新課改背景下高中語文教學語言的運用

曹銀霞

學生學習一門課程的興趣點在于教師在課堂講授中所帶動學生主動性的程度，目前，在新課改背景之下不但要求高中語文教師“傳道授業(yè)”，同時還要求教師運用適宜的教學語言讓學生喜愛語文這門課程。高中語文教師的教學語言運用體現(xiàn)在不同的教學內(nèi)容上采取不同的教學語氣，也體現(xiàn)在面對不同的學生狀況所使用的不同教學語言，總之高中語文教師應該充分認識到教學語言的重要性，了解不同教學語言的應用場景，了解教學語言的各種要求，真正做到教學語言為教學服務，為學生服務。

一、語文教師教學語言的要求

1. 教學語言具有準確性以及邏輯性

處在高中這一階段的學生，對事物的對與錯有自己獨有的看法，他們介于成年人與未成年人之間，內(nèi)心渴望獨立，認為自己已經(jīng)是成熟的大人了，但在實際情況下又缺乏社會經(jīng)驗，對事情的看法可能不全面或者是存在偏差，所以對于部分定義可能存在不認可的現(xiàn)象。因此，高中語文教師在課堂教學活動當中，需要做到語言準確，符合邏輯，這也是高中語文教學當中最為關鍵和基本的要求。例如，在《師說》這一章節(jié)的講述過程中，如果教師自己的語言缺乏嚴密性和準確性，就無法明確表達出來課文當中所蘊含的真實情感，嚴重的還會導致句子發(fā)生歧義，讓學生對課文當中的內(nèi)容缺乏明確掌握。而如果教師在講述這一章節(jié)時，提前對課文中的生僻字進行查詢，對容易引發(fā)歧義的句子從多角度去思考，找到準確的釋義，就能在課堂教學中保證自己的語言嚴密準確，不會發(fā)生句子歧義，讓學生對文章的理解也變得準確和清晰。

2. 教學語言具有生動性以及形象性

高中語文教學語言需要生動形象，這里的生動形象指的是在高中語文教學當中需要通過恰當?shù)谋扔鳌⑿蜗蟮拿枥L以及激情四溢的情感，去吸引學生對課文內(nèi)容知識的學習興趣。語言屬于一門藝術，需要生動性以及直觀性。

以《胡同文化》這一章節(jié)的實錄片段為例，看一看課堂當中教師通過創(chuàng)新性方式將語言運用得生動形象。教師可以在上課之前首先請同學們聽一首歌《故鄉(xiāng)是北京》，讓同學們切實感受一下歌曲以及圖畫；在歌曲播放完后，教師可以通過提問的方式來引導學生進行思考，來吸引學生學習的興趣，但教師在進行問題的設計時，需要注意提問語言的生動性和形象性。高中語文教師可以利用比喻的修辭手法，來讓學生更好地理解問題。

在這一節(jié)語文課堂教學當中，教師的語言一直保持通俗性，從而幫助學生理解文章內(nèi)容，并且也積極地表現(xiàn)出生動性這一特征，從而用語言來感染學生，讓學生不自覺地被教師的語言所感染，從而更加積極地參與到語文課堂活動中，更加主動地進行問題的思考與回答。

3. 教學語言具有趣味性以及幽默性

處在高中階段的學生，因為所需要學習的科目相對比較多，同時又有高考的壓力，語文科目與其他科目相比，進步與退步之間的表現(xiàn)并不是很明顯，每一次考試大部分學生的成績相對較為穩(wěn)定，這就使一些學生對語文缺乏足夠的重視，認為學習語文與不學習語文是一樣的，因此，在課堂教學當中的表現(xiàn)就呈現(xiàn)出沉悶、不愿意說話以及懶散等。學生不喜歡學習語文已經(jīng)成為一種非常普遍的現(xiàn)象。然而幽默、詼諧的教學語言能夠讓學生對語文課堂充滿期待，加強學生學習語文的興趣。例如：當教師發(fā)現(xiàn)學生思想不集中時，就可以通過一些幽默化的語言來吸引學生的注意，教師可以適當?shù)剡\用一些當下的網(wǎng)絡流行語，來增加語文課堂的趣味性，還可以通過讓學生猜測與教學內(nèi)容相關的謎語等方式來集中學生的注意力。不論是網(wǎng)絡流行語還是謎語，都能夠在一定程度上吸引學生，讓學生增加學習的興趣。

