考高分，能不能畢業，所以對“課程思政”學習的積極性不足。

四、中職市場營銷學“課程思政”的實施路徑

（一）市場營銷學“課程思政”的教學目標要明確

在“課程思政”背景下，課程的教學目標應該包含知識及技能傳授、專業能力培養和價值觀引領等各個維度。在市場營銷學課程教學中，教師不僅要講授市場營銷學的基本原理，還要融合政治認同、職業精神、家國情懷、人文素養、法治意識、健全人格、公共參與等思想政治內容，注重對學生的價值引領，著力培養學生的課程及專業核心素養，提升學生的思想道德品質，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

（二）市場營銷學科任教師“課程思政”的能力要提升

作為“課程思政”的主要實施者，市場營銷學教師不僅要有豐富的專業知識、嫻熟的專業技能，還要有過硬的政治素質、高尚的思想品德和高超的育人能力。教師除了要努力鉆研專業課知識外，還要加強對政治、人文、歷史、時事等的學習，不斷提升自身的思政素養，有效地把思政元素融入市場營銷學的課程教學中，以高尚的人格引領學生，做到德育與智育相統一，培養出更多德才兼備的社會主義勞動者和接班人。

（三）市場營銷學“課程思政”的教學方法要合理

在市場營銷學的教學中，教師不但要挖掘并提煉與專業知識高度相關的思政元素，還要研究和甄選有效融入課程的教學方法和方式，力求達到“潤物細無聲”的效果。

1.課堂內

（1）運用啟發式、討論式等教學法培養學生的世界觀、人生觀、價值觀。在市場營銷學教學中，教師應在上課前設計好課堂上所要提問的問題，上課時鼓勵學生開動腦筋積極思考問題并留給學生一定的思考時間，學生回答后可以請其他學生進行補充并討論，最后教師再對學生的回答進行歸納、提升和引領，潛移默化地培養學生的社會主義核心價值觀。

（2）運用案例教學法培養學生的愛國精神和民族自信心。案例教學法是最常用的教學方法之一。在市場營銷學教學中，教師可以通過甄選國內一些優秀、富有正能量、樂于奉獻的企業及企業家作為例子，引導學生深入了解企業發展歷程、企業文化及企業在國內外市場上的發展情況并加以借鑒，幫助學生正確認知行業和企業，增強學生對民族企業、民族品牌的認同感，樹立學生的民族自信心和自豪感。

2.課堂外

“課程思政”實施除了課堂教學以外，還可以通過組織學生參加各種課外實踐活動的方式進行。教師要以市場營銷學的課堂教學內容為基礎，引導學生走進社會，運用實踐教學法培養學生的社會責任感。

（1）走進企業。教師可以組織學生到校外的實習單位進行參觀、學習和交流，了解和參與企業的營銷等活動，通過實踐加深學生對市場營銷知識的理解和掌握，幫助學生樹立遵紀守法、誠信經營、愛崗敬業、腳踏實地、創新創業的職業態度。

（2）走進農村。教師可以與蔬菜、水果生產基地聯系，幫當地菜農、果農銷售農產品，解決農產品滯銷的問題，培養學生學以致用的能力和服務社會的奉獻精神。教師還可以與貧困地區聯系，輔導學生參與扶貧工作，幫助貧困地區人民掌握現代營銷技術，增加收入，脫貧致富，促進鄉村振興，培養學生樂于助人、愛國愛家的情懷。

（四）市場營銷學“課程思政”的考核評價標準要建立并完善

大部分中職學校在市場營銷學“課程思政”實施過程中只是單方面地進行教師的教和學生的學，至于教師教得怎樣、學生的學習效果如何、“課程思政”的育人目標是否實現卻經常被忽視。主要原因是部分中職學校對“課程思政”教學缺少可量化、可操作的考核評價標準。為了更好地推進市場營銷學“課程思政”的實施，中職學校應從制度建設方面著手，有針對性地建立并完善教學考評體系。在考核評價市場營銷學科任教師的教學效果時，要以育人目標為指導，建立既能衡量教師專業知識和技能的教學水平，又能體現教師對學生思政素養培養的教學評價體系，實行多維度的綜合教學效果評價。在考核評價學生市場營銷學課程的學習效果時，不能僅進行終結性評價，還要注重包括學生課堂表現、人文素養、道德品質和情感態度等方面的過程性評價，要對學生的課程學習情況進行多維度、全面評價。

（五）市場營銷學“課程思政”教學及研究的保障機制要健全

首先，各中職學校應著力提升市場營銷學科任教師的“課程思政”教學能力。由于很多中職學校“課程思政”的實施還處于起步階段，部分教師對“課程思政”實施的要領和方法還沒完全掌握，所以學校需要定期邀請專家給教師開展“課程思政”的培訓，組織教師進行“課程思政”的校級交流，還可以嘗試將校企合作企業的相關負責人也納入進來，共同參與“課程思政”建設，借助校企合作企業的經營實際，不斷豐富市場營銷學“課程思政”教學的內容和方式，形成全方位“課程思政”教學模式。

其次，各中職學校應積極創造條件，在人力、物力、財力等方面加大力度支持市場營銷學科任教師“課程思政”的教學和研究工作，組織專家學者對教師的教學和研究工作進行指導，建立市場營銷學“課程思政”素材庫，對水平較高、效果較好的“課程思政”教學經驗和研究成果給予獎勵并推廣，把“課程思政”的實施效果與教師年度考核、職稱晉級、績效考核等聯系起來，以激發教師開展“課程思政”教學和研究的積極性和主動性。

此外，各中職學校還可以通過舉辦多種形式的“課程思政”教學比賽，以提升教師“課程思政”的教學能力。

（六）學生應加強對市場營銷學“課程思政”的學習

正所謂“人無德不立”，當今時代，中職學生應該清醒地認識到，思政教育對自身良好品行形成、良好人際關系構建、健康心理培養、思維方式轉變等方面的重要作用。中職學生不僅要努力學習專業知識和專業技能，還要養成自律習慣，樹立自強、奮發、誠信、團結、創新的精神，增強自己的民族自信心和社會責任感，把自己訓練成德智體美勞全面發展的合格人才。

參考文獻：

[1]劉翠.民辦高校《市場營銷》課程思政教學設計與探索[J].湖北經濟學院學報（人文社會科學版），2022（12）.

[2]靳玉樂，張銘凱.新時代中國特色社會主義教育思想體系的核心理念[J].西南大學學報（社會科學版），2020（1）.

（作者單位：福建商貿學校）

編輯：李琴芳