二、新課改背景下高中語文教學語言的運用策略

1. 巧妙疑問語言引入學習情境

處在高中階段的學生，對教師的意見不會完全服從。教師可以通過這一點設計課堂教學的導入語。在教學《祝福》這一節(jié)課的時候，教師需要這樣進行開篇：同學們，在閱讀《祝福》這篇文章以后，你是否理解了作者對祥林嫂的評價，你知道作者為什么要用這個詞語來評價祥林嫂嗎？教師精心設置了疑問，將學生帶入到問題情境當中來，學生可以根據(jù)高中語文教師的評價來認識到作者對祥林嫂評價的內(nèi)容，并且根據(jù)自己閱讀的理解，來對作者的評價進行自己觀點的闡述，看自己是否認可作者的評價，學生可以反駁或者贊同，然而均需要深入到語文課文的核心區(qū)域予以全面分析。在回答這一系列問題的過程中，學生加深了對課堂內(nèi)容的理解，了解了作者的寫作意圖，學會了作者的寫作方式。

2. 提高教學語言的規(guī)范性

教學語言是否規(guī)范是評價高中語文教師是否具有基礎教學素養(yǎng)的關鍵，而規(guī)范的教學語言也是新課程改革對高中語文教師提出的基本要求。而作為高中語文教師，能夠使用普通話進行教學是規(guī)范性的教學語言的基礎，使用普通話可以有效地減少方言中一些錯誤的讀音，避免了語言的歧義。此外，作為高中語文教師，需要經(jīng)常進行范讀，如果自身的語言不夠規(guī)范就可能給學生帶來不好的示范，導致學生的閱讀錯誤，所以高中語文教師在新課前一定要做好備課工作，對文章中不常見的詞語進行查詢，確保自己的發(fā)音準確，不出問題。

3. 新穎別致的語言吸引學生的學習主動性

一些人認為：“語文課是最容易變成催眠的課程”，但是大部分高中語文教師聽了以后心里都會不舒服，教師會認為自己的每一節(jié)課均是精心設計準備的，在課堂教學活動當中也是盡心盡力積極調(diào)動課堂氣氛，但是最后怎么會取得這樣的效果？這就對高中語文教師提出了更加嚴格的要求，即教師需要善于將語文課堂由枯燥無味變得妙趣橫生，積極調(diào)動學生的學習主動性，進而吸引學生的課堂注意力。另外，高中語文教師需要增強自身個人的素質(zhì)提升，特別是教學語言能力方面的提升，善于應用生動形象以及新穎別致的語言使學生產(chǎn)生共鳴，進而拉近教師與學生之間的距離。

4. 在教學語言中增添趣味性

高中階段的語文知識難度較大，學習起來比較困難，再加上學習時間有限，所以教師在進行高中語文課堂設計時，往往更注重知識的學習，忽視了學生的學習體驗，導致設計的語文課堂死氣沉沉，缺少活力。這種課堂氛圍不利于學生注意力的集中，也不利于教學目標的實現(xiàn)。因此教師應該利用生動有趣的教學語言來讓教學課堂變得充滿活力，變得更加輕松和愉快，讓學生在輕松舒適的環(huán)境下進行學習，這時學生的學習興趣會進一步提高，學習的注意力也會更加集中，教學目標會更加容易實現(xiàn)，教學效率會有效提高。

例如：在進行《誰是最可愛的人》這一課的教學中，為了讓學生更加清晰地理解文章的主題，體會到志愿軍戰(zhàn)士為我們的負重前行，教師就可以將趣味性添加到教學語言中去，為學生講述現(xiàn)代社會中的志愿軍故事，可以向學生講述在抗擊洪水過程中身先士卒、為了救人而失去生命的志愿軍戰(zhàn)士；可以向學生講述駐守邊關，只為守護國家領土、保護國家安全的戍邊戰(zhàn)士；可以向學生講述默默無聞、為祖國富強毅然放棄高薪工作的歸國科學家們的故事。通過這一個個與課文知識相關，也與學生實際生活密切聯(lián)系的小故事可以讓學生將注意力集中到課文學習中來，讓學生了解作者的寫作意圖，改變了傳統(tǒng)教學內(nèi)容中枯燥乏味、照本宣科的內(nèi)容，還在一定程度上拓寬了學生的視野。

但需要特別強調(diào)的是，萬事萬物都需要有一個合適的度，所以教師應該在高中語文課堂教學中，科學合理地把握好這個度，在保證課堂語言生動有趣的同時還要突出教學重點，做到詳略得當，要清楚地認識到，在課堂當中學生才是課堂的主體，所以教師的語言不能過于豐富，最后反而可能會產(chǎn)生相反的作用，不利于學生的語文學習。

5. 手勢自然得體

在高中語文課堂教學活動期間，教師需要通過簡單的手勢來輔助教學，需要對語文課本知識內(nèi)容起到一個示范以及強化的效果。高中語文教師的手勢運用需要特別注意自然不夸張，需要根據(jù)結合自身的特點予以應用，在應用過程當中需要特別注意的是不可以變化過于頻繁，讓學生看得眼花繚亂，不知教師所指的為何。在整個課堂教學期間，教師需要做好備課工作，對本節(jié)課當中的教學內(nèi)容明確掌握，讓自己可以盡可能脫離書本當中的束縛予以教學，通過這一方式可以解放自己的雙手，就能夠對自身的口頭語言起到一個良好的輔助作用。

6. 合理應用激勵性課堂語言

鼓勵教學法不僅適用于小學階段，同樣適用于高中階段，在一些特殊的情況下，教師應用激勵性的課堂語言，這些鼓勵性的課堂語言一方面能夠為學生學習樹立自信心，讓學生更加積極主動地進行學習；另一方面可以及時對學生的表現(xiàn)進行反饋，讓學生通過反饋來改變自己的學習方式。尤其是高中階段的學生，非常渴望得到教師和家長的認可，如果教師能夠在恰當?shù)臅r候應用激勵性的語言對學生進行鼓勵，那么學生會更加愿意進行學習。

例如：教師在面對學生不能正確回答問題時，不能一味地進行批評，還應該與學生一同查找出學生出現(xiàn)問題的原因，幫助學生一起糾正問題，在對學生的問題進行糾正以后，教師應該及時地對學生進行激勵，如教師可以說：“這位同學在進行重新思考以后，問題回答得非常全面，所以同學們要向他學習，出現(xiàn)問題并不可怕，及時地調(diào)整和解決才是最重要的。”此時，被表揚的學生參與課堂活動的積極性會被進一步地調(diào)動，而且他在遇到問題以后，第一反應也是去解決問題，而不是回避問題。

7. 讓課堂語言表達更具形象

眾所周知，高中語文教材的知識往往比較抽象，還有的學習內(nèi)容與現(xiàn)在的實際生活相差較大，所以學生難以想象和理解，此時就需要教師利用自身的教學方法，用生動形象的語言對課文所描述的內(nèi)容進行已經(jīng)構建，將書中的內(nèi)容講解出來，讓學生獲得沉浸式的美好體驗。例如，在進行《故都的秋》的學習中，教師在課前根據(jù)文章內(nèi)容去總結一段話，上課的時候讓學生閉上眼睛，教師播放相關音頻，并伴隨著音頻進行朗讀，讓學生感受到秋天的畫面，聆聽到秋天的聲音，此時學生就會對所學的內(nèi)容有了一個初步的了解，在后續(xù)的學習中也會更加容易理解文章表達的思想感情，并且對秋天這個抽象的畫面有了具體的感悟和體驗，對于課文的理解進一步加深，有利于教學目標的實現(xiàn)。

高中語文教學這門課程由于受到“高考”這一因素的影響，造成大部分高中語文教師對自身的教學語言沒有引起足夠的重視，只是將相關知識內(nèi)容強加灌輸給學生，只是為了獲得良好的考試成績，對語文當中的人文性特征語言忽視；與此同時，高中語文教學已經(jīng)接近語文基礎教育的末端，教師的教學語言沒有辦法吸引學生的學習興趣，因此，高中語文教師需要合理運用自身語言。